En maternelle, tous les domaines de développement de l’enfant sont sollicités (moteur, cognitif,
langagier, affectif et social). Plus particulièrement, l’enfant développe sa compétence sociale par
ses diverses interactions avec les autres. En milieu défavorisé, plusieurs enjeux peuvent entraver le
développement de l’enfant et la mise en place de mesures préventives est nécessaire. Les
recherches des dernières années suggèrent que l’éducation musicale pourrait soutenir le
développement global de l’enfant. L’objectif de cette recherche qualitative était d’explorer
comment l’éducation musicale en contexte scolaire peut contribuer au développement de la
compétence sociale de l’enfant d’âge préscolaire en milieu défavorisé. Dans ce but, des entretiens
virtuels semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignantes de maternelle (n = 2), d’enseignants de
musique (n = 2) et de parents (n = 5) d’enfants qui ont participé à un projet d’éducation musicale
intensif pendant deux ans (maternelle 4 ans et maternelle 5 ans). Une analyse thématique de
contenu semi-inductive a permis de constater que des changements ont été observés dans les
relations de l’enfant avec les autres à la suite de sa participation au programme, notamment avec
ses enseignants de musique, ses parents et ses pairs. Selon les témoignages des participants, les
enfants du programme ont développé leur ouverture aux autres et leur sentiment d’autoefficacité.
Aucun mécanisme d’autorégulation des émotions et des comportements chez les enfants n’a été
observé par les parents ou par les enseignants. L’instauration d’un programme d’éducation
musicale à la maternelle a permis d’offrir un contexte favorable au développement d’un sentiment
d’appartenance à l’école et au programme musical chez les enfants, les enseignants et les parents.
Les modalités d’un programme musical intensif restent toutefois à définir afin d’être plus adaptés
aux besoins de l’enfant d’âge préscolaire et au contexte scolaire. / In kindergarten, every aspect of a child's development is stimulated (motor, cognitive, language,
affective and social). More specifically, children develop their social competence through various
interactions with others. In disadvantaged environments, several issues can hinder a child's
development, and preventive measures must be put in place. Research in recent years suggests that
music education can support a child's development. The aim of this qualitative research was to
explore how music education in a school context can contribute to the development of social
competence in preschool children from disadvantaged backgrounds. For this purpose, virtual semistructured
interviews were conducted with kindergarten teachers (n = 2), music teachers (n = 2)
and parents (n = 5) of children who participated in an intensive two-year music education project
(in pre-kindergarten and kindergarten). A semi-inductive thematic content analysis found that
changes were observed in children's relationships with others following their participation in the
program, particularly with their music teachers, parents, and peers. According to participant
feedback, children in the program developed their openness to others and their sense of selfefficacy.
No self-regulatory mechanisms for children’s emotions and behaviors were observed by
parents or teachers. A music education program in kindergarten provided a favorable context for
the development of a sense of belonging to the school and the music program among children,
teachers, and parents. However, the conditions of an intensive music program still need to be
defined to be better adapted to the needs of the preschooler and the school context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/32618 |
| Date | 08 1900 |
| Creators | Guilmette, Amélie |
| Contributors | Larivée, Serge J. |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
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