Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T07:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_LuisHellmeisterde_M.pdf: 24276691 bytes, checksum: 508d49d84d4ec1cef7fa3289ba0f7778 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta dissertação estuda a relação entre texto e ilustração, mais especificamente entre poesia infantil e ilustração, através da análise de três poemas do livro Ou Isto ou aquilo, de Cecilia Meireles, e suas respectivas ilustrações, em cinco diferentes edições. Inicialmente, situa o livro Ou isto ou aquilo no contexto da poesia infantil no Brasil e discute idéias sobre ilustração veiculadas a partir de 1891. Para o estudo da ilustração, propõe os seguintes conceitos: as funções da imagem, a denotação e a conotação, e a retórica da imagem; propondo, para o estudo da relação entre texto e ilustração, o conceito de coerência intersemiótica. Analisa os poemas "Colar de Carolina", ..o Mosquito Escreve" e "Ou Isto ou Aquilo", destacando aspectos relativos à visualidade, ao trânsito de motivos na obra ceciliana (não só poética) e às estratégias para estimular a empatia do leitor-alvo, a criança. Segue-se, a cada poema, a análise de suas respectivas ilustrações e o estudo comparativo das ilustrações para um mesmo poema. Conclui que o referencial teórico proposto pode ser útil para a compreensão da relação entre texto e ilustração / Abstract: Not informed. / Mestrado / Teoria Literaria / Mestre em Letras

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000436289-Texto+Completo-0.pdf: 2737207 bytes, checksum: 1cad3cc179b051222efacbf864f08f73 (MD5) Previous issue date: 2011 / The paper entitled Poetry for children in Rio Grande do Sul (1882-2011) trends and thematic anthology intends to seek for authors who have dedicated to writing for children, in order to collect poems addressed to children written in our state, to organize a catalog completeness of this literature. Therefore, this work begins with the study of the origins of childhood, by relating the rise of literature for children with the history of narrative and poetry for children in Brazil and Rio Grande do Sul. Later on, the concept of poetry and the specificity of children's poetry is studied, as well as the corpus of themes and trends that moves the young reader. From the theoretical reference, the selection and analysis of the poems listed in the corpus of works is done. Then, as a result of the research, it is presented a anthology of poems, which is enclosed. This selection is based on theoretical studies and resulted in a total of 48 poems, divided into six thematic trends. Also enclosed, there is a list of pieces of children’s poetry written in Rio Grande do Sul, organized by date of publication, author, place of publication and publisher. / O trabalho intitulado Poesia infantil no Rio Grande do Sul tem por objetivo levantar os poemas infantis no Estado, bem como os autores que se dedicaram a escrever para o público infantil, de modo a organizar um catálogo exaustivo dessa literatura. Para tanto, o trabalho inicia com o estudo do surgimento da infância, estabelecendo uma relação com o aparecimento da produção literária infantil e com a história da narrativa e da poesia infantil no Brasil e no Rio Grande do Sul. Em seguida, são tratados conceitos de poesia e especificidade da poesia infantil. Finalmente estuda-se o corpus da pesquisa por tendências temáticas e seus efeitos no leitor. A partir do referencial teórico, faz-se a seleção e a análise dos poemas elencados das obras do corpus e, em seguida, apresenta-se uma antologia de poemas em anexo. Tal seleção baseia-se nos estudos realizados no referencial teórico; foi selecionado um total de 48 poemas, divididos em seis tendências temáticas. Em novo anexo, apresentam-se listas das obras encontradas de poesia infantil produzidas no Rio Grande do Sul, organizadas segundo data de publicação, autor, local de edição e editora.

