[pt] A tese Linguagem, evidencialidade e posicionamentos de
professor: A
construção da coerência dos selves em narrativas de
experiência discute a
construção das identidades profissionais de duas
professoras de Língua Portuguesa e
Lingüística através de suas histórias de trajetória
profissional. As narrativas das
professoras são analisadas, discursivamente, através uma
postura teórica e
metodológica que articula evidencialidade, posicionamento e
narrativa. O trabalho
assume uma perspectiva interdisciplinar que inclui a
Pragmática, a Sociolingüística
Interacional, Teorias Socioconstrucionistas, a Psicologia
Social e a Psicologia
Cultural. Buscamos demonstrar que a construção das
identidades profissionais, como
posicionamentos, perpassa não somente por questões da
biografia pessoal e
profissional, mas também pela construção e interpretação
que as professoras fazem de
horizontes de contextualização interdependentes: o contexto
interacional, as
comunidades de prática e o contexto macro social de
mudanças, incluindo a nova
ordem do trabalho. Na construção da coerência narrativa, as
narradoras colocam em
ação não apenas posicionamentos profissionais, mas também
posicionamentos
pessoais, posicionamentos de outros e posicionamentos
interacionais. Os resultados
apontam para a construção diferenciada da coerência dos
selves nas narrativas, a
partir de escolhas que alternam entre o foco na ação, nos
eventos relatados, e o
centramento na avaliação e/ou explicação dos eventos,
conduzindo a posicionamentos
morais. A proposta teórica de articular a evidencialidade
com posicionamentos em
narrativas de experiência mostrou-se extremamente
produtiva, resultando em
contribuições relevantes para essas teorias e para o estudo
das identidades do
profissional de Letras. / [en] The dissertation Language, evidentiality, and teacher´s
positioning: The
construction of the coherence of selves in narratives of
experience discusses the
construction of professional identities of two Portuguese
Language and Linguistics
teachers through their stories of professional trajectory.
The narratives produced by
the teachers are discursively analyzed from a theoretical
and methodological tenet
which articulates evidentiality, positioning, and
narrative. We assume an
interdisciplinary approach which includes Pragmatics,
Interactional Sociolinguistics,
Socioconstructionist Theories, and Social and Cultural
Psychologies. We
demonstrate that the construction of professional
identities, as positioning,
encompasses not only issues of our personal and
professional biographies but also the
teachers´ construction and interpretation of three horizons
of interdependent
contextualization, namely, the interaction context, the
communities of practice, and
the macro-social context of changes, including therein the
New Work Order. In the
construction of narrative coherence, the narrators not only
enact professional
positionings, but personal positionings, positionings of
others, and interactional
positioning. The results point towards a differentiated
construction of coherence for
the selves in the narratives, aimed at choices that
alternate between the focus on
action, and on reported events, and the focus on evaluation
and/or explanation of
events, which conducts to moral positionings. The
theoretical proposal of articulating
evidentiality with positioning in narratives of experience
has shown extremely
productive, resulting in relevant contributions for these
theories, and for the study of
identities of language professionals.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:6696 |
| Date | 20 July 2005 |
| Creators | CLAUDIA MARIA BOKEL REIS |
| Contributors | MARIA DAS GRACAS DIAS PEREIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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