Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

**Problématique** : La mise en œuvre des programmes de promotion de la santé en milieu scolaire est une recommandation de l'OMS à ses états membres depuis 1995 pour améliorer la santé des enfants, des adolescents et de la communauté entière grâce à des actions promotrices de la santé dans les écoles. En effet, plus de 1,5 million d'adolescents et de jeunes adultes de 10 à 24 ans sont décédés en 2021, soit environ 4500 par jour, de causes évitables par des actions de promotion de la santé. Les infirmières scolaires constituent des professionnelles importantes dans la réussite des interventions en promotion de la santé dans le milieu scolaire. Au Bénin, les infirmières scolaires interviennent dans les lycées et collèges pour mettre en œuvre des activités de promotion de la santé des élèves à travers une politique de promotion de la santé scolaire et universitaire. Une enquête globale organisée par le ministère de la Santé a révélé que ce programme de santé scolaire est peu opérationnel et les infirmières scolaires rencontrent de nombreuses difficultés dans la mise en œuvre des activités promotionnelles dans les lycées et collèges. Ainsi, la pratique des infirmières scolaires en promotion de la santé des élèves est essentielle et salutaire pour prévenir des problèmes de santé présents et futurs des adolescents. À notre connaissance, aucune recherche ne s'est intéressée au phénomène de la pratique d'infirmières scolaires visant la promotion de la santé des élèves des lycées et collèges dans le contexte béninois. **But** : En s'appuyant sur le modèle des systèmes de King, cette étude visait à décrire et comprendre la pratique des infirmières scolaires en promotion de la santé des élèves des lycées et collèges en République du Bénin. **Méthode** : Cette étude est inscrite dans un paradigme pragmatique avec une visée descriptive et compréhensive. Elle se focalise sur la pratique d'infirmières scolaires en promotion de la santé des élèves au sein de deux départements en République du Bénin, représentant deux cas. Quatre méthodes ont été utilisées pour la collecte des données. Il s'agit de : 1) l'entrevue individuelle semi-structurée 2) l'analyse documentaire ; 3) l'observation non participante et 4) les notes de terrain descriptives et méthodologiques. Les données ont été collectées auprès de trois groupes de participants : 1) les infirmières scolaires (n= 14), 2) les directeurs des lycées et collèges publics qui disposent d'une infirmerie scolaire (n= 14), et 3) les responsables du ministère de la Santé et de l'Enseignement secondaire impliqués dans les activités promotionnelles des élèves (n= 7). L'analyse des données a été faite de façon hybride et s'est déroulée en trois phases : 1) l'analyse des données intra cas ; 2) l'analyse des données inter cas, et 3) la phase de synthèse générale au niveau des deux cas (Yin, 2018 ; Milles et al., 2014). **Résultats** : La synthèse réalisée au niveau des cas a permis de condenser 14 sous-thèmes, regroupés dans quatre thèmes permettant de décrire et comprendre la pratique des infirmières scolaires en promotion de la santé des élèves. Ces constats sont 1) Faible niveau d'organisation des activités promotionnelles ; 2) Disponibilité insuffisante de ressources, 3) Insuffisance de connaissances sur la promotion de la santé en milieu scolaire et 4) Entorse à la coordination des activités des infirmières scolaires. Les résultats ont mis en exergue les contraintes auxquelles les infirmières scolaires sont confrontées dans la mise en œuvre des activités promotionnelles dans le milieu scolaire. **Discussion** : Cette recherche a permis d'explorer la pratique des infirmières scolaires en promotion de la santé dans le milieu scolaire et de rendre visibles leurs conditions de travail dans les infirmeries scolaires concernées par l'étude. Les résultats empiriques ont fourni des informations importantes pouvant être réinvesties en proposition de stratégie pour améliorer la pratique des infirmières scolaires. À cet effet, des recommandations ont été formulées à l'endroit des principaux acteurs qui interviennent dans la promotion de la santé des élèves en milieu scolaire au Bénin. / The implementation of health promotion programs in schools has been a WHO recommendation to its member states since 1995 to improve the health of children, adolescents and the whole community through health-promoting actions in schools. In 2021, more than 1.5 million adolescents and young adults aged between 10 and 24 will die around 4,500 a day from causes that can be prevented through health promotion. School nurses are key professionals in the success of health promotion interventions in the school environment. In Benin, school nurses work in lycées and collèges to implement health promotion activities for pupils through a school and university health promotion policy. A global survey organized by the Ministry of Health revealed that this school health program is not very operational, and school nurses encounter many difficulties