Esta tese investiga como a criança aciona e reconstrói o poético presente em obras selecionadas pelo PNBE 2010, problematizando a constituição do sujeito letrado em poesia, a partir de mediação docente intencional. O problema posto justifica-se pela crescente valorização da leitura, que tem colocado a formação de leitores como desafio para o âmbito educacional e impulsionado a realização de políticas públicas preocupadas com o ato de ler, dentre as quais se destaca o PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola). Nessa perspectiva, a pesquisa assume enfoque qualitativo na pesquisa bibliográfica e experimental, ao acompanhar a atuação de um grupo de leitores de quarto ano de uma escola pública de Bento Gonçalves que, no contexto do projeto Brincadências poéticas, participaram de experiências de leitura e exercitaram o fazer poético. Criado no interior do espaço escolar, o “quintal de poesia” abriga a discussão sobre o processo de letrar para o poético, subsidiando reflexões sobre a vivência e a mediação da poesia, na infância. A investigação ancora-se em alguns princípios norteadores sobre leitura e práticas leitoras: Candido (1995) sustenta que a fruição literária é direito do ser humano; Larrosa (2002 e 2003) compreende que a leitura participa do processo de formação do sujeito; Zilberman (2003) sublinha a função emancipadora da obra literária; Paiva (2008) discute o lugar da política pública na literatura para a infância; Iser (1996) confere ao leitor um lugar de coatoria junto ao texto; Bordini e Aguiar (1988) concebem, no método recepcional, etapas para a leitura literária; Paz (1982) reflete sobre as especificidades do poético e sua constituição; Huizinga (1999) explicita as relações que aproximam o jogo e a poesia. A partir desse quadro teórico, o estudo propõe caminho para a educação literária, por meio da apropriação do poético, partindo da ênfase à musicalidade do texto e alcançando o enfoque imagético, de modo a complexificar, progressivamente, a atuação do leitor. Os resultados indicam que a educação literária pressupõe percurso de aprendizagem contínuo e intencional. As vivências apontam, ainda, algumas possibilidades para a instauração e consolidação da experiência poética na infância: ela se concretiza no território que envolve o cotidiano e suas transgressões, situando-se entre o conhecido e o estranho, a restrição e a liberdade; constrói-se com humor, seja na exploração de sons da língua, seja na manifestação do nonsense, seja ainda no emprego de palavras proibidas; é estabelecida em provocativos jogos de sentido, por meio da ambiguidade, do disfarce e do hibridismo na linguagem. Ao atentar para a constituição e o desenvolvimento do poético no interior da escola, a tese formula resposta possível às dificuldades que a instituição escolar tem enfrentado, no seu desafio de formar leitores e, sobretudo, leitores que leem com prazer, leitores para sempre. Por seu viés teórico-prático, a discussão busca contribuir para o processo de mediação da leitura solidária, fornecendo subsídios às reflexões sobre a formação do leitor e as metodologias de ensino voltadas à literatura e favorecendo a constituição de apreciadores da poesia, tendo em vista sua instrumentalização para a autonomia leitora, no contexto escolar. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-07-02T17:26:56Z No. of bitstreams: 1 Tese Marli Cristina Tasca Marangoni.pdf: 5951427 bytes, checksum: c3c2a3102f8125638a2c9c9fd35ca46a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T17:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Marli Cristina Tasca Marangoni.pdf: 5951427 bytes, checksum: c3c2a3102f8125638a2c9c9fd35ca46a (MD5) / This thesis investigates how children activate and reconstruct the poetic element that is present in literature selected by PNBE 2010, questioning the constitution of literate subject in poetry, taking intentional teacher mediation as a point of departure. The problem stated is justified by increasing value given to reading, which has put reader‟s training as a challenge for education environment, and encouraged public policies to worry about the act of reading, among which PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola) can be highlighted. In this context, this work has a qualitative approach in bibliographic and experimental research. It follows acting of a 4th. year group of readers of a public school in Bento Gonçalves who, in the context of the project Brincadências poéticas, participated of reading experiences and exercised poetry making. Created in the school space, the “poetry backyard” (“quintal de poesia”) houses discussion about the process of literacy concerning poetry, subsidizing reflections about experience and mediation of poetry in childhood. This research is based on some leading principles about reading and reading practice: Candido (1995) assumes that literary fruition is a right of human beings; Larrosa (2002 and 2003) understands that reading participates in the process of subject education; Zilberman (2003) underlines the emancipating function of literature; Paiva (2008) discusses the place of public policies in literature for children; Iser (1996) confers the reader a place of coauthor upon the text; Bordini and Aguiar (1988) conceive, according to reception method, stages for literature reading; Paz (1982) reflects about specific elements of poetry and its constitution; Huizinga (1999) explains the relations that approximate playing and poetry. From this theoretical frame, this study proposes a route for education in literature, through appropriation of poetry, departing from emphasis on musicality of the text, reaching the image approach, so