Made available in DSpace on 2016-04-28T19:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula de Toledo Soares.pdf: 859912 bytes, checksum: b406d8677e851cc315ac7f4cff485b9c (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo / The dissertation presents an approach of sublime aesthetics in nature, with reading of the Manoel de Barros poems presents in the books O Guardador de Águas (1989) e Menino do mato (2010). The study performs reflection about the sublime feeling, as well as expands the area of knowledge about the poetics of the author. The research proposes a theoretical approach of the sublime in a historical and conceptual aspects, for a better understanding of its transformation over time, as well as the aesthetization of the nature and poetic image created in the texts to provide basis for thinking the sublime in the poetry. The corpus selected shows that the aesthetics of the sublime is still present in the texts and its basis are the same faculty of imagination and faculty of reason what changes is the form of scenarios composition, transforming the way of feeling. Reading Manoel de Barros, the feeling is awakened with the stimulus of the faculty of imagination, generating estrangement followed by delight, which produces the negative pleasure of the sublime / A dissertação apresenta uma abordagem da estética do sublime na natureza, a partir da leitura de poemas de Manoel de Barros, presentes nos livros O Guardador de Águas (1989) e Menino do mato (2010). O estudo realiza reflexão acerca do sentimento sublime, assim como amplia a área de conhecimento sobre a poética do autor. A pesquisa propõe um recorte teórico do sublime numa vertente histórico-conceitual, para melhor compreensão da sua transformação no decorrer do tempo, assim como da estetização da natureza e da imagem poética criada nos textos, a fim de fornecer bases para pensarmos o sublime na poesia. O corpus selecionado nos mostra que a estética do sublime ainda é presente nos textos e que suas bases são as mesmas faculdade da imaginação e faculdade da razão o que muda é a forma de composição dos cenários, transformando a forma de sentir. Em Manoel de Barros, o sentimento é despertado com o estímulo da faculdade da imaginação, gerando o estranhamento seguido do alumbramento, que produz o prazer negativo do sublime

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia de Fatima Monteiro Gil.pdf: 500426 bytes, checksum: 11f41576a51ec73e74f0634ba44efbf4 (MD5) Previous issue date: 2011-10-31 / The main objective of this research is to investigate how Manoel de Barros poetry redesigns Pantanal. Especially, it interrogates the space , that is, it questions how the poet s poetry reconfigures Pantanal s geography and how it reorganizes human beings, animals and things, inscribing Pantanal on his poetry. To guide our reflection upon Barros poetic creation, we take studies about poetry into consideration, we examine Pantanal s specifications, we grasp concepts of space from other knowledge areas. We focus our analysis on Livro de pré-coisas, relating it with other works of the poet. As hypothesis, we propose that the poetic language of Manoel de Barros is revealed plural without limits as Pantanal is shown diverse and ambiguous. The research results reinforce that Manoel de Barros (trans) creates Pantanal s space, rearranging it in order to establish a new reality. His poetic language retains mosaic features and stages poetic imagery and sensory words / O objetivo central desta pesquisa é investigar como a obra poética de Manoel de Barros redimensiona o Pantanal. Especialmente interroga o espaço , isto é, pergunta como a poesia deste poeta reconfigura a geografia pantaneira e como reordena pessoas, animais e coisas ao inscrever o Pantanal em sua poética. Para conduzir nossa reflexão acerca da criação poética de Manoel de Barros, tecemos considerações sobre poesia e poética, examinamos as especificidades do Pantanal e tomamos de empréstimos, de outras áreas do conhecimento, diversas noções de espaço. Adotamos como foco iluminador da análise a obra Livro de pré-coisas, colocando-a em relação com outras obras do autor. Como hipótese, propusemos que a linguagem poética de Manoel de Barros é revelada de modo plural e sem limites tal como o Pantanal apresenta-se diverso e ambíguo. Os resultados da pesquisa ressaltam que Manoel de Barros transfaz o espaço pantaneiro, desarticulandoo para instaurar uma nova realidade. A sua linguagem poética assume o caráter de mosaico e põe em cena palavras com alta força imagética e densidade sensorial

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-09-26T13:58:21Z No. of bitstreams: 1 MASSILLANIA FERREIRA GOMES - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 10069684 bytes, checksum: d89e7928b034ee3b76f0a823ba6c322c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T13:58:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MASSILLANIA FERREIRA GOMES - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 10069684 bytes, checksum: d89e7928b034ee3b76f0a823ba6c322c (MD5) Previous issue date: 2008-03 / Nesta dissertação, buscou-se refletir a respeito de uma experiência com o livro Exercícios de ser criança (1999), de Manoel de Barros, realizada com alunos de uma 4a série do Ensino Fundamental, numa escola pública da cidade de Campina Grande. Neste trabalho, foram analisados os caminhos percorridos, tanto pela pesquisadora quanto pelo poeta, para proporcionar às crianças uma experiência sensível com a narrativa "O menino que carregava água na peneira". Primeiramente, observou-se o modo como o autor faz uso, em sua poesia infantil, de várias características de sua obra para adultos - a exemplo da valorização da inventividade do ser-poeta. encontrado nas crianças, o gosto por coisas miúdas, além do uso peculiar que é atribuído à água, à imaginação, à brincadeira a partir de brinquedos, etc. Como bases teóricas foram utilizadas, por exemplo, teorias de Bachelard (2002), Kishimoto (1999), Held (1990), Camargo (1990), Bosi (2000), que auxiliaram na análise das qualidades textuais e imagéticas do livro. As leituras de Cosson (2006) e Pinheiro (2000, 2002 e 2003) apontaram para a necessidade de não se exigir estritamente dos alunos que fizessem interpretações do texto do poeta Manoel de Barros, o que atendeu à perspectiva poética do autor. Já leituras de textos como os de Iser (1979) e Jauss (1979) auxiliaram na elaboração de uma sequência de leitura que levasse em conta as experiências de mundo do aluno, sua criatividade, elementos estes que contribuem para uma leitura ao mesmo tempo individual e coletiva do texto poético. A partir desse trabalho sensível com a poesia, põde-se observar o quão necessário se faz o texto poético para a formação humana dos alunos. / Due to the necessity to do some work on Manoel de Barros' poetry in Júnior High School, we have attempted, in this dissertation, to reflect on an experiment with the book "Exercícios de ser criança" (1999) ( Exercises on being a child ), performed with some 4th grade students, at a public school in the city of Campina Grande. In this work, we analysed the routes taken by both the researcher and the poet, in order to provide children with a sensitive experience involving the narrative "O menino que carregava água na peneira" (The boy who carried water on the sieve). We observed the way the author uses, in his children's poetry, several characteristics of his work for adults, as for example, the valuation of the poet being found in the child, the appreciation of tiny things, besides the peculiar use which is attributed to water, to imagination, to toy play, and so on. As a theoretical background, we used the theories from Bachelard (2002), Kishimoto (1999), Held (1990), Camargo (1990), Bosi (2000), which helped with the analysis of the textual and imagetic qualities of the book. Readings from Cosson (2006) and Pinheiro (2000, 2002 and 2003) pointed to the need for not strictly requiring of the students that they interpret the texts by the poet Manoel de Barros, something which fulfils the autho^s poetic perspective. Now, readings from Iser ( 1979 ) and Jauss ( 1979 ) helped in producing a reading sequence which would take into account the studenfs world experience, his/her creativity, elements which contribute to the reading of the poetic text which is at the same time individual and collective. From this sensitive work on poetry, we could perceive how necessary the poetic text is for the students' humane education.