Titre de l'écran-titre (visionné le 28 septembre 2023) / Contexte. Les défis environnementaux interpellent les jeunes québécois.es qui désirent agir pour contrer la dégradation des systèmes naturels et leurs conséquences pour la santé. Plusieurs travaux ont documenté les facteurs influençant l'engagement écocitoyen. Cependant, peu d'études ont été menées sur l'engagement des jeunes et dans des actions écocitoyennes collectives (réalisées en groupe comme l'organisation de corvées ou de manifestations pro-environnementales). Objectif. Ce projet vise à documenter les perceptions, les enjeux et les conditions facilitant l'engagement étudiant dans des actions écocitoyennes collectives dans les cégeps de la Mauricie. Méthodologie. Une étude qualitative descriptive exploratoire réalisée dans les cégeps de Trois-Rivières et Shawinigan a été menée à l'aide de sept groupes de discussion : cinq avec des étudiant.es (n=22) et deux avec des membres du personnel (n=8). Le modèle de l'éducation à l'écocitoyenneté de Hadjichambis et Paraskeva-Hadjichambi (2020) et la théorie du comportement planifié d'Ajzen (1991) ont guidé la conception de l'étude et l'analyse thématique des données. Résultats. Trois thèmes se sont dégagés. Premièrement, les étudiant.es ont paru favorables quoique peu familier.ères avec les actions écocitoyennes collectives. Deuxièmement, les participant.es ont rapporté qu'ils. elles percevaient des clichés négatifs associés à l'engagement écocitoyen, se sentir seul.es à vouloir s'engager et souhaiter voir la communauté cégépienne et les politicien.nes promouvoir les pratiques écoresponsables. Troisièmement, les étudiant.es ne semblaient pas connaitre les ressources disponibles dans leur cégep. Le manque de temps et de ressources pour soutenir des projets à caractère environnemental a été souligné par le personnel. Il était recommandé d'intégrer davantage les notions environnementales dans les cursus scolaires. Conclusion. Face aux enjeux environnementaux, les cégeps sont invités à remettre en question leurs contributions au développement de l'écocitoyenneté. Les données suggèrent de lutter contre les stéréotypes négatifs, d'encourager les comportements prosociaux et de cultiver une communication suscitant l'espoir dans les actions écocitoyennes collectives. / Context. The environmental challenges are of concern to young Quebecers to take action to counter the degradation of natural systems and their consequences for health. Several studies have documented the factors influencing environmental citizenship. However, few studies have been conducted on youth engagement in collective environmental actions (carried out in groups such as organizing pro-environmental chores or demonstrations). Objectives. This project aims to document the perceptions, issues and conditions that facilitate student involvement in collective environmental actions in the colleges of the Mauricie region. Methodology. An exploratory descriptive qualitative study conducted in the colleges of Trois-Rivières and Shawinigan was conducted using seven focus groups: five with students (n=22) and two with staff members (n=8). The Education for Environmental Citizenship model (Hadjichambis & Paraskeva-Hadjichambi, 2020) and The Theory of Planned Behavior (Ajzen, 1991) guided the study design and thematic analysis of the data. Results. Three themes emerged. Firstly, students appeared to be favorable, although unfamiliar with collective environmental actions. Secondly, participants reported that they perceived negative stereotypes associated with environmental citizenship, that they felt alone in wanting to get involved, and that they wanted to see the college community and politicians promote eco-responsible practices. Thirdly, students did not seem to be aware of the resources available in their college. The lack of time and resources to support environmental projects was highlighted by staff members. It was recommended that environmental concepts be further integrated into the school curriculum. Conclusion. Faced with environmental issues, colleges are invited to question their contributions to the development of environmental citizenship. The data suggest fighting negative stereotypes, supporting pro-social behaviors, and cultivating communication that fosters hope in collective environmental actions.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Le corpus des travaux sur les pratiques d’orientation au moment de la transition aux études supérieures met en évidence l’importance de s’intéresser aux retombées de ces pratiques. Au Québec, les étudiantes et étudiants de la session d’accueil et d’intégration (SAI) peuvent s’inscrire à un cours axé sur l’orientation scolaire et professionnelle (OSP), ce qui a pour effet de diminuer leur niveau d’indécision professionnelle entre le début et la fin de la première session au collégial (Picard, 2011a). À ce jour, aucune recherche québécoise n’a permis de décrire les cours axés sur l’OSP. L’objectif du présent mémoire est de cerner dans quelle mesure les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans ces cours permettent aux étudiantes et étudiants de développer leur marge de manoeuvre dans le processus d’orientation. À cette fin, nous avons eu recours à trois modèles conceptuels. Ainsi, le modèle des transitions explicite les facteurs d’adaptation et les ressources disponibles pour les personnes en transition. De son côté, l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’intégration socioprofessionnelle (DPIS) donne une structure à l’analyse grâce aux concepts d’obstacle et de levier. Enfin, le recours aux facteurs d’indécision décrits dans le modèle théorique d’indécision permet de tenir compte du contexte de transition scolaire vécu par les étudiantes et étudiants. Nous avons effectué une analyse qualitative secondaire des données issues d’un programme de recherche mixte (Picard, Bourassa et Leclerc, 2009-2013). Le corpus est composé de trois sources de données, colligées durant l’année scolaire 2009-2010 : huit groupes de discussion rassemblant des professionnelles et professionnels représentant 21 collèges, neuf entrevues téléphoniques semi-dirigées avec les personnes dont le collège offre un cours axé sur l’OSP et sept documents décrivant ces cours (syllabus ou autre). Nous avons d’abord brossé un portrait descriptif des obstacles à la transition aux études supérieures. Nous avons ensuite décrit les caractéristiques des cours axés sur l’OSP, pour enfin présenter l’auto-évaluation de leurs effets par le personnel professionnel des collèges. Les résultats suggèrent que les étudiantes et étudiants en transition aux études supérieures sont susceptibles de rencontrer au moins 40 obstacles. Également, 19 caractéristiques des cours axés sur l’OSP pourraient être considérées comme des leviers pour ces obstacles.