as to make reader‟s action, progressively, more and more complex. Results indicate that education in literature involves a continuous and intentional learning process. Experience also points out some ways for instauration and consolidation of experience with poetry in childhood: it operationalizes in the territory that involves everyday routine and its transgressions; it is placed between what is known and what is strange, between restriction and freedom; it is built with humor, exploring the sounds of the tongue, expressing nonsense, or even employing forbidden words; it is established in provocative plays of sense, through ambiguity, disguise, or even hybridism in language. When tackling constitution and development of poetry at school, this thesis formulates a possible answer to difficulties, which school as an institution has faced, in its challenge to educate readers and, mostly, readers who read with pleasure, readers forever. Because of its theoretical-practical bias, the discussion aims at contributing for the process of mediation of solidary reading, supplying subsidies to reflections about readers education and teaching methodologies, directed to literature and favoring the constitution of poetry appreciators, aiming at their use for autonomy in reading, in the school context.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000448383-Texto+Completo-0.pdf: 1627347 bytes, checksum: 2e77f4a929bba0b7746297d44d4d9aad (MD5) Previous issue date: 2013 / Sergio Capparelli is a Brazilian poet whose work has followed three decades; it began in 1983, when he published his first book and goes up to 2010, when the author released his most recent piece. This paper intends to analyze the author’s poetry for children, by studying how it communicates with childhood. Characteristics and resources that build up the texts are observed, leading to the analysis of the way they talk to the young reader. In order to understand the composition of the poems and the way they communicate with childhood, theories about children, poetry and the construction of the reader in the text are referred in the analysis. The way the author’s poetry is composed, which specific characteristics and elements the texts employ and how they are built and organized so that they may communicate with childhood are matters that guide this study. The results show that there are differences in the usage of poetical resources as decades go by; thus, the author’s works are guided in different ways towards the reader, following changes in childhood and the cultural production that addresses this age. / Sérgio Capparelli é um poeta cuja trajetória se estende por três décadas: iniciou em 1983, e teve seu mais recente exemplar publicado em 2010. Este trabalho analisa a obra poética infantil do autor através do estudo sobre como sua poesia se comunica com a infância. São analisados as características e os recursos que constituem os textos, observando-se sua incidência e recorrência, e a forma como se comunicam com o leitor infantil. A fim de se entender a composição dos poemas e como eles se comunicam com a infância, teorias sobre a criança, o gênero poético e a construção do leitor conduzem a análise. O modo como a poesia do autor se compõe, quais características e elementos específicos que seus textos utilizam e como eles são compostos para se comunicarem com a infância são as questões que guiam esse trabalho. Os resultados mostram que há mudanças na utilização dos recursos poéticos em cada década, e que as obras do autor se apresentam de diferentes formas em sua relação com o leitor, acompanhando as transformações relacionadas à infância e à produção cultural a ela destinada.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410453-Texto+Completo-0.pdf: 1237603 bytes, checksum: bf2a146eb64e3372dd51b94489a2cfeb (MD5) Previous issue date: 2008 / The objective of this paper is to analyze the characteristics of contemporary children’s poetry and their relationship to the child-reader it intends to address. With a theoretical study and an analysis of four poetic pieces considered representative (Um passarinho me contou, by José Paulo Paes, Pequenas observações sobre a vida em outros planetas, by Ricardo Silvestrin, Um gato chamado Gatinho, by Ferreira Gullar e Poesia é fruta doce e gostosa, by Elias José), the paper tracks the path poetry uses to address to the young reader, as well as to communicate with him/her. The chapters that constitute this paper approach linguistic, imagistic, and poetic voice aspects and their connection to the reader, using a group of theories that study the lyric text and children’s literature. These studies are all illustrated by an analysis of poems from the selected pieces. / O objetivo deste trabalho é analisar as características da poesia infantil contemporânea (abrangendo obras de 1996 em diante) e sua relação com o leitor-criança a que se destina. Por meio de um levantamento teórico e de um estudo de quatro obras poéticas consideradas representativas (Um passarinho me contou, de José Paulo Paes, Pequenas observações sobre a vida em outros planetas, de Ricardo Silvestrin, Um gato chamado Gatinho, de Ferreira Gullar e Poesia é fruta doce e gostosa, de Elias José), o trabalho traça o caminho da poesia ao dirigir-se ao leitor infantil e ao promover uma comunicação com ele. Os capítulos que fazem parte desta produção abordam os aspectos lingüísticos, imagéticos e a questão da voz poética em suas relações com o leitor, através do levantamento de teorias acerca do texto lírico e da produção literária infantil. Os estudos apresentados neste trabalho são ilustrados por análises dos poemas das obras selecionadas.