in implementing promotional activities in high schools and colleges. Thus, the practice of school nurses in promoting student health is essential and salutary for preventing present and future adolescent health problems. To our knowledge, no research has addressed the phenomenon of school nursing practice aimed at promoting the health of high school and middle school students in the Beninese context. **Aim**: Drawing on King's systems model, this study aimed to describe and understand the practice of school nurses in promoting the health of secondary school pupils in the Republic of Benin. **Method**: This study is part of a pragmatic paradigm with a descriptive and comprehensive aim. It focuses on the practice of school nurses promoting student health in two departments in the Republic of Benin, representing two cases. Four methods were used for data collection. These were: 1) semi-structured individual interview 2) documentary analysis; 3) non-participant observation and 4) descriptive and methodological field notes. Data were collected from three groups of participants: 1) school nurses (n= 14), 2) principals of public high schools and middle schools with school infirmaries (n= 14), and 3) Ministry of Health and Secondary Education officials involved in student promotional activities (n= 7). Data analysis was carried out in a hybrid fashion, in three phases: 1) intra-case data analysis; 2) inter-case data analysis, and 3) the general synthesis phase at the level of the two cases (Yin, 2018; Milles et al., 2014). **Results**: The synthesis of the cases enabled us to condense 14 sub-themes, grouped into four themes, to describe and understand the practice of school nurses in promoting student health. These findings are 1) Low level of organization of promotional activities; 2) Insufficient availability of resources, 3) Insufficient knowledge of health promotion in schools and 4) Lack of coordination of school nurses' activities. The results highlighted the constraints faced by school nurses in implementing promotional activities in the school environment. **Discussion**: This research explored the practice of school nurses in health promotion in the school environment and made visible their working conditions in the school infirmaries involved in the study. The empirical findings provided important information that could be reinvested in strategy proposals to improve school nurses' practice. To this end, recommendations were formulated for the main players involved in promoting the health of schoolchildren in Benin.

La formation des directions d'écoles à la gestion scolaire demeure cruciale dans des contextes éducatifs de plus en plus complexes et en constante évolution (Attarça et Chomienne, 2014).En l'absence de telles formations dans certaines institutions, l'apprentissage expérientiel devient une alternative privilégiée. Ainsi, les directions d'écoles se retrouvent contraintes à apprendre directement sur le terrain. Dans cette optique, cette étude vise à détailler les compétences acquises par les chefs d'établissements de l'enseignement secondaire francophone (ChESEF) au Cameroun, ainsi que les mécanismes expérientiels qu'ils déploient pour répondre aux exigences de leur fonction, malgré l'absence de formation formelle préalable. Pour ce faire, une méthodologie mixte combinant un questionnaire et des entretiens semi-dirigés a été adoptée pour la collecte des données auprès des ChESEF et des inspecteurs pédagogiques nationaux du secondaire (IPNVS). Les analyses factorielles des données quantitatives ont permis d'identifier cinq facteurs : la gestion pédagogique, la gestion en contexte de diversité, la gestion sécuritaire, la gestion des ressources, et la gestion communautaire de l'école. Ces résultats montrent que les directions d'écoles développent des compétences adaptatives, en particulier dans les domaines de la gestion communautaire et diversifiée. En parallèle, l'analyse des entretiens, fondée sur les concepts d'apprentissage expérientiel, de pratique réflexive et de compétence professionnelle, révèle que les répondants mettent en œuvre divers mécanismes tels que des initiatives personnelles, communes et collaboratives, ainsi que le recours aux connaissances et expériences antérieures à leur fonction, pour acquérir les compétences indispensables à leur rôle. Cette recherche souligne ainsi la nécessité de reconnaître les acquis professionnels des directions d'écoles. Une telle reconnaissance est essentielle pour améliorer leur préparation face aux réalités changeantes de leur environnement professionnel. En conclusion, cette étude appelle à en prendre en considération les réalités professionnelles des directions d'écoles afin d'assurer une meilleure adéquation entre les compétences requises et les défis évolutifs auxquels ils sont confrontés. / The training of school leadership in educational management remains crucial in increasingly complex and constantly evolving educational contexts (Attarça & Chomienne, 2014). In the absence of such training in some institutions, experiential