Titre de l'écran-titre (visionné le 17 avril 2024) / L'objectif de ce mémoire est d'étudier un terrier produit pour le monastère de l'Île-Barbe, près de Lyon, au milieu du XIVᵉ siècle à partir de la copie notariée qui en fut dressée un demi-siècle plus tard. Ce manuscrit rassemble les reconnaissances des cens dus à l'abbé de l'Île-Barbe par les habitants de trois localités situées autour du monastère. Comment expliquer la production d'un tel terrier ? Et qu'est-ce que ce manuscrit spécial au regard de notre conception habituelle de ces registres peut nous apprendre sur le genre documentaire en général ? Afin de répondre à ces interrogations, le présent mémoire entend mener une étude approfondie du manuscrit, ce qui comprend d'une part une analyse matérielle du codex et d'autre part une analyse de contenu. À terme, on espère que les résultats apportés ici pourront servir de socle à une relecture intégrale du terrier médiéval, dont le rôle social n'était peut-être pas celui qu'on croyait.

L'infirmière-chef (IC) et l'infirmière clinicienne spécialisée (ICS) ont un rôle à jouer sur le plan de la qualité de soins. À l'aide de la théorie d'adaptation de Roy (2009) et du Nursing role effectiveness model d'Irvine, Sidani et McGillis Hall (1998) inspiré de la conception de Donabedian (1966), une étude de cas multiples a permis d'identifier les éléments de complémentarité et les facteurs qui facilitent et contraignent la complémentarité des rôles de l'IC et de l'ICS sur le plan de la qualité des soins. Trois études de cas ont été réalisées : un centre hospitalier (cas 1) où les éléments de processus, structure et résultats (Donabedian, 1966) qui influencent la complémentarité des rôles de l'IC et de l'ICS ont été examinés et deux dyades IC-ICS (cas 2 et 3) oeuvrant sur deux unités de soins pouvant être situées dans deux unités de soins de deux hôpitaux d'un même centre hospitalier. Les données sont issues de neuf entrevues individuelles (n=9), deux groupes de discussion (n=8), deux périodes d'observation et une consultation de documents officiels. Les résultats suggèrent que l'IC et l'ICS sont complémentaires pour réaliser des activités demandées par la structure organisationnelle visant des soins de qualité (l'analyse des incidents et accidents, la planification des besoins de formation et la mise en oeuvre d'un projet clinique). Pour la complémentarité de leur rôle, l'expertise clinique de l'ICS et de l'IC et leur proximité sont facilitantes, mais les multiples dossiers sont contraignants.

Au site minier Goldex d'Agnico Eagle, un parc à résidus a été construit au début du projet minier en 2007. Le parc à résidus, qui jusqu'à présent a été utilisé comme parc à résidus secondaire, sera à l'avenir utilisé comme parc à résidus principal. La compagnie minière souhaite donc améliorer ses connaissances du contexte hydrogéologique actuel du site afin d'assurer la protection des eaux souterraines lors des futures opérations minières. Des nouveaux travaux sur le terrain comprenant l'implantation de nouveaux piézomètres, des tests de perméabilité in situ, des tests au perméamètre de Guelph, des essais granulométriques et un levé de résistivité électrique ont été effectués. Un modèle 2D a été développé à l'aide du logiciel SEEP/W et a d'abord été calibré en régime permanent pour les données d'été et d'automne. Le modèle 2D a ensuite été recalibré en régime transitoire en utilisant des conditions climatiques réelles. Pendant la calibration, il était difficile de reproduire les niveaux d'eau élevés dans les résidus près des digues. Les analyses de sensibilité ont mis en évidence l'importance des conductivités hydrauliques des résidus et des matériaux naturels ainsi que les propriétés de la courbe de rétention d'eau des résidus. Ces paramètres pourraient être des cibles pour la caractérisation future du site. Un modèle 3D développé à l'aide du code FEFLOW a montré, qu'avec les conditions imposées, la majeure partie de l'eau circulant dans les résidus refait surface au pied de la digue du bassin de sédimentation. Cependant, il est important de considérer que l'eau provenant des résidus et les futurs contaminants potentiels devraient se déplacer plus rapidement via les divers étangs de surface et le drainage de surface que par l'écoulement souterrain. Les zones critiques et sensibles du modèle ont également été identifiées. / At Agnico Eagle's Goldex mine site, a tailings facility was constructed at the start of the mining project in 2007. The tailings facility, which until now has been used as a secondary tailings facility, will in the future be used as the primary tailings facility. The mining company therefore wishes to improve its knowledge of the current hydrogeological context of the site in order to ensure the protection of groundwater during future mine operations. New fieldwork was carried out to characterize the site, including installation of new piezometers, in-situ piezometer tests, Guelph