Orientador: Luci Banks Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Venancio_AdrianaGomes_M.pdf: 461275 bytes, checksum: 35f60f25ad3d05be978bdbd627b4fd9b (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Nessa dissertação, vamos desenvolver um trabalho teórico a partir de algumas das expressões escritas e faladas dos nossos alunos de 5 e 6 anos. Nesse sentido, vamos destacar possíveis semelhanças que parecem aproximar a linguagem das crianças ao próprio genero poético. Diante dos conceitos apresentados, indicaremos como referência para os nossos estudos, a tríade "som-imagem-pensamento", presentes nos módulos da melopéia, fanopéia e logopéia. Dessa forma, vamos refletir sobre a importância dessa tríade para o trabalho com a poesia na infância, diante dos processos que envolvem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças, na perspectiva histórico-cultural. Nesse sentido, vamos apresentar a poesia como uma possibilidade de ampliar ainda mais, o uso que as crianças já fazem dessa forma discursiva. Assim sendo entendemos também que essa experiência estética propiciada pela poesia, pode agregar subsídios importantes ao desenvolvimento da linguagem escrita das crianças / Resume: Dans cette dissertation, nous nous proposons de developper um travail théorique en ayant pour base des expressions écrites et parlées de quelques-uns de nos élèves âgés de 5 e 6 ans. Dans ce sens, nous y détachons de possibles ressemblances qui, à notre avis, rapprochent le langage des enfants à  celui du genre poétique lui-même. Devant des concepts présentés par ce genre-ci, nous indiquerons comme référence pour notre étude une triade formée par "son-image-pensée", qui peut être aussi représentée par le moyen des modules de la mélopée, la fanopée et la logopée. De cette façon, nous réfléchissons à  l'importance de cette triade pour le travail pédagogique avec la poésie à  la salle de classe, devant les processus qui couvrent le développement du langage oral et écrit des enfants sous la perspective historico-culturelle. Dans ce sens, nous présentons le travail avec la poésie dans la salle de classe d'alphabétisation enfantine comme une possibilité de rendre plus ample l'usage que les enfants ont l'habitude de faire de ce forme discoursive. Ainsi, nous entendons que cette experience esthétique rendue propice par la poésie peut donner d'importantes contributions au développement du langage écrit des enfants / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Esta tese investiga como a criança aciona e reconstrói o poético presente em obras selecionadas pelo PNBE 2010, problematizando a constituição do sujeito letrado em poesia, a partir de mediação docente intencional. O problema posto justifica-se pela crescente valorização da leitura, que tem colocado a formação de leitores como desafio para o âmbito educacional e impulsionado a realização de políticas públicas preocupadas com o ato de ler, dentre as quais se destaca o PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola). Nessa perspectiva, a pesquisa assume enfoque qualitativo na pesquisa bibliográfica e experimental, ao acompanhar a atuação de um grupo de leitores de quarto ano de uma escola pública de Bento Gonçalves que, no contexto do projeto Brincadências poéticas, participaram de experiências de leitura e exercitaram o fazer poético. Criado no interior do espaço escolar, o “quintal de poesia” abriga a discussão sobre o processo de letrar para o poético, subsidiando reflexões sobre a vivência e a mediação da poesia, na infância. A investigação ancora-se em alguns princípios norteadores sobre leitura e práticas leitoras: Candido (1995) sustenta que a fruição literária é direito do ser humano; Larrosa (2002 e 2003) compreende que a leitura participa do processo de formação do sujeito; Zilberman (2003) sublinha a função emancipadora da obra literária; Paiva (2008) discute o lugar da política pública na literatura para a infância; Iser (1996) confere ao leitor um lugar de coatoria junto ao texto; Bordini e Aguiar (1988) concebem, no método recepcional, etapas para a leitura literária; Paz (1982) reflete sobre as especificidades do poético e sua constituição; Huizinga (1999) explicita as relações que aproximam o jogo e a