Master's thesis consists of introduction, three chapters, conclusion, bibliography, appendices. In the theoretical part presents the basic concepts, learning theories, learning problems. In the practical part describes the General characteristics of the studied organizations, the study of the system of personnel training. Based on the data developed recommendations for the creation of a system of personnel training, the proposed training program. In conclusion, the results in line with objectives. / Магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений. В теоретической части представлены основные понятия, теории обучения, проблемы обучения. В практической части описывается общая характеристика исследуемой организации, проведено исследование системы обучения персонала. На основе полученных данных разработаны рекомендации по созданию системы обучения персонала, предложена программа обучения персонала. В заключении подведены итоги в соответствии с поставленными задачами.

No description available.

No description available.

No description available.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что изучение того или иного навыка нуждается в постоянной оценке для дальнейшей корректировки при составлении индивидуальной обучающей траектории. Научная новизна заключается в формировании и практическом применении методики анализа действий пользователей учебной информационной системы с учетом индивидуальных кривых обучения. Практическая значимость состоит в том, что данная методика на основе анализа кривых обучения может быть применена при изучении любого навыка. / The relevance of the topic is due to the fact that the study of a particular skill needs constant evaluation for further adjustment when compiling an individual learning trajectory. Scientific novelty lies in the formation and practical methodology application for analyzing the users’ actions of educational information system considering individual learning curves. The practical significance is in the fact that this technique, based on the analysis of learning curves, can be applied to study of any skill.

Актуальность темы исследования на сегодняшний день обусловлена резким активным внедрением дистанционной формы обучения в образовательную систему в связи с распространением пандемии. Целью диссертационной работы являлось сравнение двух контрастных групп студентов по отношению к дистанционному обучению. Результаты исследования с достоверностью показали, что студенты, готовые к полной замене очного обучения на дистанционное, в отличии от студентов, считающих, что дистанционное обучение не может полностью заменить им очное обучение, обладают такой отличительной психологической особенностью, как интроверсия. Они с меньшей вероятностью испытывают положительные эмоциональные состояния и в меньшей степени склоны к взаимодействию с другими людьми. Результаты исследования с достоверностью показали, что студенты, предпочитающие дистанционный тип обучения по сравнению с группой студентов, считающих, что дистанционное обучение не может полностью заменить очное обучение, обладают такими психологическими особенностями, как: низко выраженная познавательная мотивация; низко выраженная мотивация достижения; низко выраженная мотивация саморазвития; низко выраженная мотивация самоуважения; ярко выраженная экстернальная мотивация; ярко выраженная амотивация. Они испытывают пониженный интерес к обучению, не стремятся к развитию своих способностей и потенциала в рамках учебной деятельности для достижения ощущения мастерства и компетентности, не пытаются добиваться высоких результатов в учебе, не чувствуют удовольствия от процесса решения сложных задач, не находят особого смысла в учебной деятельности и испытывают скорее вынужденную потребность в обучении, ради получения какой-либо выгоды в будущем, например, получения высокооплачиваемой работы. Следует учитывать, что наше исследование проводилось на базе прохождения и изучения респондентами предмета «Естественно-научная картина мира» в дистанционной форме, и для большинства студентов, обучающихся на гуманитарном и экономическом направлениях специальностей, этот курс не являлся профильным предметом. Практическая значимость. Понимание и учитывание индивидуальных личностных особенностей студентов, предпочитающих учиться только лишь в дистанционной форме обучения, в дальнейшем может повысить качество и эффективность данной формы обучения при разработке различных спецкурсов, лекций вузов и колледжей, курсов повышения квалификации в области дистанционного образования. / The relevance of the research topic today is due to the sharp active introduction of distance learning into the educational system in connection with the spread of the pandemic. The purpose of the dissertation work was to compare two contrasting groups of students in relation to distance learning. The results of the study showed with certainty that students who are ready to completely replace full-time education with distance learning, in contrast to students who believe that distance learning cannot completely replace face-to-face education, have such a distinctive psychological feature as introversion. They are less likely to experience positive emotional states and are less likely to interact with other people. The results of the study showed with certainty that students who prefer distance learning compared to a group of students who believe that distance learning cannot completely replace full-time education have such psychological characteristics as: low cognitive motivation; low level of achievement motivation; low expressed motivation for self-development; low self-esteem motivation; pronounced external motivation; pronounced motivation. They experience a reduced interest in learning, do not strive to develop their abilities and potential within the framework of educational activities to achieve a sense of mastery and competence, do not try to achieve high results in studies, do not feel pleasure in the process of solving complex problems, do not find much meaning in learning activities and experience rather a forced need for learning, for the sake of obtaining some benefit in the future, for example, getting a high paying job. It should be taken into account that our study was conducted on the basis of passing and studying the subject "Natural-scientific picture of the world" by the respondents in a distance form, and for the majority of students studying in the humanitarian and economic areas of specialties, this course was not a core subject. Practical significance. Understanding and taking into account the individual personal characteristics of students who prefer to study only in distance learning, in the future can improve the quality and the effectiveness of this form of education in the development of various special courses, lectures of universities and colleges, advanced training courses in the field of distance education.

The objective of this diploma thesis is to explore the possibilities of using Learner- centred methods in teaching Russian language. The thesis deals with Learner-centred methods in teaching Russian language at elementary schools and offers a didactic material based on this methodology. Withn the theoretical framework of the thesis the basic concepts are defined as well as the Communicative approach towards language teaching is characterised and discussed. Learner-centedred methods are viewed not only as a useful tool for more effective language learning, but also as an unseparable part of Communicative Language Teaching (CLT). Drawing on CLT, the communicative criterion is applied in the following classification of Learner- centered methods. Using the Learner-centered methodology, the practical part of the thesis offers a didactic material. The materiel is intended for Rusisan language students and was tested in Elementary schools. In the last part of the thesis the material is analyzed. On the basis of this analysis conclusions are drawn and possibilities of Learner-centered methods in Russian language teaching are described. KEYWORDS: teaching methods, Learner-centered teaching methods, foreign language teaching, Russian language teaching, didactic material

No description available.

No description available.

No description available.