permeameter tests, sieve tests and an electrical resistivity survey. A 2D model was developed using the SEEP/W code and was first calibrated under summer and fall steady-state conditions, with respective time-averaged water level data. The 2D model was then re-calibrated in a transient state using current climate conditions. Model calibration was generally good, but high-water levels in the tailings near the dikes were difficult to reproduce accurately. A sensitivity analysis was performed under steady-state and transient-state conditions. The analysis highlighted the importance of the hydraulic conductivities of the tailings, sublittoral sediments, and bedrock, as well as the properties of the tailings' water retention curve which could be targets for improved future site characterization. A 3D catchment-scale model was subsequently developed using the FEFLOW code which showed, under the imposed conditions, that most of the water flowing through the tailings resurfaces at the toe of the sedimentation pond dike. However, it is important to consider that the flow of water from the tailings and hence transport of any future potential contaminants is expected to occur more rapidly via the various surface ponds and surface drainage compared to subsurface flow. Critical and sensitive areas of the model have also been identified.

Ces travaux s'articulent autour de l'apprentissage expansif et de la méthodologie du Laboratoire du changement comme approche pour soutenir la collaboration entre des acteurs clés dans la réflexion autour d'une question socialement vive en santé : la légalisation du cannabis. En 2018, le gouvernement canadien adopte la Loi sur le cannabis qui le rend légal à la consommation récréative pour les plus de 21 ans au Québec. Ce contexte nouveau et complexe représente un lot de défis pour les écoles. Elles sont confrontées à une absence de recommandation quant aux outils pour aborder la question avec les élèves et les approches traditionnelles en sensibilisation ne présentent pas les résultats escomptés. L'arrivée de la légalisation offre donc une occasion unique d'étudier la mise en place de partenariats qui favoriseront l'éducation à la santé des adolescents en matière de consommation de cannabis. Au cours d'une intervention s'échelonnant sur une durée de quatre mois, trois rencontres regroupant sept membres d'une équipe-école secondaire ont été tenues. Ainsi, les participants se sont réunis pour échanger sur les problèmes en lien avec l'implantation de la nouvelle loi et proposer des solutions potentielles. La 3 e génération de la théorie de l'activité a été utilisée comme cadre théorique pour documenter les contraintes qu'ils ont rencontrées dans leurs tentatives de co-modélisation d'une approche nouvelle. La double stimulation qui sous-tend le Laboratoire du changement a mené au développement et à la mise en œuvre de deux outils concrets qui ont permis aux participants de reformuler le problème initial et de résoudre certaines situations conflictuelles : le manque de collaboration avec les élèves et les parents. Les résultats indiquent aussi que les difficultés dans la redéfinition de la division du travail lors de l'introduction d'une nouvelle pratique ont représenté un frein à l'agentivité des participants et au développement de l'activité souhaitée. / This work discusses about expansive learning and the Change Lab methodology as an approach to support collaboration between key players in thinking about a socio-scientific issue in health: the legalization of cannabis. In 2018, the Canadian government adopted the Cannabis Act, which made it legal for recreational use for those over 21 years of age in Quebec. This new and complex context represents a lot of challenges for schools. They are confronted with a lack of recommendations regarding the tools to address the issue with students and traditional approaches to awareness do not have the expected results. The advent of legalization provides a unique opportunity to explore the development of partnerships that will promote adolescent health education around cannabis use. During a four-month intervention, three meetings were held with seven high school team members. The participants met to discuss the problems encountered in relation to the new law and the solutions to be put in place. The third generation of activity theory was used as a theoretical framework to document the constraints encountered by participants when attempting to co-model a new approach. The principle of dual stimulation underlying the Change Lab led to the development and implementation of two concrete tools that enabled participants to reframe the initial problem and resolve some conflicting situations: lack of collaboration with students and parents. The results also indicate that difficulties in redefining the division of labor when introducing a new practice were a hindrance to the participants' agency and the development of the desired activity.

