141 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T17:46:49Z No. of bitstreams: 2 Dissert_Edméa Santos2.pdf: 1601863 bytes, checksum: 5208528818302e3e00980c5b9660021e (MD5) Dissert_Edméa Santos1.pdf: 782340 bytes, checksum: 3ab5c41bf0de4858527f0693bba572e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T17:25:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissert_Edméa Santos2.pdf: 1601863 bytes, checksum: 5208528818302e3e00980c5b9660021e (MD5) Dissert_Edméa Santos1.pdf: 782340 bytes, checksum: 3ab5c41bf0de4858527f0693bba572e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T17:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert_Edméa Santos2.pdf: 1601863 bytes, checksum: 5208528818302e3e00980c5b9660021e (MD5) Dissert_Edméa Santos1.pdf: 782340 bytes, checksum: 3ab5c41bf0de4858527f0693bba572e7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Terceiro Milênio. Estamos inaugurando um novo século num contexto de agenciamentos sócio-técnicos diversos. As novas tecnologias digitais de informação e comunicação vêm condicionando mudanças paradigmáticas nos campos da economia, nas relações sociais e culturais principalmente nas formas e meios de produção e socialização de saberes e conhecimentos. Nesse contexto as relações de aprendizagem vêm se configurando por novas bases. O currículo fragmentado, disciplinar, linear, descontextualizado da vida e desejo dos sujeitos está sendo posto em xeque. Este trabalho procurou analisar, através de estudo de casos, práticas curriculares de educação presencial (uso do software Árvore de Conhecimentos no curso de pós-graduação em Comunicação e Semiótica da PUC-SP) e a distância (curso de extensão oferecido pela UVB - Universidade Virtual Brasileira) estruturadas por dispositivos comunicacionais, interfaces digitais. O estudo evidenciou a tensão entre o campo instituído do currículo (grade curricular, programas, linhas de pesquisa) e seu campo instituinte (movimentos dos sujeitos na ação comunicativa). As tecnologias digitais de comunicação, não garantem por si só, mudanças nas práticas curriculares, mas podem potencializa-las, pois permite a emergência de um coletivo mais comunicativo, independente da sua localização espaço/temporal. / Salvador