Cette recherche de type exploratoire examine l'effet-inspecteur sur la direction des écoles primaires au Maroc. Elle essaie d'identifier et de décrire les dimensions du rôle et les types de pratiques d'inspection qui peuvent avoir une influence sur la qualité de la direction d'école primaire. À la suite d'un tour d'horizon des principaux courants qui ont marqué l'évolution de l'inspection scolaire, l'auteur a abouti à un cadre théorético-analytique devant permettre l'examen de l'influence de l'inspection (effet-inspecteur) sur la qualité de la direction d'école primaire au Maroc. Cette étude est menée à partir d'une méthode d'approche qualitative utilisant l'entrevue semi-dirigée comme instrument privilégié de cueillette de données auprès des inspecteurs et des directeurs d'école primaire et l'analyse du contenu pour le traitement et l'interprétation des données. L'analyse des données fait ressortir de l'ensemble des descriptions des écarts de perception entre ce que pensent les inspecteurs de leur rôle et ce que ressentent les directeurs envers ce rôle. L'analyse met ainsi en évidence l'inspection de la direction comme étant figée dans un fonctionnement routinier et trop formel. Ces résultats montrent en filigrane que l'effet-inspecteur peut avoir une influence sur la qualité de la direction et l'efficacité scolaire.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Se connecter à Internet est devenu, semble-t-il, incontournable pour les établissements scolaires. La délocalisation, la numérisation et la mobilité accrue des signes textuels, visuels et sonores laissent penser que des bouleversements peuvent affecter la manière dont les enseignants pensent leur métier. Il semble, notamment, que s'opère peu à peu une transformation de l'identité professionnelle, des conceptions liées au métier d'enseignant, chez ceux qui ont choisi de tester les possibilités de ces outils. Pour élucider ce point, il a été choisi ici d'étudier l'influence que peut avoir l'usage d'Internet sur les projets des enseignants de classes primaires qui construisent un site d'école sur le Web, mais aussi de tenter de voir comment ce travail s'exprime dans le paysage des réseaux. Internet, dans cette recherche, a donc la particularité méthodologique d'être à la fois un facteur et un indicateur de changement dans les pratiques. L'analyse sémiotique des sites Web des écoles primaires françaises, l'évolution de leurs structures et de leurs contenus de 1999 à 2001, accompagnées des commentaires in situ des acteurs à l'origine de certaines de ces pages, montrent que ces derniers choisissent des stratégies personnelles parfois très différentes entre elles. Ces productions témoignent, de la part des auteurs, des projets personnels qui leur tiennent à coeur. Cette construction aboutit pour certains, mais pas pour tous, à une transformation identitaire profonde qui modifie leur trajet professionnel

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Depuis plusieurs années les autorités politiques gabonaises ont mis l’éducation au cœur de leurs politiques publiques. De ce fait, plusieurs réformes des programmes ont vu le jour, à savoir la réforme par contenus matières, l’approche par objectifs et l’approche par compétences (APC), la plus récente. La finalité recherchée par les pouvoirs publics était de former un nouveau type de citoyen à même de participer au développement du pays grâce aux compétences qu’il aurait acquises à l’école. L’intérêt pour l’APC est né de ce qu’elle prétend être une réponse adéquate aux problèmes d’échec scolaire que connaissent certains systèmes éducatifs et à l’inadéquation desdits systèmes au monde de la production. Ainsi cette recherche s’intéresse à l’impact de l’approche par compétences sur la qualité de l’éducation dans les écoles primaires publiques gabonaises en explorant les points de vue des enseignants, acteurs de premier plan dans toute réforme en éducation. Il s’agit d’examiner la compréhension des enseignants de l’approche par compétences, de la qualité en éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’éducation Nationale, d’évaluer l’impact de cette approche sur la qualité de l’éducation dans les écoles et d’explorer les perspectives liées à l’amélioration de la qualité de l’éducation et à la pratique de l’APC. La méthode utilisée pour la collecte des données est l’entretien individuel. Les résultats obtenus nous ont permis d’avoir une vue sur la compréhension que les enseignants ont de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités poursuivies par le Ministère de l’Éducation Nationale (MEN). Il ressort que les enseignants ont une assez bonne compréhension de l’APC, de la qualité de l’éducation et des finalités visées par le MEN et une compréhension limitée de ses caractéristiques. Ils ont aussi permis de relever que l’APC n’a pas pour vocation, dans le cas spécifique du Gabon, d’améliorer la qualité de l’éducation et que cette dernière passerait par la satisfaction de plusieurs écueils qui freinent son fonctionnement, à savoir les structures d’accueil, la formation des enseignants, les manuels scolaires et le matériel didactique et pédagogique, la prise en compte de l’élève lui-même et l’implication des parents dans l’accompagnement de l’élève dans ses études. Mots-clés : Approche par compétences, compétences, impact, qualité de l’éducation, réforme, enseignants, écoles primaires. / For several years the Gabonese political authorities have put education at the heart of public policy. Thus, several reform programs have emerged, namely the reform of content materials, the approach by objectives and the skills approach, the most recent. The aim sought by the government was to form a new type of citizen able to participate in the development of the country through the skills he would have learned at school. Interest in the competency approach is born of what it claims to be an adequate response to the problems of school failure experienced by some education systems and the inadequacy of such systems in the world production. Thus, this research focuses on the impact of the skills approach on the quality of education in the Gabonese public primary schools exploring the views of teachers, key actors in any education reform. This is to examine the understanding of teachers of the skills approach, quality education and the aims pursued by the Ministry of Education to assess the impact of this approach on the quality of education in schools and to explore opportunities related to improving the quality of education and practice of the skills approach. The method used for data collection is personal interview. The results allowed us to have a view on the understanding that teachers have the skills approach by competence, quality of education and the objectives pursued by the Ministry of Education. It appears that teachers have a good understanding of the skills approach, the quality of education and the aims mentioned by the Ministry of Education, and a limited understanding of its characteristics. They also identified that the skills approach is not meant in the specific case of Gabon to improve the quality of education, and that it would pass through the satisfaction of several obstacles that hinder its operation, namely facilities, teacher training, textbooks and instructional and teaching materials, taking into account the student himself and parental involvement in supporting the student in his studies. Keywords: Competence approach, skills, impact, education quality, reform, teachers, primary schools