Depuis le début des années 2010, des discours concernant la venue d'une nouvelle révolution industrielle se font de plus en plus entendre dans les sphères politiques et économiques. Considérée comme intrinsèquement perturbatrice, cette Quatrième révolution industrielle se caractériserait par la prolifération des nouvelles technologies numériques dans le monde du travail (Schwab, 2017). Pour le secteur manufacturier, historiquement sensible aux changements technologiques, une pression plus importante est faite sur les organisations pour investir dans cette transformation numérique (Pardi et al., 2020). Ce mémoire cherche à comprendre et expliquer la relation entre cette nouvelle vague de changements technologiques et l'organisation du travail dans le secteur manufacturier. Nous adoptons une posture critique qui tentera de distinguer le discours de la réalité empirique telle que vécue par les acteurs dans les milieux de travail au Québec. Pour ce faire, nous mobilisons trois approches théoriques, soit la structuration sociale des technologies, les théories du procès de travail et les ressources de pouvoir. Sur le plan méthodologique, ce mémoire est structuré autour de trois études de cas provenant du sous-secteur de la fabrication de produits en caoutchouc au Québec. Nos données qualitatives proviennent de quatre sources : des entretiens semi-dirigés avec des gestionnaires, des dirigeants syndicaux et des travailleurs (30), de l'observation non participante, de l'analyse de conventions collectives et de la recherche documentaire. Bien qu'à certains égards perturbateurs pour l'organisation du travail, nos résultats démontrent que ces technologies semblent reconduire les logiques de production déjà en place. Les dynamiques de marché et les technologies préexistantes, mais aussi les rapports de pouvoir entre les acteurs sociaux de l'entreprise, façonnent la conception et l'intégration technologique et contribuent à une certaine contingence de leurs effets sur l'organisation du travail.

L'objectif de ce mémoire est d'offrir une ethnographie d'une sous-culture artistique, celle des souffleurs de verre qui fabriquent des pipes destinées à la consommation de cannabis (Glass Pipe Art Movement). En me basant sur les concepts de sous-culture/contre-culture, de marginalité, de communauté virtuelle et de cooptation, je tente de comprendre comment cette culture artistique a pu se propager et quels changements potentiels touchent les pipe makers suite à la légalisation du cannabis au Canada. La recherche est fondée sur une enquête de terrain d'un peu plus de trois mois menée auprès de quinze pipe makers dispersés au Canada (Colombie-Britannique, Alberta, Manitoba, Ontario, Québec) et aux États-Unis (Eugene, Oregon). Mon observation a également été participante, vu que j'ai eu l'occasion d'être initié au soufflage de verre. La réflexion s'est concentrée sur le Glass Pipe Art Movement comme un mouvement artistique innovant à partir de la pratique du lampworking et associé à l'émergence d'un nouvel art world (Becker, 1982), qui est contraint de rester dans une zone grise en raison de l'illégalité de la consommation de cannabis. L'analyse s'est déployée en trois grands axes : l'identification sous/contre culturelle des artistes et leur marginalité revendiquée; le rôle des médias alternatifs dans la constitution de cet art world ; et enfin la cooptation commerciale de cette pratique à l'heure de la légalisation du cannabis. La réflexion finale porte sur la tension formulée par les pipe makers entre la légalisation de leur production et la perte d'authenticité potentielle de leur sous-culture. / The purpose of this dissertation is to offer an ethnographic study of an artistic subculture, the Glass Pipe Art Movement, featuring glass blowers who produce glass pipes to smoke cannabis. Using the concepts of subculture/counterculture, marginality, virtual community, and co-optation, I try to understand how this artistic culture has spread and what potential changes will affect pipe makers as a result of the legalization of cannabis in Canada. The research is based on a fieldwork that spanned just over three months conducted with fifteen pipe makers scattered across Canada (British Columbia, Alberta, Manitoba, Ontario, Quebec) and the United States (Eugene, Oregon). I also used participant observation, as I had the opportunity to be introduced to glassblowing. My analysis focuses on the Glass Pipe Art Movement as an innovative art movement based on the practice of lampworking and associated with the emergence of a new art world (Becker, 1982), which is confined to a gray area given the illegality of cannabis use. The analysis unfolds along three main axis: the subcultural/countercultural identification of the artists and their self-proclaimed marginality; the role of alternative media in the constitution of this art world; and finally the commercial co-option of this practice with the legalization of cannabis. The final reflection concerns the tension expressed by pipe makers between the legalization of their production and the potential loss of authenticity of their subculture.