learning becomes a preferred alternative. As a result, school leaders are often forced to learn directly on the job. This study aims to detail the competencies acquired by secondary school principals in French-speaking Cameroon (ChESEF), as well as the experiential mechanisms they deploy to meet the demands of their role, despite the lack of prior formal training. To achieve this, a mixed-methods approach combining a questionnaire and semi-structured interviews was used to collect data from ChESEF and National Secondary Education Inspectors (IPNVS). Factor analyses of the quantitative data identified five key factors: pedagogical management, management in diverse contexts, security management, resource management, and community-based school management. The results show that school leaders develop adaptive competencies, particularly in the areas of community and diversity management. In parallel, the analysis of the interviews, based on the concepts of experiential learning, reflective practice, and professional competence, reveals that respondents implement various mechanisms such as personal, collective, and collaborative initiatives, as well as drawing on prior knowledge and experiences, to acquire the skills essential to their role. This research highlights the need to acknowledge the professional achievements of school leaders. Such recognition is critical to improving their preparation for the changing realities of their professional environment. In conclusion, the study calls for the consideration of the professional realities of school leadership in order to ensure a better alignment between the required competencies and the evolving challenges they face.

Ce mémoire s'intéresse aux codes vestimentaires actuellement en place dans les écoles secondaires publiques du Québec qui sont considérés comme une conséquence directe des discours de l'hypersexualisation par lesquels la mode féminine jugée sexy est comprise comme une manifestation visible de la « sexualité-danger » attribuée aux adolescentes. Si des filles dénoncent depuis quelques années des codes vestimentaires qu'elles jugent sexistes et enracinés dans la culture du viol, très peu de recherches se sont penchées sur les contenus de ces codes ainsi que sur les effets spécifiques des injonctions vestimentaires sur les filles dans le contexte québécois. Les objectifs de ce mémoire sont donc à la fois de documenter les savoirs (re)produits par les codes vestimentaires des écoles publiques québécoises et d'explorer les expériences et les perceptions des filles à l'égard desdits codes. Pour atteindre ces objectifs, une méthodologie double est mobilisée combinant, d'une part, l'analyse de contenu de sept codes vestimentaires existants et, d'autre part, une analyse thématique de huit entretiens semi-directifs avec des filles âgées de 17 à 19 ans ayant fréquenté les écoles publiques de la province. Les résultats montrent que les codes vestimentaires tendent à (re)produire les normes dominantes et leurs effets de discrimination sur le plan du genre et de la sexualité, mais également de la classe sociale, de la « race » et des types de corps. Les expériences des filles mettent également en lumière leur capacité agentique et le fait qu'elles n'acceptent pas ces discriminations passivement. Enfin, l'analyse souligne les liens qu'entretiennent les codes vestimentaires scolaires avec la notion de culture du viol, notamment sur le plan de l'humiliation sexuelle des filles. / This thesis focuses on the dress codes that are currently in place in Quebec public high schools, which it considers as a direct consequence of the youth hypersexualization discourses by which "sexy" female fashion is understood to be a visible manifestation of teenage girls' "dangerous sexuality". While girls have been denouncing for several years the sexism of school dress codes that they consider to be rooted in rape, very little research has looked into the content of these codes as well as the specific effects the clothing injunctions have on girls in the Quebec context. The objectives of this thesis are therefore to document the knowledge that is (re)produced by the dress codes of Quebec public high schools and to explore the experiences and perceptions of girls with regard to said codes. In order to achieve these objectives, a dual methodology is used combining, on the one hand, content analysis of seven existing dress codes, and on the other hand, thematic analysis of eight semi-structured interviews conducted with girls aged 17 to 19 years old who have attended public high schools in the province. The results show that dress codes tend to (re)produce the dominant norms and their discriminatory effects regarding gender and sexuality, as wells as social class, "race", and body types. Girls' experiences also shed light on their own agency as well as their refusal to accept these discriminations passively. Finally, the analysis highlights the links between school dress codes and rape culture, especially with regard to the sexual humiliation of girls.

