Με τον όρο «ενσυναίσθηση», ο Hoffman εννοεί την ικανότητα του ανθρώπου να κατανοεί τα συναισθήματα των άλλων και σε μια δεδομένη στιγμή να βιώνει την ίδια συναισθηματική κατάσταση με ένα άλλο πρόσωπο το οποίο πάσχει. Ο ίδιος επικεντρώνει το ενδιαφέρον του ιδιαίτερα στα κίνητρα και τα συναισθήματα της ηθικής συμπεριφοράς. Υποστηρίζει ότι υπάρχει στον άνθρωπο εγγενής προδιάθεση να συμπάσχει με το συνάνθρωπο και να επιθυμεί να προσφέρει τη βοήθειά του. Τόσο η «ενσυναίσθηση» όσο και η «ενοχή» λειτουργούν ως ηθικά κίνητρα στη συμπεριφορά του ανθρώπου και τον προδιαθέτουν στο να επιδιώκει το καλό για το συνάνθρωπο και να αποφεύγει εκείνο που βλάπτει τους άλλους. / By the term "empathy", the Hoffman means the human ability to understand the emotions of others and at a given time to experience the same emotional state with another person who is suffering. He focuses particularly on the motives and feelings of moral behavior. He argues that there is an inherent tendency in man to empathize with our fellow man and wishes to offer his help. Both the "empathy" and the "guilt" as a moral act motivated human behavior and predispose to seek the good of our fellow man, and to avoid what harms others.

Η παρούσα εργασία διερεύνησε τις απόψεις των μαθητών σχετικά με τη σχολική ιστορία. Στόχοι της έρευνας αποτέλεσαν η ανάδειξη της εικόνας που έχουν σχηματίσει οι μαθητές για την ιστορία και η διατύπωση προτάσεων για τη σημαντικότητα της συμμετοχής τους τόσο στη λήψη αποφάσεων κατά το σχεδιασμό του Αναλυτικού Προγράμματος της ιστορίας και κατ’ επέκταση των υπολοίπων σχολικών μαθημάτων, όσο και στον τρόπο διδασκαλίας του μαθήματος. Η έρευνα διεξήχθη κατά το σχολικό έτος 2011- 2012 με δεκατέσσερις μαθητές ηλικίας 14- 15 χρόνων από διαφορετικά σχολεία της Πάτρας. Συγκεντρώθηκαν τα ποιοτικά δεδομένα από τις 14 ημι-δομημένες τύπου συνεντεύξεις οι οποίες αποσκοπούσαν στη διερεύνηση των απόψεών τους σχετικά με το μάθημα της ιστορίας με έμφαση στη γνώμη τους για τη χρησιμότητα, το ενδιαφέρον ή μη του μαθήματος, τα συναισθήματα που τους δημιουργεί, την άποψή τους για τον τρόπο διδασκαλίας του μαθήματος, τον ορισμό και τα χαρακτηριστικά που έχει η ιστορία για αυτούς, το σκοπό της διδασκαλίας της στην εκπαίδευσή τους, για τις προτάσεις που θα έδιναν στους υπευθύνους της δημιουργίας του Αναλυτικού Προγράμματος του μαθήματος, για τη σχέση τους με την ιστορία εκτός του σχολικού πλαισίου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι για τους μαθητές η σχολική ιστορία είναι δημοφιλές μάθημα, για το οποίο έχουν άποψη και ότι το ενδιαφέρον του μαθήματος εξαρτάται κυρίως από τον τρόπο διδασκαλίας του. Αναγνώρισαν την αξία της σχολικής ιστορίας στην εκπαίδευσή τους και εξέφρασαν την επιθυμία τους να εμπλέκονται ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. / This study investigated pupils’ perceptions on history as a school subject in Greece. The aims of the study were to highlight the image pupils have formed for history subject and to make suggestions about the importance of their participation in decision-making during history curriculum designing and by extension the other school subjects, as well as in teaching approaches. The survey was conducted during the school year of 2011 - 2012 with fourteen students aged 14 to 15 years from different schools of Patras. Qualitative data were drawn from 14 semi-structured interviews which aimed to explore pupils’ views on history subject with emphasis on their opinion about the usefulness, interest, their feelings arising from history learning, their view on teaching approaches, the definition and the characteristics of history, the purpose of history teaching in education, the proposals pupils would give to the education policy makers and other history learning sources outside school context. The results showed that history is a popular subject according to pupils. They think that their interest for school history depends mainly on teaching approaches. They acknowledged the value of school history and they expressed their willingness to be actively involved in the learning process.