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L'influence d'un stage d'enseignement dans un musée de sciences naturelles sur le sentiment d’autoefficacité en sciences de futurs enseignantsDeblois, Annick 30 November 2011 (has links)
Cette étude qualitative multicas est ancrée dans l'approche sociale-cognitive de la théorie de l'autoefficacité de Bandura (1977). Elle s’intéresse à quatre stages à l’enseignement qui se sont déroulés au Musée canadien de la nature en 2009. L’utilisation de données secondaires issues du questionnaire STEBI-B traduit et modifié (Dionne et Couture, 2010) ainsi que des entrevues semi-dirigées ont permis une analyse du changement d’autoefficacité en sciences chez les stagiaires. Les éléments les plus intéressants de cette recherche sont l’apprentissage vicariant et la possibilité de répétition qui favorise une meilleure connaissance de soi et une pratique réflexive. Les résultats, dans l’ensemble positifs, illustrent bien le potentiel d’un tel stage afin de rehausser le sentiment d’autoefficacité en sciences chez des stagiaires en enseignement, particulièrement chez ceux qui se destinent à enseigner à l’élémentaire puisque ceux-ci ont souvent une formation académique sans science.
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L'influence d'un stage d'enseignement dans un musée de sciences naturelles sur le sentiment d’autoefficacité en sciences de futurs enseignantsDeblois, Annick 30 November 2011 (has links)
Cette étude qualitative multicas est ancrée dans l'approche sociale-cognitive de la théorie de l'autoefficacité de Bandura (1977). Elle s’intéresse à quatre stages à l’enseignement qui se sont déroulés au Musée canadien de la nature en 2009. L’utilisation de données secondaires issues du questionnaire STEBI-B traduit et modifié (Dionne et Couture, 2010) ainsi que des entrevues semi-dirigées ont permis une analyse du changement d’autoefficacité en sciences chez les stagiaires. Les éléments les plus intéressants de cette recherche sont l’apprentissage vicariant et la possibilité de répétition qui favorise une meilleure connaissance de soi et une pratique réflexive. Les résultats, dans l’ensemble positifs, illustrent bien le potentiel d’un tel stage afin de rehausser le sentiment d’autoefficacité en sciences chez des stagiaires en enseignement, particulièrement chez ceux qui se destinent à enseigner à l’élémentaire puisque ceux-ci ont souvent une formation académique sans science.
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L'influence d'un stage d'enseignement dans un musée de sciences naturelles sur le sentiment d’autoefficacité en sciences de futurs enseignantsDeblois, Annick 30 November 2011 (has links)
Cette étude qualitative multicas est ancrée dans l'approche sociale-cognitive de la théorie de l'autoefficacité de Bandura (1977). Elle s’intéresse à quatre stages à l’enseignement qui se sont déroulés au Musée canadien de la nature en 2009. L’utilisation de données secondaires issues du questionnaire STEBI-B traduit et modifié (Dionne et Couture, 2010) ainsi que des entrevues semi-dirigées ont permis une analyse du changement d’autoefficacité en sciences chez les stagiaires. Les éléments les plus intéressants de cette recherche sont l’apprentissage vicariant et la possibilité de répétition qui favorise une meilleure connaissance de soi et une pratique réflexive. Les résultats, dans l’ensemble positifs, illustrent bien le potentiel d’un tel stage afin de rehausser le sentiment d’autoefficacité en sciences chez des stagiaires en enseignement, particulièrement chez ceux qui se destinent à enseigner à l’élémentaire puisque ceux-ci ont souvent une formation académique sans science.
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L'influence d'un stage d'enseignement dans un musée de sciences naturelles sur le sentiment d’autoefficacité en sciences de futurs enseignantsDeblois, Annick January 2011 (has links)
Cette étude qualitative multicas est ancrée dans l'approche sociale-cognitive de la théorie de l'autoefficacité de Bandura (1977). Elle s’intéresse à quatre stages à l’enseignement qui se sont déroulés au Musée canadien de la nature en 2009. L’utilisation de données secondaires issues du questionnaire STEBI-B traduit et modifié (Dionne et Couture, 2010) ainsi que des entrevues semi-dirigées ont permis une analyse du changement d’autoefficacité en sciences chez les stagiaires. Les éléments les plus intéressants de cette recherche sont l’apprentissage vicariant et la possibilité de répétition qui favorise une meilleure connaissance de soi et une pratique réflexive. Les résultats, dans l’ensemble positifs, illustrent bien le potentiel d’un tel stage afin de rehausser le sentiment d’autoefficacité en sciences chez des stagiaires en enseignement, particulièrement chez ceux qui se destinent à enseigner à l’élémentaire puisque ceux-ci ont souvent une formation académique sans science.
