現代的組織人員不再只是組織機器的「小螺絲釘」，人是具有自主性的獨立個體，強調自身的價值、規範，工作不再是生活的重心，人工作不只是為了金錢報償，而有自我實現、自我超越的需求，追求多樣化的生活，因此組織應瞭解人員的需要，並創造適合個人發展的環境，當個人獲得發展，個人潛能得到開發，自我的零求得以滿足，進而組織、團體都得到發展，整個人力資源發展得以完成。 　　本文所指的「個人發展」(Individual Development)乃是組織透過教育訓練、學習及發展等途徑，來促使組織成員的知識、技術、能力和行為的改善與績效的提升。所以本研究的重點之一是尋求人性的本質，使組織在從事教育訓練、學習時，能針對人性本質作適當的方案規劃與執行。其二，探述個人發展的需求和方式、組織中那些因素會影響個人發展的進行，及何種組織有利於個人發展。第三，透過個案研究瞭解個人發展的情形和結果。 　　本文研究的章節安排則是：第一章為緒論，說明本文的研究緣起與目的、研究範圍、本文所採取的研究方法與受到的限制，及名詞界定。第二章為理論基礎，分別從心理學、社會學、組織理論及行動理論等理論，探討它們對個人發展的觀點，即其對人性本質的論點，來分析其對組織成員發展的看法，進而歸納出相關的理論基礎。第三章為個人發展理論之主要課題，探述有關個人發展的需求與方式、妨礙組織中個人發展的因素，及解決之道。 　　第四章為個案研究，本文係以國內最大規模的便利商店7-ELEVEN為研究對象，該公司的教育訓練已行之有年，具有完備的教育訓練體系，以瞭解組織實行個人發展的狀況。第五章為本論文的總結與建議。

本研究主要是對教育部公費留學返國人員進行調查研究，以探討教育部公費留學制度四個基本目標達成的程度、公費留學經驗與公費留學生個人發展的關係並歸納公費留學生對教育部公費留學制度的看法與建議。研究目的有六：(一)從教育部公費留學返國人員的角度來分析教育部公費留學制度四個基本目標達成的程度。(二)瞭解教育部公費留學返國人員不同的「背景變項」在「留學經驗」上的差異情形。(三)瞭解教育部公費留學返國人員同的「背景變項」在「個人發展」上的差異情形。(四)瞭解教育部公費留學返國人員的「留學經驗」與「個人發展」的關係。(五)瞭解「背景變項」對「個人發展」的預測能力。(六)瞭解教育部公費留學返國個人員對教育部公費留學制度的看法及建議。最後，本研究再根據研究結果提出建議，以作為興革教育部公費留學制度的參考。 本研究以自編之「教育部公費留學調查問卷」及 Treiman(1977)的「國際職業聲望量表」為研究工具，針對已返國並可得知其服務機關的公費留學生進行問卷調查，共發出有效問卷 789 份，回收 380 份，回收率 47.6%。統計方法係採用描述性統計分析、單因子變異數分析、薛費法事後比較、積差相關以及多元逐步迴歸分析。 研究結果如下： 一、在留學國別的限定及留學學門的規劃上，公費留學生轉換國別及學門的比例極低，公費留學生返國服務的比例上也明顯的高於自費留學生，且公費留學制度的確提供給清寒且優秀的青年學子更大向上的發展機會。所以，教育部公費留學制度可以說已達成其應有的目標。 二、26-30 歲出國的公費留學生，在語言能力的進步、個人能力、態度、觀點的改變及職業發展上顯著的高於 36 以後才出國者；而 21-35 歲間出國的留學生，在學業經驗上也顯著的優於 36 歲以後才出國的留學生。 三、取得博士學位的公費留學生在學業經驗、文化的學習經驗、回國後的留學生國語言能力、語言能力的進步上、個人能力、態度、觀點的改變及職業的發展上都顯著的高於博士後研究人員。 四、留學 3 年以上的公費留學生，其留學經驗都顯著的優於只留學 1 或 2 年的留學生。國外留學時間 5 年以上的留學生，個人能力、態度、觀點的改變及職業發展也顯著的大於只留學 1 或 2 年者。 五、在職業的取得上，「性別」及「考上的年代」造成了顯著的差異。男性及較早期出國的公費留學生認為公費留學經驗有助於在回國後取得第一份且令人滿意的職業。 六、公費留學生出國前的留學國語言能力，以讀的能力最佳，說的能力最差，且其平均數的分布偏向中低的程度，顯示出國前的語言能力待加強。 七、出國前的留學國語言能力在諸變項中最為重要，因為它是在出國時就已決定，且可以利用許多方法來加以增進，若留學生能在出國前具有較佳的語言能力，則愈容易擁有良好的留學經驗及個人發展。 八、若出國前具有良好的留學國語言能力，則回國後會有較佳的留學國語言能力。 九、公費留學生若在國外有較好的文化的學習經驗、學業經驗及語言能力的發展，則其在個人能力、態度、觀點的改變上會愈顯著。 十、公費留學生在留學其間若具有較好的文化學習經驗及學業經驗，則其回國後的職業發展會愈好。 十一、本研究回收的樣本中，有 86% 的公費留學生任教於大專院校。 根據研究結果，本研究提出以下建議： 一、改革教育部公費留學制度的建議 (一)維持提供全額補助，以取得博士學位為主的公費留學型態。 (二)公費留學年限至少三年。 (三)加強出國前的語文能力及學校教育中第二外國語的訓練。 (四)將短期進修的對象，擴及到國內博士班研究生。 (五)學門規劃透明化。 (六)可與企業界合作辦理，由雙方共同負責人才培育的工作及費用。 (七)教育部駐外單位應主動與公費留學生聯繫。 (八)設置導師制。 (九)建立公費留學生人才資料庫。 二、對未來相關研究的建議 (一)在研究樣本上：取得完整的返國公費留學生樣本，以再進行深入研究。 (二)在研究方法上：增加質的研究，以分析產生留學結果的過程及因素。 (三)在研究內容上：將取得學位的公費留學型態與短期進修性質的留學型態做一區分，釐清各自的目標和功能，並探討現有得教育部公費留學制度是否能有效的達成各自特有的目標和功能。