[pt] Esta tese desenvolve uma abordagem sobre a escola
brasileira como uma
instituição que pode contribuir para a democratização do
espaço público. Nessa
perspectiva, considera que, por razões teóricas, éticas e
políticas, a pluralidade
presente na sociedade brasileira e que atravessa a escola
pública precisa se
constituir com referência nas lutas em torno da igualdade
substantiva. Sustenta-se
que, frente ao aprofundamento das desigualdades sociais
impostas pelo capital em
sua fase de desenvolvimento global, uma rica compreensão
da pluralidade só pode
se realizar mediante o estabelecimento de condições de
igualdade nas relações
sociais, buscando superar tanto as injustiças de ordem
socioeconômica quanto às
injustiças decorrentes dos processos de desrespeito, de
não reconhecimento e
dominação cultural-valorativa. Com base nessa orientação,
empreende-se uma
análise crítica de concepções pós-modernas que se
apropriam de conceitos como
cultura, identidade e diferença, sem relacioná-los às
lutas por uma sociedade
igualitária, democrática e socialista. Ao mesmo tempo,
enfatiza-se o trabalho
como princípio ordenador da pluralidade, pois potencializa
os processos de
individualização pela capacidade de criar cultura, de
formar identidades e de
enunciar diferenças nas formas de sentir, pensar e
intervir no mundo. A
compreensão do trabalho como princípio ordenador da
pluralidade coloca para a
escola pública brasileira os desafios de valorizar a
relação pedagógica entre
educador e educando e de superar os mecanismos internos
que inibem a vida
escolar para viabilizar a apropriação e reapropriação do
conhecimento na direção
da emancipação humana e da transformação social. / [en] This thesis develops an analysis of Brazilian public
schools as institutions
that can contribute towards the denmocratization of public
space. The analysis
considers that, for theoretical, ethical and political
reasons, the plurality present in
Brazilian society, and which manifests itself in its
public schools, needs to make
reference to the struggles for substantive equality. It is
argued that, in the face of
the profound social inequalities imposed by capital in its
phase of global
development, a rich comprehension of plurality can only be
realized through the
establishment of conditions of equality in social
relations, looking towards the
overcoming of socioeconomic injustices as well as the
injustices that are products
of lack of respect, lack of recognition and cultural
domination. On the basis of
this argument, the thesis develops a critical analysis of
postmodern conceptions
that appropriate concepts such as culture, identity and
difference, without relating
them to the struggles for an egalitarian, democratic and
socialist society. At the
same time, the dissertation emphasizes labour as an
organising principle of
plurality, because it potentializes the processes of
individualization by its capacity
to create culture, to form identities and to enunciate
differences in ways of feeling,
thinking and intervening in the world. The comprehension
of labour as an
organising principle of plurality confronts the Brazilian
public school with the
challenge to value the pedagogical relation between
educator and educated and to
overcome the internal mechanisms that inhibit school life,
in order to make
possible the appropriation and reappropriation of
knowledge in the direction of
human emancipation and social transformation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:9156 |
| Date | 18 October 2006 |
| Creators | RUBENS LUIZ RODRIGUES |
| Contributors | RALPH INGS BANNELL |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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