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Victimisation at work is a problem able to cause mental illness and the victims often search for vindication, where different regulations can be actualized. The purpose of this essay is to examine the legal framework to show the possibilities to vindication and financial compensation, for an individual exposed for victimisation. Also female-dominated professions possibilities to vindication and financial compensation are examined, especially how it will be affected by the regulation Organizational and social work environment (AFS 2015:4). The method that has been used to fulfil the purposes of the essay is the method of jurisprudence. To fulfil the second purpose the sociology of law was also applied. The result of the essay showed that the regulations hold different possibilities to vindication and financial compensation. However the individual often meet with obstacles. The result also showed that the possibilities to vindicaition and financial compensation for female-dominated professions are effected by the new regulation Organizational and social work environment. The final conclusion is thus, that the legal framework does not provide any distinct way for vindication or financial compensation for victimisation.

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A. Introduction Plusieurs auteurs (Debarbieux et coll., 2000 ; Galand, 2004) plaident pour que les incivilités en milieu scolaire soient prises au sérieux. Cette problématique touche particulièrement le cours d'E.P. au secondaire . Plusieurs études centrées sur l'observation des incidents disciplinaires aux cours d'E.P. (Piéron, Emonts, 1988 ; Hardy, 1996) font apparaître l'ampleur du problème. Les techniques d'observation directe mises en œuvre par ces auteurs ne permettent toutefois pas d'objectiver précisément leurs origines. La prise en compte de l'avis des acteurs concernés par ces incidents s'avère dès lors incontournable. B. Echantillon Huit étudiants stagiaires de seconde licence en Education physique de l'Université catholique de Louvain ont été invités à participer à cette étude. Dix classes, issues de l'enseignement secondaire, ont été choisies pour y mener les observations. C. Méthodologie Une première étape de la recherche a consisté à relever l'ensemble des incidents disciplinaires apparus lors des séances encadrées par les stagiaires. Pour ce faire, une technique d'observation directe avec catégories prédéterminées (SOID ) fut mise en œuvre (Brunelle et coll., 1988 ; 1993). Pour chaque stagiaire, quatre heures d'observations furent systématiquement menées. Le chercheur a ensuite immédiatement sélectionné un incident disciplinaire significatif parmi les données d'observation. Une seconde étape a consisté à mener à bien trois études de cas. Les acteurs directement concernés par l'incident ont été confrontés à l'enregistrement vidéo de la séquence problématique. Deux entretiens d'autoconfrontation (Theureau, 2000) ont ainsi été conduits. Cette phase de verbalisation à posteriori aboutit à ce que Durand (2001) appelle « les données d'autoconfrontation ». Plusieurs questions ciblées ont aussi porté sur l'origine de l'incident et sur le mode de gestion privilégié par le stagiaire. D. Résultats Ce travail de recherche a permis de rendre compte de plusieurs dynamiques d'émergence et de gestion d'incidents disciplinaires au cours d'éducation physique. Dans une perspective essentiellement formatrice, ce travail intègre in fine une série de propositions qui constituent autant de pistes de réflexion et de guidance pouvant déboucher sur une réelle amélioration de la formation didactico-pédagogique initiale des futurs enseignants en éducation physique. E. Références

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Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

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