Au Québec, dans les écoles secondaires, les programmes Sport-Études (PSÉ) permettent aux élèves-athlètes identifiés par une fédération sportive de s'engager dans une démarche d'excellence sportive à condition de prioriser leur réussite scolaire (Gouvernement du Québec, 2024c). Ces élèves doivent répondre aux critères du programme de formation de l'école québécoise au même titre que leurs pairs qui fréquentent les programmes réguliers, mais avec un emploi du temps plus intense qui exige un rythme d'apprentissage accéléré. Considérant les multiples contraintes auxquelles les élèves-athlètes inscrits aux PSÉ sont confrontés pour jongler entre les attentes associées à leurs activités scolaires et sportives (Aquilina, 2013), il est justifié de se soucier de leur aptitude à préserver leur motivation que ce soit dans le contexte scolaire ou sportif. Conséquemment, l'étude des conditions favorisant une motivation de haute qualité à la fois à l'école et dans le sport est d'intérêt. En se basant sur la théorie de l'autodétermination (TAD ; Ryan et Deci, 2017), l'une de ces conditions est que les besoins psychologiques des élèves soient satisfaits. L'autre consiste à créer un environnement propice à la satisfaction de ces besoins. Ces postulats sont également au cœur du modèle hiérarchique de la motivation (Vallerand, 1997, 2007) qui propose une approche intégrative de la motivation dans les divers contextes de vie. Ce modèle postule la variation de la motivation en fonction du contexte. Il souligne également que cette motivation découle de certains facteurs spécifiques qui ne sont pas nécessairement présents dans tous les contextes et suggère que les impacts de ces facteurs contextuels sont médiés par les besoins psychologiques. À cet effet, ce mémoire a pour objectif général de vérifier si la satisfaction des besoins psychologiques des élèves-athlètes du PSÉ et leurs expériences relationnelles avec les principaux intervenants du milieu scolaire (enseignants et entraîneurs) contribuent de la même façon à leur motivation scolaire et sportive. Deux objectifs spécifiques sont visés. (1) examiner si la qualité des expériences relationnelles des élèves-athlètes avec leurs enseignants et leurs entraîneurs est associée à la qualité de la motivation scolaire et sportive ; (2) vérifier le rôle médiateur des besoins psychologiques. Pour ce faire, un échantillon composé de 901 élèves du secondaire fréquentant un PSÉ a été utilisé. Ces participants proviennent d'un projet de partenariat avec une école secondaire privée visant à brosser un portrait de la motivation des élèves et à aider cet établissement à identifier des pistes pour la soutenir efficacement. Les données ont été collectées à deux moments au cours d'une année scolaire. Les résultats obtenus révèlent que les expériences relationnelles de haute qualité avec les enseignants et avec les entraîneurs contribuent à un haut niveau de motivation autonome et de motivation contrôlée à travers la satisfaction des besoins psychologiques. Certaines différences entre les deux contextes émergent concernant la contribution distincte de chaque besoin psychologique dans la prédiction de la motivation. Plus précisément, il en ressort que la satisfaction du besoin d'autonomie est le meilleur prédicteur de la motivation autonome en contexte scolaire, tandis que dans le contexte sportif, c'est principalement le besoin de compétence. Ces résultats et leurs implications pratiques sont discutés à la lumière de la TAD. / In Quebec secondary schools, the Sport-Études (PSÉ) programs allow student-athletes identified by a sports federation to pursue athletic excellence on the condition that they prioritize their academic success (Gouvernement du Québec, 2024c). These students must meet the same educational program criteria as their peers in regular programs but with a more intense schedule that necessitates an accelerated learning pace. Considering the multiple constraints that student-athletes enrolled in PSÉ programs face in balancing the demands of their academic and athletic activities (Aquilina, 2013), it is reasonable to be concerned about their ability to maintain motivation in both contexts. Consequently, investigating the conditions that promote high-quality motivation in both school and sport is of interest. Based on Self-Determination Theory (SDT; Ryan & Deci, 2017), one key condition is that students' psychological needs are fulfilled, while another involves fostering an environment conducive to meeting these needs. These premises are also central to the Hierarchical Model of Motivation (Vallerand, 1997, 2007), which offers an integrative approach to motivation across various life contexts. This model posits varying degrees of motivation depending on the context and highlights that it stems from specific factors that may not be universally present in all contexts. It further suggests that the impacts of these