En Guinée, l'examen d'entrée en 7e année permet de délivrer aux candidats de 6e année de l'enseignement élémentaire, admis, un diplôme certifiant la qualité de leurs études et leur permettant l'accès au secondaire. Notre recherche a pour but de vérifier la validité des interprétations des résultats de cet examen. Pour ce faire, nous avons, d'une part, recueilli la perception des élèves, des parents et des enseignants par rapport à l'examen d'entrée en T année. Par ailleurs, nous avons vérifié la validité de contenu et la validité critérielle des résultats de l'épreuve de mathématique. Enfin, nous avons fait une étude de biais lié au sexe à partir de la même épreuve de mathématique. Toutes ces informations que nous avons rassemblées sont pertinentes mais il faudrait colliger d'autres informations avant de se prononcer d'une façon plus affirmative sur la validité des interprétations des résultats de l'examen d'entrée en 7e année.

Bien que l’utilisation des tests psychométriques fasse partie de la profession de conseiller d’orientation depuis ses débuts, il n’existe aucune donnée systématique sur la pratique des conseillers et conseillères d’orientation en matière d’évaluation psychométrique au Québec. En outre, certains secteurs présenteraient des particularités ayant une influence sur les pratiques de testing, notamment le milieu scolaire secondaire qui semble se distinguer des autres milieux par la nature de la clientèle, leurs besoins en termes d’évaluation et le contexte d’intervention. Ce mémoire a donc pour objectif général de décrire les pratiques des conseillers et conseillères d’orientation québécois en matière d’évaluation psychométrique au niveau secondaire (secteur jeunes) et de les comparer à celles des conseillers et conseillères d’orientation œuvrant dans les autres milieux. Pour ce faire, ce mémoire s’appuie sur les données recueillies dans le cadre d’une recherche plus globale intitulée Enquête sur les pratiques en matière de testing des conseillers et conseillères d’orientation du Québec (Le Corff, Yergeau, Savard, Lamarche et Gingras, 2010). Cette collecte de données a été réalisée à l’aide d’un questionnaire administré par Internet auquel les conseillers et conseillères d’orientation devaient répondre en fonction de leur propre pratique professionnelle au regard de divers éléments, tels que la place accordée à l’évaluation psychométrique dans la pratique, les motifs d’utilisation, les critères de sélection, les modalités d’évaluation, la fréquence d’utilisation de divers tests psychométriques, la formation initiale en évaluation psychométrique, les normes d’utilisation et les activités réservées par le Projet de loi 21. La présente étude a de particulier qu’elle porte sur un sous-échantillon des conseillers et conseillères d’orientation œuvrant au secondaire (n = 141), lequel a été comparé au sous-échantillon des conseillers et conseillères d’orientation travaillant dans les autres milieux (n = 388) afin de répondre aux objectifs de recherche. Les résultats de cette recherche révèlent, d’une part, que les tests sont des outils d’évaluation privilégiés chez les conseillers et conseillères d’orientation œuvrant au secondaire, particulièrement les tests d’intérêts professionnels et de personnalité. On note également que les tests sont surtout employés en cours d’intervention individuelle, bien que l’administration et l’interprétation en groupe occupent une place importante dans la pratique. D’autre part, les résultats comparatifs indiquent que les conseillers et conseillères d’orientation œuvrant au secondaire se distinguent des autres conseillers et conseillers d’orientation par une utilisation moins fréquente des tests psychométriques et une utilisation plus importante du testing collectif, de l’interprétation en groupe, des tests psychométriques en ligne et de certains tests mieux adaptés à la clientèle, tels que l’Échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents ainsi que le Test d’habileté scolaire Otis-Lennon. Enfin, il semblerait que les conseillers et conseillers d’orientation œuvrant au secondaire sont moins investis dans la pratique des activités d’évaluation réservées par le Projet de loi 21 que les autres conseillers et conseillères d’orientation. Cette recherche met en lumière les spécificités de la pratique de l’évaluation psychométrique en milieu scolaire secondaire. Sur le plan de la pratique, on cible également des besoins spécifiques en matière de formation en évaluation psychométrique, notamment par rapport aux normes de testing et à l’exercice des activités réservées par le Projet de loi 21. Enfin, on propose quelques pistes de recherches en psychométrie appliquée.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.