poesia. A partir desse quadro teórico, o estudo propõe caminho para a educação literária, por meio da apropriação do poético, partindo da ênfase à musicalidade do texto e alcançando o enfoque imagético, de modo a complexificar, progressivamente, a atuação do leitor. Os resultados indicam que a educação literária pressupõe percurso de aprendizagem contínuo e intencional. As vivências apontam, ainda, algumas possibilidades para a instauração e consolidação da experiência poética na infância: ela se concretiza no território que envolve o cotidiano e suas transgressões, situando-se entre o conhecido e o estranho, a restrição e a liberdade; constrói-se com humor, seja na exploração de sons da língua, seja na manifestação do nonsense, seja ainda no emprego de palavras proibidas; é estabelecida em provocativos jogos de sentido, por meio da ambiguidade, do disfarce e do hibridismo na linguagem. Ao atentar para a constituição e o desenvolvimento do poético no interior da escola, a tese formula resposta possível às dificuldades que a instituição escolar tem enfrentado, no seu desafio de formar leitores e, sobretudo, leitores que leem com prazer, leitores para sempre. Por seu viés teórico-prático, a discussão busca contribuir para o processo de mediação da leitura solidária, fornecendo subsídios às reflexões sobre a formação do leitor e as metodologias de ensino voltadas à literatura e favorecendo a constituição de apreciadores da poesia, tendo em vista sua instrumentalização para a autonomia leitora, no contexto escolar. / This thesis investigates how children activate and reconstruct the poetic element that is present in literature selected by PNBE 2010, questioning the constitution of literate subject in poetry, taking intentional teacher mediation as a point of departure. The problem stated is justified by increasing value given to reading, which has put reader‟s training as a challenge for education environment, and encouraged public policies to worry about the act of reading, among which PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola) can be highlighted. In this context, this work has a qualitative approach in bibliographic and experimental research. It follows acting of a 4th. year group of readers of a public school in Bento Gonçalves who, in the context of the project Brincadências poéticas, participated of reading experiences and exercised poetry making. Created in the school space, the “poetry backyard” (“quintal de poesia”) houses discussion about the process of literacy concerning poetry, subsidizing reflections about experience and mediation of poetry in childhood. This research is based on some leading principles about reading and reading practice: Candido (1995) assumes that literary fruition is a right of human beings; Larrosa (2002 and 2003) understands that reading participates in the process of subject education; Zilberman (2003) underlines the emancipating function of literature; Paiva (2008) discusses the place of public policies in literature for children; Iser (1996) confers the reader a place of coauthor upon the text; Bordini and Aguiar (1988) conceive, according to reception method, stages for literature reading; Paz (1982) reflects about specific elements of poetry and its constitution; Huizinga (1999) explains the relations that approximate playing and poetry. From this theoretical frame, this study proposes a route for education in literature, through appropriation of poetry, departing from emphasis on musicality of the text, reaching the image approach, so as to make reader‟s action, progressively, more and more complex. Results indicate that education in literature involves a continuous and intentional learning process. Experience also points out some ways for instauration and consolidation of experience with poetry in childhood: it operationalizes in the territory that involves everyday routine and its transgressions; it is placed between what is known and what is strange, between restriction and freedom; it is built with humor, exploring the sounds of the tongue, expressing nonsense, or even employing forbidden words; it is established in provocative plays of sense, through ambiguity, disguise, or even hybridism in language. When tackling constitution and development of poetry at school, this thesis formulates a possible answer to difficulties, which school as an institution has faced, in its challenge to educate readers and, mostly, readers who read with pleasure, readers forever. Because of its theoretical-practical bias, the discussion aims at contributing for the process of mediation of solidary reading, supplying subsidies to reflections about readers education and teaching methodologies, directed to literature and favoring the constitution of poetry appreciators, aiming at their use for autonomy in reading, in the school context.