兒童哲學 (philosophy for children) 為美國哲學教授Mattew Lipman (1992-2010) 創始，是美國批判教育思潮下的教育實驗方案之一。兒童哲學在台灣發展始自1975年，結合本土教育理念西方教育思潮，卻未受既有理論框架侷限，在台灣社會文化及教育環境中持續發展。毛毛蟲兒童哲學基金會為台灣唯一以「推廣兒童哲學教學與研究」為宗旨的非營利機構，長達三十多年的推廣閱讀及師資培訓，其發展脈絡歷經台灣解嚴、經濟發展、教育改革等背景相互呼應，呈現「以兒童哲學批判思考引起社會回應，再以實踐建構理論」的特殊歷程。 　　本研究以歷史研究法，透過目的式隨機抽樣，訪談14位在台灣參與兒童哲學、投入兒童哲學推廣或教學工作，以及曾參與毛毛蟲組織運作發展，長時間深入瞭解毛毛蟲之對象，將重要訪談內容輔以實物資料之分析，描繪兒童哲學在台灣發展的歷史面貌，探索兒童哲學文化群體的價值信念和行為。研究提出兒童哲學在台灣所呈現的「開放性概念」是重要發展特色，卻同時也是最大挑戰，以致較難在短時間內成功培訓具兒童哲學思維的教師。最後，本研究建議教師應透過不斷嘗試、觀察、自省、檢視、修正，跳脫觀念的既定框架及對權威的倚賴，將經驗轉化成為研究熱情，共同成為台灣兒童哲學的開拓者。

本研究以行動研究取向，探究一位經四年幼師專業培育、一年實習經驗的初任幼師（研究者自身）實踐兒童哲學的歷程，探究內涵包括：一、理解孩童藉語言所表達的思想，以試圖澄清自身對於「孩童圖像」之困惑；二、追索自身作為「幼師」在教育行動中的所思、所為及轉變。研究者以「故事」作為反身辨識經驗意義的入口，詮釋與12位五歲孩童以思考故事《貓人》為材料，進行思考故事討論的經驗。通過詮釋歷程，研究者逐漸獲得「對自身及對孩童的理解」，並形構對於「幼師培育」的疑慮及觀點，分別闡述出：一、自身「專業行動的裂痕與縫補」，解析理論與實務分隔、窄化為傳輸知識與訓練技能的師資培育，惟恐加深大學與專業實踐、理論與實務、思想與行動之間的裂痕，且此體制上的「難」亦將體現於幼師在專業行動中的困境。二、透過此研究「重構對『孩童』的理解」，論述孩童在實際生活中「做」哲學（do philosophy）的思考樣態，即體現了「兒童哲學」之本質，其「做哲學」的樣態歸納有以下特徵：（一）為自己思考且能把玩思想的孩童、（二）對生活做出純粹反省的孩童、（三）善於在「未知」中探尋意義的孩童、（四）自然展露思考技巧的孩童。最後，研究者再次從「兒童哲學」與「師資培育」兩個層面回觀以展望未來。