Cette étude a pour but d’examiner les perceptions et les pratiques de la supervision pédagogique des enseignants et des directeurs d’école oeuvrant dans le Secteur nord d’Haïti, et ce, pour le niveau suivant : fondamental, premier et deuxième cycles. Pour réaliser cette étude, nous avons mené une enquête auprès de 147 répondants : 103 enseignants et 44 directeurs d’école. Nos participants ont eu à répondre à un questionnaire portant sur leurs pratiques et perceptions de la supervision pédagogique. Il ressort de cette étude empirique que les enseignants et les directeurs d’école interrogés accordent une grande importance à la supervision pédagogique et reconnaissent qu’elle constitue l’un des meilleurs moyens pour favoriser l’amélioration de la qualité de l’éducation. Toutefois, le manque de ressources humaines (personnes qualifiées) et matérielles qui caractérise le milieu scolaire du Secteur nord d’Haïti constitue un handicap majeur à la mise en oeuvre d’un système d’application de la supervision pédagogique.

L’environnement physique d’apprentissage exerce une influence sur le comportement et la réussite des élèves. Au Québec, les enseignantes aménagent leur salle de classe selon leurs besoins, ceux de leurs élèves et leurs philosophies d’enseignement. Dans la grande majorité des cas, on aménage des espaces en périphéries construits autour de domaines de compétences à développer chez les élèves et de matières différentes. Le coin lecture trouve sa place dans la salle de classe pour faciliter l’accès aux livres et accroître l’intérêt et le plaisir de la lecture. Conjuguant des connaissances en pédagogie, en design et en psychologie environnementale, ce mémoire tente de comprendre la relation entre l’aménagement de ces espaces en périphérie à l’attachement des élèves et de l’enseignante à leur salle de classe. La méthodologie par étude de cas multiples (19 classes) multi méthodes (plan, relevé photographique, observations participantes) et d’entretiens auprès d’individus qui la composent (19 enseignants et 19 élèves), ainsi qu’un inventaire dans 66 classes. À partir de ces études de cas, il cherche à comprendre ce qui, dans l’appréciation de l’aménagement de la classe et la construction du sens du lieu participe à l’expérience éducative. L’attachement au lieu reprend le modèle de Scannell et Gifford (2010) et est étudié en mobilisant les notions des six fonctions de la classe de Weinstein et al. (2011). En plus de ses objectifs pédagogiques, le coin lecture se révèle un lieu de liberté où la présence de l’élève est volontaire, où il peut s’isoler ou encore où il peut socialiser. L’analyse permet d’en identifier cinq types d’aménagement: douillet, fermé, ouvert, démocratique et temporaire. Enfin, si le coin lecture se présente comme un espace distinctif, approprié et apprécié par les élèves et les enseignantes, il offre une opportunité que le reste de la classe n’offre pas et qui bonifie l’expérience éducative. / The physical learning environment influences student behaviour and success. In Quebec, teachers design their classrooms according to their needs, those of their students and their teaching philosophies. In the majority of cases, spaces are set up on the periphery, built around areas of expertise to be developed and different subjects. The reading corner finds its place in the classroom to facilitate access to books and increase the interest and pleasure of reading. Combining knowledge in pedagogy, design and environmental psychology, this dissertation attempts to understand the relationship between the development of these peripheral spaces and the attachment of students and teachers to their classroom. The methodology is based on multiple case studies (19 classes) using multiple methods (plan, photographic survey, participant observations) and interviews with individuals (19 teachers and 19 students), as well as an inventory in 66 classes. Based on these case studies, it seeks to understand what, in the appreciation of classroom design and the construction of a sense of place, participates in the educational experience. Place attachment follows the model of Scannell and Gifford (2010) and is studied by mobilizing the notions of the six functions of the classroom of Weinstein et al. (2011). In addition to its pedagogical objectives, the reading corner is a place of freedom where the student's presence is voluntary, where he or she can isolate or socialize. The analysis identifies five types of reading corner facilities: cozy, closed, open, democratic and temporary. Finally, while the reading corner is a distinctive space that is appropriate and appreciated by students and teachers, it provides an opportunity that the rest of the class does not offer and that enhances the educational experience.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014