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436289.pdf: 2737207 bytes, checksum: 1cad3cc179b051222efacbf864f08f73 (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / The paper entitled Poetry for children in Rio Grande do Sul (1882-2011) trends and thematic anthology intends to seek for authors who have dedicated to writing for children, in order to collect poems addressed to children written in our state, to organize a catalog completeness of this literature. Therefore, this work begins with the study of the origins of childhood, by relating the rise of literature for children with the history of narrative and poetry for children in Brazil and Rio Grande do Sul. Later on, the concept of poetry and the specificity of children's poetry is studied, as well as the corpus of themes and trends that moves the young reader. From the theoretical reference, the selection and analysis of the poems listed in the corpus of works is done. Then, as a result of the research, it is presented a anthology of poems, which is enclosed. This selection is based on theoretical studies and resulted in a total of 48 poems, divided into six thematic trends. Also enclosed, there is a list of pieces of children s poetry written in Rio Grande do Sul, organized by date of publication, author, place of publication and publisher. / O trabalho intitulado Poesia infantil no Rio Grande do Sul tem por objetivo levantar os poemas infantis no Estado, bem como os autores que se dedicaram a escrever para o p?blico infantil, de modo a organizar um cat?logo exaustivo dessa literatura. Para tanto, o trabalho inicia com o estudo do surgimento da inf?ncia, estabelecendo uma rela??o com o aparecimento da produ??o liter?ria infantil e com a hist?ria da narrativa e da poesia infantil no Brasil e no Rio Grande do Sul. Em seguida, s?o tratados conceitos de poesia e especificidade da poesia infantil. Finalmente estuda-se o corpus da pesquisa por tend?ncias tem?ticas e seus efeitos no leitor. A partir do referencial te?rico, faz-se a sele??o e a an?lise dos poemas elencados das obras do corpus e, em seguida, apresenta-se uma antologia de poemas em anexo. Tal sele??o baseia-se nos estudos realizados no referencial te?rico; foi selecionado um total de 48 poemas, divididos em seis tend?ncias tem?ticas. Em novo anexo, apresentam-se listas das obras encontradas de poesia infantil produzidas no Rio Grande do Sul, organizadas segundo data de publica??o, autor, local de edi??o e editora.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gerson Lourenco da Silva.pdf: 745882 bytes, checksum: a6e015271854d73d4abf337671a2c7c6 (MD5) Previous issue date: 2012-05-22 / This research analyzes some poems of the work Seven-headed Monster and Other Fantastic Beings (Bicho de Sete Cabeças e Outros Seres Fantásticos), by the Brazilian poet Eucanaã Ferraz. The main question is to verify the presence of game features in the infantile poetry, taking into consideration the postulates defended by Huizinga, especially with regard to the role of the game in the poetic process. Games, as well as poetry, involve the faculty of invention, creation, competition, imagination, tension and seriousness. The poem is built by elements that attract and repel each other, and it is in these inconstancies that the beauty of poetry is: the tension and distension. We sought to understand how the process of construction and deconstruction of the monstrosity occurs in some eucanaanian poems through the poetic game. The theoretical support of the research has relied primarily on studies of poetic language and its specificities, as well as critical studies about