contextual factors are mediated by psychological needs. To this end, this thesis aims to investigate whether the satisfaction of psychological needs among student-athletes in PSÉ programs and their relationships with their teachers and coaches equally contribute to their academic and athletic motivation. Two specific objectives are outlined: (1) to examine whether the quality of student-athletes' relationships with their teachers and coaches is associated with the quality of their academic and athletic motivation, and (2) to assess the mediating role of psychological needs. To address these objectives, we utilized a sample of 901 secondary school students enrolled in a PSÉ. These participants were involved in a partnership project with a private secondary school aimed at assessing student motivation and assisting the institution in identifying effective support strategies. Data was collected at two measurement points throughout an academic year. The findings indicate that positive relationships with teachers in the academic setting and with coaches in the sports environment result in increased levels of both autonomous and controlled motivation by meeting psychological needs. Distinct contributions of each psychological need in predicting motivation emerge between the two contexts. Autonomy satisfaction is found to be the primary predictor of autonomous motivation in academics, whereas competence need predominates in the sports context. These findings and their practical implications are discussed within the framework of SDT.

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2003-2004 / Cette recherche étudie les effets d’un programme adapté de médiation par les pairs chez des élèves qui présentent des troubles de comportement et qui fréquentent une école en adaptation scolaire. Elle s’intéresse aux effets de ce programme sur l’ensemble des élèves, sur les médiateurs et aux variables susceptibles de favoriser le développement psychosocial de ces médiateurs particuliers. Un protocole quasi-expérimental a été utilisé et une adaptation du programme « Vers le Pacifique » a été faite par la chercheure afin de mieux répondre aux besoins spécifiques de ces enfants. Les participants sont 140 jeunes du primaire répartis dans deux écoles spéciales. Tous les élèves du groupe expérimental et du groupe témoin ont été évalués sur les plans comportemental, socioaffectif et sociocognitif avant et après l’année scolaire. Quinze jeunes du groupe expérimental ont été entraînés comme médiateurs pour aider leurs pairs à gérer leurs conflits. Les analyses de covariance indiquent peu d’effets sur l’ensemble des participants après une année d’intervention. Cependant, certains gains ont été observés chez les médiateurs aux niveaux de l’autocontrôle comportemental, de l'expression des habiletés sociales, de l’estime de soi et d’une diminution de l’agressivité. Une augmentation significative de l’anxiété a été décelée chez ceux qui ont effectué un plus grand nombre de médiations. Il a été de plus rapporté que les médiations non réussies auraient une influence négative sur le niveau de satisfaction personnelle exprimé par les filles médiatrices alors que les garçons seraient moins sensibles à cet aspect. L’analyse de l’implantation révèle une diminution des comportements violents à l’école pendant la durée de l’expérimentation et indique que le programme s’est bien intégré dans les activités scolaires. La popularité remportée par cette approche auprès des jeunes en difficulté témoigne de l’intérêt qu’elle suscite chez eux. La fierté des médiateurs et le désir des autres élèves à occuper ce rôle démontrent que ces jeunes sont très motivés à aider leurs pairs quand cette opportunité leur est offerte. De nouvelles pistes d’intervention et de recherche sont suggérées concernant le développement des habiletés d’entraide chez ces élèves en difficulté pour favoriser leur adaptation sociale. / This research analyses the effects of a peer mediation program adapted to behaviorally disordered pupils in primary school. The 140 participants are from two special educational schools and they were evaluated on behavioral, socio-emotional and socio-cognitive aspects before and after the intervention. Fifteen of these children were trained and played a mediator role during a whole school year. Results indicate that mediators increase their behavioral self control, expression of social skills, self-esteem and decrease their aggressivity. In despite of this positive impact, two more sensitive aspects were linked with mediation practice: an increase of anxiety level for the mediators who made more mediations and a decrease in personal satisfaction for girls mediators after an unsuccessful mediation. Suggestions are given to direct the selection, training and supervision of mediators with special education needs and improve the success of this type of approach for the whole school.