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Mise en relation entre les ressources personnelles, la détresse psychologique et les objectifs de formation des jeunes de 16 à 18 ans inscrits à l'éducation des adultesTétreault, Karen January 2021 (has links) (PDF)
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L'épuisement professionnel des enseignants : l'indiscipline des élèves et le rôle modérateur du sentiment d'autoefficacitéDubois, Robert 10 1900 (has links)
Cette étude cherche à identifier les types de comportements d’indiscipline qui ont des relations significatives avec les composantes de l'épuisement professionnel et à déterminer le rôle du sentiment d'autoefficacité des enseignants dans la relation entre l'indiscipline scolaire et l'épuisement professionnel. Nous avons fait parvenir des questionnaires, en début et fin d'année scolaire, à des enseignants d'écoles secondaires publiques francophones de la région de Lanaudière et de Québec. Nous avons procédé à des analyses statistiques longitudinales. Les résultats des régressions multiples (n=98) montrent que les actes d'hostilité à l'endroit des enseignants et la non-préparation des élèves sont associés positivement à l'épuisement professionnel et qu'un haut niveau du sentiment d'autoefficacité joue un rôle modérateur en regard des retards injustifiés de élèves et des actes d'hostilité. Les résultats des analyses qualitatives (n=449) confirment que la gestion de l'indiscipline est l'aspect le plus anxiogène de la profession enseignante et que, plus particulièrement, les actes d'hostilité des élèves à l'endroit des enseignants représentent les événements les plus stressants. La principale contribution de cette recherche se situe au niveau de la compréhension du rôle du sentiment d'autoefficacité des enseignants: un sentiment d'autoefficacité élevé représente un facteur de protection dans la relation entre l'indiscipline scolaire et l'épuisement professionnel. / The aim of this study was to identify misbehaviours that have significant relationships with professional burnout, as well as to determine the moderating role of teachers’ self-efficacy in these relationships. A self-reported questionnaire was administered at the beginning and at the end of the school year to 98 teachers from fifteen francophone public secondary schools of the region of Montréal (Canada). The results of multiple regressions indicated that acts of hostility directed towards teachers, and unpreparedness of students are positively associated with professional burnout, and that these two misbehaviours were less related to professional burnout when teachers reported a high level of self-efficacy The results of the qualitative analysis obtained with the help of QDA-Miner confirmed that the management of indiscipline is the most anxiety provoking aspect of the teaching profession, and that acts of hostility by students towards teachers are particularly stressful. The present study enhances our comprehension of the role of teachers’ self-efficacy: a high level of self-efficacy represents a factor of protection in the relationships between students’ indiscipline and professional burnout. Future research could deepen understanding of the impact of violent acts suffered by teachers on their professional fatigue, and of the role played by self-efficacy as a factor of protection.
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L'éducation musicale en contexte scolaire et la compétence sociale de l'enfant d'âge préscolaire en milieu défavoriséGuilmette, Amélie 08 1900 (has links)
En maternelle, tous les domaines de développement de l’enfant sont sollicités (moteur, cognitif,
langagier, affectif et social). Plus particulièrement, l’enfant développe sa compétence sociale par
ses diverses interactions avec les autres. En milieu défavorisé, plusieurs enjeux peuvent entraver le
développement de l’enfant et la mise en place de mesures préventives est nécessaire. Les
recherches des dernières années suggèrent que l’éducation musicale pourrait soutenir le
développement global de l’enfant. L’objectif de cette recherche qualitative était d’explorer
comment l’éducation musicale en contexte scolaire peut contribuer au développement de la
compétence sociale de l’enfant d’âge préscolaire en milieu défavorisé. Dans ce but, des entretiens
virtuels semi-dirigés ont été réalisés auprès d’enseignantes de maternelle (n = 2), d’enseignants de
musique (n = 2) et de parents (n = 5) d’enfants qui ont participé à un projet d’éducation musicale
intensif pendant deux ans (maternelle 4 ans et maternelle 5 ans). Une analyse thématique de
contenu semi-inductive a permis de constater que des changements ont été observés dans les
relations de l’enfant avec les autres à la suite de sa participation au programme, notamment avec
ses enseignants de musique, ses parents et ses pairs. Selon les témoignages des participants, les
enfants du programme ont développé leur ouverture aux autres et leur sentiment d’autoefficacité.
Aucun mécanisme d’autorégulation des émotions et des comportements chez les enfants n’a été
observé par les parents ou par les enseignants. L’instauration d’un programme d’éducation
musicale à la maternelle a permis d’offrir un contexte favorable au développement d’un sentiment
d’appartenance à l’école et au programme musical chez les enfants, les enseignants et les parents.
Les modalités d’un programme musical intensif restent toutefois à définir afin d’être plus adaptés
aux besoins de l’enfant d’âge préscolaire et au contexte scolaire. / In kindergarten, every aspect of a child's development is stimulated (motor, cognitive, language,
affective and social). More specifically, children develop their social competence through various
interactions with others. In disadvantaged environments, several issues can hinder a child's
development, and preventive measures must be put in place. Research in recent years suggests that
music education can support a child's development. The aim of this qualitative research was to
explore how music education in a school context can contribute to the development of social
competence in preschool children from disadvantaged backgrounds. For this purpose, virtual semistructured
interviews were conducted with kindergarten teachers (n = 2), music teachers (n = 2)
and parents (n = 5) of children who participated in an intensive two-year music education project
(in pre-kindergarten and kindergarten). A semi-inductive thematic content analysis found that
changes were observed in children's relationships with others following their participation in the
program, particularly with their music teachers, parents, and peers. According to participant
feedback, children in the program developed their openness to others and their sense of selfefficacy.
No self-regulatory mechanisms for children’s emotions and behaviors were observed by
parents or teachers. A music education program in kindergarten provided a favorable context for
the development of a sense of belonging to the school and the music program among children,
teachers, and parents. However, the conditions of an intensive music program still need to be
defined to be better adapted to the needs of the preschooler and the school context.
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