Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-26T10:54:41Z No. of bitstreams: 1 Inês Teixeira.pdf: 10610546 bytes, checksum: 04a604eae0f9e18428f3a92a51290a7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-26T10:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inês Teixeira.pdf: 10610546 bytes, checksum: 04a604eae0f9e18428f3a92a51290a7e (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / The aim of this work, from a rhetoric perspective, is to conceive an analytical reflection of the vestibular argumentation, since it understands that the theories of rhetoric and rehabilitation studies are more important to interpret statements, but are also ideas and visions of the world that lead to social interaction, cultural and historical improvement. The analysis of texts from now on allows an understanding of how the individual assumes his values and the opportunities to expand socially to be able to promote higher education. The corpus of analysis composed of three real reductions produced in the “vestibular” of PUC-SP constitutes a sample of text that allows an intolerance to a certain type of project. The analysis is shown as a retrospective argumentation in a representation of the reality of keywords constitutive of a conceptual field that indicates a discursive construct that, in turn, provides a basis for the argumentation. In addition, understand an argumentation under the rhetorical look in a didactic course in the teaching of writing. Understanding how it is a reality can improve social interaction and cognitive development, and train candidates to produce a text that is a solid and consistent representation of the world / Este trabalho, sob a perspectiva da retórica, tem como objetivo conceber uma reflexão analítica da argumentação de redação de vestibular, por compreender que as teorias de estudos da Retórica antiga e da Nova Retórica são essenciais não só para interpretar enunciados, mas também para construir valores, ideias e visões de mundo que levem à interação social, o aperfeiçoamento histórico e cultural. A análise dos textos a partir dela permite uma compreensão da forma como o candidato concebe seus valores e tenta expô-los socialmente de forma que sejam aceitáveis para promoção ao ensino superior. O corpus de análise composto por três redações reais produzidas no Vestibular da PUC-SP constitui-se em uma amostra de texto que possibilite aplicar uma concepção diferenciada dos critérios usuais de correção das redações. A análise demonstra como a argumentação retórica insere-se na representação da realidade a partir de palavras-signos constitutivas de um campo conceitual que indica um constructo discursivo que, por sua vez, dá a base para a argumentação. Ademais, entender a argumentação sob o olhar retórico propõe um percurso didático no ensino de redação. A compreensão de como o sujeito descreve a realidade pode aprimorar a interação social e o desenvolvimento cognitivo, e formar indivíduos competentes para produzir um texto em que haja uma representação de mundo sólidas e consistente

Este trabalho de doutorado é o resultado de uma pesquisa em análise do discurso que teve como foco analisar textos produzidos em uma situação de avaliação específica, mais precisamente, redações produzidas no Concurso Vestibular 2007 da Universidade de São Paulo. O corpus da pesquisa foi constituído por 346 redações produzidas por candidatos aprovados em primeira chamada. O objetivo foi tocar na realidade viva dessas redações: analisar a interação que há entre leitura e produção textual. Para mostrarmos essa interação leitura/escrita nos interstícios da produção textual de préuniversitários, partimos dos pressupostos de que linguagem e instituição estão constantemente imbricadas e de que falamos com as palavras dos outros para construirmos nossos discursos. A heterogeneidade enunciativa se mostra uma marcar importante para observarmos o funcionamento dessa interação leitura/escrita nos interstícios dessa prática discursiva. Para abordarmos essa questão, os pressupostos teóricos que norteiam o estudo se baseiam, sobretudo, nas reflexões propostas por Pêcheux, Maingueneau e Authier-Revuz. Este trabalho ainda se propõe a analisar o funcionamento do gênero redação no vestibular. Para tal, pautamo-nos das considerações de Bakhtin e de Maingueneau. A análise das redações nos revelou: (i) como as atividades de leitura e produção textual não são atividades estanques em si, mas que estão em constante interação; (ii) como a atividade de leitura inscrita nos interstícios da produção textual é uma prática social que não se limitam aos muros da escola. / This doctoral work is the result of research in discourse analysis that focused on analyzing texts produced in a specific situation assessment, more precisely, essays produced in Standardized College Entrance Exams for the University of São Paulo. The corpus of the research consisted of 346 essays produced by candidates in the first call. The objective was to touch the \"living reality\" of these essays: to analyze the interaction that exists between reading and text production. To show this interaction between reading and writing in the interstices of textual production to pre-university, we assume that language and institutions are constantly intertwined and we speak the words of others to build our speeches. In order to observe how reading is written in the interstices of this discursive practice, we decided to analyze how the enunciative heterogeneity works. The theoretical assumptions that guide this study are based mainly on ideas proposed by Pêcheux, Authier-Revuz, and Maingueneau. In order to analyze how this genre works, we consider the ideas proposed by Bakhtin and Maingueneau. The analysis of the essays revealed: (i) how the activities of reading and text production activities are not watertight in itself. They are in constant interaction; (ii) the activity of reading is a social practice not limited to school walls.

Este trabalho de doutorado é o resultado de uma pesquisa em análise do discurso que teve como foco analisar textos produzidos em uma situação de avaliação específica, mais precisamente, redações produzidas no Concurso Vestibular 2007 da Universidade de São Paulo. O corpus da pesquisa foi constituído por 346 redações produzidas por candidatos aprovados em primeira chamada. O objetivo foi tocar na realidade viva dessas redações: analisar a interação que há entre leitura e produção textual. Para mostrarmos essa interação leitura/escrita nos interstícios da produção textual de préuniversitários, partimos dos pressupostos de que linguagem e instituição estão constantemente imbricadas e de que falamos com as palavras dos outros para construirmos nossos discursos. A heterogeneidade enunciativa se mostra uma marcar importante para observarmos o funcionamento dessa interação leitura/escrita nos interstícios dessa prática discursiva. Para abordarmos essa questão, os pressupostos teóricos que norteiam o estudo se baseiam, sobretudo, nas reflexões propostas por Pêcheux, Maingueneau e Authier-Revuz. Este trabalho ainda se propõe a analisar o funcionamento do gênero redação no vestibular. Para tal, pautamo-nos das considerações de Bakhtin e de Maingueneau. A análise das redações nos revelou: (i) como as atividades de leitura e produção textual não são atividades estanques em si, mas que estão em constante interação; (ii) como a atividade de leitura inscrita nos interstícios da produção textual é uma prática social que não se limitam aos muros da escola. / This doctoral work is the result of research in discourse analysis that focused on analyzing texts produced in a specific situation assessment, more precisely, essays produced in Standardized College Entrance Exams for the University of São Paulo. The corpus of the research consisted of 346 essays produced by candidates in the first call. The objective was to touch the \"living reality\" of these essays: to analyze the interaction that exists between reading and text production. To show this interaction between reading and writing in the interstices of textual production to pre-university, we assume that language and institutions are constantly intertwined and we speak the words of others to build our speeches. In order to observe how reading is written in the interstices of this discursive practice, we decided to analyze how the enunciative heterogeneity works. The theoretical assumptions that guide this study are based mainly on ideas proposed by Pêcheux, Authier-Revuz, and Maingueneau. In order to analyze how this genre works, we consider the ideas proposed by Bakhtin and Maingueneau. The analysis of the essays revealed: (i) how the activities of reading and text production activities are not watertight in itself. They are in constant interaction; (ii) the activity of reading is a social practice not limited to school walls.