« Cette recherche a pour but de comprendre le processus par lequel s'opère le développement du savoir professionnel en enseignement. Pour ce faire, une recherche de type qualitatif a été menée avec la collaboration de treize stagiaires pendant un stage intensif de quatre mois lors de la dernière année au programme de formation à l'enseignement au secondaire. La présentation des données prend la forme d'une étude de cas multiples décrivant le parcours évolutif de chacun des participants à travers les changements observés au sujet de leur savoir professionnel défini en termes de répertoire constitué dans l'action (Schôn, 1983). Une analyse de contenu, ayant pour unité de sens centrale les projets mis en oeuvre par les stagiaires, a permis à partir d'une grille d'analyse commune de reconstruire l'ensemble des parcours en témoignant de leur complexité, tout en illustrant la singularité de chacun. Partant d'un point de vue non déficitaire au sujet du savoir professionnel des stagiaires et de son développement, les résultats de cette recherche rendent compte de nombreux apprentissages, entendus comme des transformations apportées à leur répertoire. Les stagiaires ont rencontré des situations renvoyant à des préoccupations communes relatives au contexte de l'enseignement, cependant les solutions qu'ils ont retenues pour résoudre ou améliorer ces situations ont différé. Le concept de réflexion en cours d'action et sur l'action développé par Schôn (1983) a permis d'éclairer le processus de transformation du répertoire des stagiaires à travers trois facettes que sont la problémation et la résolution de la situation ainsi que l'appréciation des résultats obtenus. À ce sujet, différents critères d'évaluation sont considérés par les stagiaires pour décider de l'issue des projets mis en oeuvre et des composantes du répertoire mobilisées. L'étape d'appréciation s'est avérée particulièrement révélatrice poür comprendre les facteurs qui influencent les stagiaires à apporter et à conserver des transformations à leur répertoire. Cette interprétation du développement du savoir professionnel, en plus d'offrir des pistes intéressantes pour la supervision en contexte de formation pratique, s'avère une contribution au concept de réflexion en cours d'action et sur l'action que tout praticien, novice comme expérimenté, mobilise lors de sa tentative de s'adapter aux situations problématiques rencontrées. »--Page iii

Au Québec, le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se situerait actuellement entre 90 et 120 individus sur 10 000. Celui-ci se définit de manière très différente dans la littérature selon les auteurs. Tout en présentant certaines caractéristiques communicationnelles, les enfants TSA présentent des forces sur le plan du langage réceptif, et plus particulièrement au niveau du traitement auditif. D’après plusieurs auteurs, les enfants avec TSA traiteraient d’ailleurs avec plus de facilité les stimuli non verbaux (comme les sons musicaux) que les stimuli verbaux (tels que le langage). Outre ces habiletés exceptionnelles au niveau du traitement auditif, il semblerait que les enfants autistes présentent des forces musicales innées. La musique pourrait donc représenter une porte d’entrée intéressante pour soutenir les habiletés de communication des enfants TSA d’âge préscolaire. Actuellement, peu d’études en éducation musicale ont été effectuées dans ce domaine. Même si leurs résultats sont encourageants, aucune n’étudie les interactions sociales des enfants TSA d’âge préscolaire. De surcroît, les études en éducation musicale abordent des techniques musicales très différentes (en utilisant soit les instruments de musique, soit la mélodie, soit le rythme). Aucune de ces études n’inclut un programme global d’éducation musicale prenant en compte le développement et l’identité spécifiques aux enfants TSA d’âge préscolaire. D’autres études sont donc nécessaires pour valider et approfondir les résultats des études recensées. Nous proposons de répondre à ce besoin. L’objectif de notre étude est, dans un premier temps, d’établir un portrait communicationnel des participants dans leur quotidien familial et dans un deuxième temps, de déterminer les effets d’un programme d’éveil musical individualisé sur leur perception musicale, leur langage expressif, réceptif