children's literature in authors such as: Nelly Novaes Coelho, Decio Pignatari, Octavio Paz, Ezra Pound, Paul Valery and others. For the purpose of contextualization, of the infantile poetry in Brazil, a brief historical view was prepared from its inception to present day. The eighteen selected poems were divided and analyzed into two groups, organized from two nuclear axes: one that turns to the binary-various movement inscribed by the conjugation, in the poems, of two beings into one and, another that focuses on the reconstruction of monsters, giants and legendary creatures, commonly associated to horror, through softness and lightness. Ferraz shows, in his poetic creation, especially in the book Seven-headed Monster and Other Fantastic Beings, a series of legendary, mythological and folkloric references of the universal culture, making the distant near, the strange familiar, the heavy light, rudeness beautiful, harmonizing beings or things of different universes. It is the antithetical game of the binary-various , in a hybrid dimension of attraction and repulsion, which becomes present in the analyzed poems / O presente trabalho analisa alguns poemas da obra Bicho de Sete Cabeças e Outros Seres Fantásticos, do poeta brasileiro Eucanaã Ferraz. A questão norteadora é constatar a presença de características do jogo na poesia infantil, considerando-se, para tanto, os postulados defendidos por Huizinga, sobretudo no que se refere à função do jogo no fazer poético. O jogo, assim como a poesia, envolvem a faculdade de invenção, criação, competição, imaginação, tensão e seriedade. O poema se constrói por elementos que se atraem e outros que se repelem, e é nessas inconstâncias que está a beleza da poesia: a tensão e a distensão. Buscou-se compreender como ocorre o processo de construção e desconstrução da monstruosidade em alguns poemas eucanaanianos, por meio do jogo poético. O suporte teórico da pesquisa apoiou-se, basicamente, em estudos relativos à linguagem poética e suas especificidades, além de estudos críticos acerca da literatura infantil, em autores como: Nelly Novaes Coelho, Décio Pignatari, Octavio Paz, Ezra Pound, Paul Valéry e outros. Para fins de contextualização da poesia infantil no Brasil, foi elaborado um breve panorama histórico, desde seu início até os dias atuais. Os dezoito poemas selecionados foram divididos e analisados em dois grupos organizados a partir de dois eixos nucleares: um que se volta para o movimento binário-vário inscrito pela conjugação, nos poemas, de dois seres em um, e outro que focaliza a reconstrução de monstros, gigantes e seres lendários, comumente associados ao horror, por meio da suavidade e leveza. Ferraz apresenta, em sua criação poética, especialmente no livro Bicho de sete cabeças e outros seres fantásticos, uma série de referências lendárias, mitológicas e folclóricas da cultura universal, tornando próximo o distante, familiar o estranho, leve o pesado, belo o rude, harmonizando seres ou coisas de universos distintos. É o jogo antitético do binário-vário , numa dimensão híbrida de atração e repulsão, que se presentifica nos poemas analisados

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410453.PDF: 1237603 bytes, checksum: bf2a146eb64e3372dd51b94489a2cfeb (MD5) Previous issue date: 2009-01-13 / O objetivo deste trabalho ? analisar as caracter?sticas da poesia infantil contempor?nea (abrangendo obras de 1996 em diante) e sua rela??o com o leitor-crian?a a que se destina. Por meio de um levantamento te?rico e de um estudo de quatro obras po?ticas consideradas representativas (Um passarinho me contou, de Jos? Paulo Paes, Pequenas observa??es sobre a vida em outros planetas, de Ricardo Silvestrin, Um gato chamado Gatinho, de Ferreira Gullar e Poesia ? fruta doce e gostosa, de Elias Jos?), o trabalho tra?a o caminho da poesia ao dirigir-se ao leitor infantil e ao promover uma comunica??o com ele. Os cap?tulos que fazem parte desta produ??o abordam os aspectos ling??sticos, imag?ticos e a quest?o da voz po?tica em suas rela??es com o leitor, atrav?s do levantamento de teorias acerca do texto l?rico e da produ??o liter?ria infantil. Os estudos apresentados neste trabalho s?o ilustrados por an?lises dos poemas das obras selecionadas.