Cette étude examine, auprès d'un groupe d'étudiants de niveau collégial, les connaissances concernant le SIDA et compare les attitudes vis-à-vis le SIDA et l'homosexualité. L'échantillon de 298 sujets fut invité à répondre à trois questionnaires. L'un d'eux mesure les attitudes envers le SIDA, un deuxième les attitudes à l'égard de l'homosexualité et un troisième évalue les connaissances sur le SIDA.Les deux hypothèses principales prévoyaient que les étudiants ayant une attitude défavorable envers l'homosexualité feraient preuve de plus d'intolérance envers le SIDA et qu'une connaissance élevée du SIDA favoriserait des attitudes positives. Les résultats démontrent l'existence d'un lien entre les attitudes négatives que les jeunes entretiennent face à l'homosexualité et au SIDA. Quant à la seconde hypothèse, elle s'avère non significative. Le niveau de connaissance du SIDA n'affecte pas l'attitude des gens envers cette maladie.

Les programmes de mentorat sont des moyens d'intervention privilégiés pouvant être offerts à des clientèles variées provenant de milieux éducatifs différents. De nombreuses études leur attribuent des retombées très positives pour les participants, comme de meilleurs résultats scolaires, une plus grande motivation et une plus grande persévérance scolaire. La présente étude vise à évaluer l'impact à court et à long terme du Programme MIRES (Mentorat pour l'Intégration et la Réussite des Étudiants en Sciences) sur la persévérance scolaire des protégés et sur leurs attitudes et comportements scolaires. Destiné aux étudiant de première année au collégial dans un programme de sciences et technologies, le Programme MIRES vise à contribuer à la création de la relève scientifique et à favoriser la persévérance et la réussite scolaires des participants. Deux hypothèses ont été posées dans ce mémoire. La première stipule que les participants au Programme MIRES seront plus persévérants dans leur programme d'étude que leurs pairs du groupe contrôle. La seconde stipule que les protégés du Programme MIRES afficheront, à la fin de l'intervention, de meilleures attitudes et comportements scolaires que leurs pairs du groupe contrôle. Ces hypothèses ont été testées à partir d'un devis expérimental prétest/post-test avec groupes de comparaison équivalents. Le groupe expérimental et contrôle étaient respectivement formés de 251 et 246 participants, tous étudiants dans un programme de S&T au collégial. Quatre temps de mesure ont été prévus. Le premier temps de mesure eut lieu avant l'exposition au programme, les deux temps subséquents eurent lieu pendant l'exposition au programme et le dernier temps se tint un an après la fin du programme. Les attitudes et les comportements scolaires des protégés ont été évalués par le Test de réactions et d'adaptation au collégial (TRAC) complété par les participants. Des analyses de variance à mesures répétées ont été effectuées pour chacune des dimensions du TRAC sélectionnées. La persévérance des participants fut mesurée à partir de données institutionnelles. Les résultats indiquent que le Programme MIRES a eu un effet significatif sur la persévérance scolaire des participants. Étonnamment, il n'a pas eu d'impact sur les attitudes et les comportements scolaires des participants. Ces résultats sont discutés à la lumière de l'orientation du Programme MIRES et d'autres facteurs ayant pu jouer un rôle de modérateur dans les analyses effectuées.

Cette étude vérifie l'impact des cours de sexualité sur les connaissances, comportements et opinions. Les cours "Biologie de la sexualité" et "Psychologie du comportement sexuel" offerts respectivement par les cégeps Garneau et Sainte-Foy sont investigués. Les sujets sont répartis à l'intérieur de quatre groupes: absence de cours de sexualité, cours de biologie, cours de psychologie et deux cours de sexualité. Au post-test, les sujets des groupes expérimentaux ont augmenté leurs connaissances sexuelles, les comportements n'ont pas changé et les opinions se libéralisent sauf parmi le groupe de biologie. Un effet de l'âge est trouvé sur les connaissances. Ces dernières sont négativement reliées à la désirabilité sociale, ainsi qu'à la fréquentation de l'église. Au niveau comportemental, une influence de la scolarité est trouvée. Les opinions corrèlent négativement avec la fréquentation de l'église. Une relation est établie entre connaissances, comportements et opinions sexuelles.