et sur leur utilisation langagière. À cette fin, un devis mixte a été privilégié par une expérimentation pré et post-tests, soit avant et après l’application du programme d’éveil musical. Trois familles (N=3) ayant un enfant présentant un TSA ont participé à cette recherche. Le premier, Nicky, 4 ans, présentait beaucoup d’énoncés écholaliques. Âgé de 4 ans, Julien, s’exprimait avec de grandes facilités et démontrait de l’hyperlexie malgré quelques défis sur le plan des interactions sociales. Enfin, Alexis, âgé de 5 ans, était considéré comme non verbal. Avant et après l’intervention, chaque enfant effectua la passation de différents tests standardisés musicaux et langagiers. Des périodes d’observation et des entrevues auprès des familles furent également mises en place. Après 14 leçons d’éducation musicale, les résultats révèlent que le programme musical aurait eu des effets positifs chez les trois participants. Le programme musical aurait en effet permis d’améliorer significativement la perception musicale de Nicky et de diminuer quantitativement ses énoncés écholaliques. Julien, quant à lui, aurait également développé qualitativement ses interactions sociales avec d’autres enfants ainsi que sa mémoire narrative. Finalement, Alexis aurait acquis des connaissances musicales qui auraient influencé sa manière d’utiliser sa voix tout en augmentant de façon exponentielle son lexique. L’ensemble des résultats a été rassemblé et a permis de mettre en évidence certains effets musicaux similaires entre les différents portraits d’enfants. Des pistes de recherche ont été dégagées pour l’élaboration d’études ultérieures. / Currently, in the province of Québec, Canada, 90 to 120 out of 10,000 individuals have been diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). The literature contains many different definitions of ASD. Despite communication challenges, individuals with ASD show strengths in terms of receptive language, and particularly auditory processing. According to many authors, children with ASD find it easier to process nonverbal stimuli (e.g., musical sounds) than verbal stimuli (e.g., language). Moreover, autistic children appear to have exceptional innate musical abilities. Music education is therefore a promising avenue for promoting language abilities in preschoolers with ASD. However, to our knowledge, only three music education studies to date have addressed autistic preschoolers. Yet, the results show improved communication abilities. However, none of these studies examined social interactions. Furthermore, they used varied music techniques (musical instruments, melodies, or rhythms), and they did not consider a global music education program that takes into account the specific development and identity of autistic children. Further studies are needed to validate and build on these findings. The present study aimed to identify profiles of children’s daily oral communication behaviors in the family environment. A second objective was to determine the effects of a music program on the children’s music perception, expressive language, receptive language, and language use. To do so, we used a mixed research design (pre- and post-tests before and after the program). Three families (N=3) with an ASD child were recruited. Because Alexis (5 years old) was nonverbal, his profile differed significantly from those of the two other children (4 years old), and the three profiles were heterogeneous. Nicky demonstrated very echolalic language, and Julien was a high potential autistic child with hyperlexia and social interaction difficulties. Before and after the music program, each child was assessed with standardized music and language tests. Observation sessions were conducted and interviews were held with parents. After 14 music education sessions, the results showed positive effects on all three children. Nicky improved in musical perception and quantitatively decreased his echolalia. Julien qualitatively developed his social interactions with other children and his narrative memory. Alexis acquired music knowledge, which improved his vocal production, and he increased his vocabulary exponentially. General music ability results were obtained for all the children and all results were collected. Future research directions are proposed.