L'objet de cette thèse est de rendre compte du déroulement du processus de "warming up". Le processus de "warming up" est un processus de changement psycho-social qui amène les étudiants de l’enseignement collégial professionnel à rehausser leurs aspirations scolaires et professionnelles en se réorientant vers des études universitaires. Une enquête menée à l'automne 1987 auprès de vingt-quatre personnes impliquées dans ce processus, nous a permis de comprendre, en partie, en quoi consiste ce phénomène qui semble prendre de plus en plus d'ampleur. Comme notre propos consistait à analyser un processus par lequel des étudiants, d'abord orientés dans la filière professionnelle, reviennent sur leur décision initiale et décident de poursuivre leurs études au niveau universitaire, notre objet de recherche supposait le choix d’une approche qui prenne en compte la liberté d'action de l’acteur social. Nous avons choisi de recourir à la perspective d'analyse de Gambetta et à certains postulats de base en sociologie de l’éducation. Gambetta a développé un modèle d'analyse qui tient compte de différentes variables qui relèvent aussi bien des théories déterministes que des théories interactionnistes. Les variables structurelles telles que l'origine sociale, les résultats scolaires, le sexe et les contraintes liées à l'organisation scolaire ont toutes été considérées puisqu’elles expliquent en grande partie le fait que les étudiants interviewés aient d’abord opté pour une formation professionnelle collégiale. Cependant, si la structure scolaire québécoise était à ce point contraignante, l’étudiant, une fois orienté dans une filière n'aurait pas la possibilité de changer de voie. Ce pourquoi les variables qui se rapportent à un acteur social intentionnel ont été retenues pour expliquer la réorientation des étudiants composant notre échantillon. Le processus de "warming up” résulte ainsi de ce qu'une personne peut faire (les possibles institutionnels), de ce qu’une personne veut faire (les intentions) et de l'interaction entre ces facteurs. Nous avons aussi mis à jour que le changement d’orientation est rendu possible que dans un système réunissant les conditions qui permettent le développement et la réalisation de nouvelles aspirations à un coût raisonnable pour l'étudiant. La structure polyvalente du cégep, contrairement à des institutions cloisonnées où les choix sont irréversibles, rend possible ces changements de même que l’ouverture récente, à un degré variable, des universités aux détenteurs de diplômes d'études collégiales professionnelles. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2019

Cette recherche présente un devis d'enseignement d'un "savoir être" et ses effets sur les apprentissages d'étudiants en première année de formation collégiale en Techniques policières. Après avoir défini le cadre conceptuel relié à la communication et celui relié au domaine affectif selon l'approche par compétences, nous présentons les stratégies d'enseignement et les modes d'évaluation, appliqués dans un cours de 45 heures, visant l'acquisition d'une attitude favorisant la création d'une saine communication. à la suite de la passation d'un questionnaire administré à 43 étudiants, avant et après les apprentissages, une analyse comparative des résultats est effectuée sur la manière de s'exprimer, la manière de communiquer dans les relations personnelles et dans la vie courante, la manière de communiquer en situation conflictuelle où l'étudiant est impliqué ou non. Nous constatons qu'il est possible à l'intérieur d'un cours de formation collégiale de modifier une habileté socioprofessionnelle d'ordre socioaffectif et d'en mesurer les effets.

Cette recherche vise à déterminer si les jeunes de Québec peuvent être considérés comme des cosmopolites. Elle s’appuie sur l’analyse de contenu thématique de 169 questionnaires à réponses ouvertes, remplis par de jeunes cégépiens de la ville de Québec entre novembre 2012 et janvier 2013. À partir d’une exploration de leur rapport à la diversité culturelle, de leur rapport au politique et des catégories identitaires mobilisées par les jeunes, les conclusions indiquent que la diversification ethnoculturelle croissante de la société québécoise et son inscription dans une société globale sont des phénomènes qui sont vécus assez passivement par les jeunes. Ils ne suscitent pas l’enthousiasme et n’entraînent pas l’adoption des dispositions morales généralement associées au cosmopolitisme. Plutôt, les jeunes se montrent très concernés par les enjeux locaux et par la protection de ce qu’ils désignent comme leur héritage culturel face aux assauts de la globalisation. / This research tries to determine if Quebec City’s youth can be considered cosmopolitan. It draws upon the content analysis of 169 open-answers questionnaires, completed by students aged 18 to 23, between November 2012 and January 2013. Examining their relation to cultural diversity, their relation to politics and exploring the different categories from which they build their identity, it comes to the conclusion that the growing ethnocultural diversity that characterize Quebec’s urban landscape and its inscription in a global society are phenomena that are experienced rather passively by today’s youth. These phenomena do not generate greater enthusiasm for intercultural encounters nor do they lead to the adoption of moral dispositions usually associated with cosmopolitanism. On the contrary, results show that young people in Quebec are more concerned with issues that are local in scale and they express their preoccupations with the protection and valorization of what they refer to as their cultural heritage, in response to globalization.