本研究主要目的在探討臺北市國民中學的行政人員、教師兼行政人員及專任教師使用學校空間與設備及運用知識管理的情形，包括使用的每天平均時數、使用滿意度，並探討其認為規畫學校空間應考慮的重要因素，以問卷調查法、檔案資料內容分析法、觀察法、訪談法來分析未來知識管理空間的具體作為及可能的侷限性。在資料分析上，問卷調查以次數分配、百分率統計、F檢定、Cochran Q考驗、卡方考驗、多變量變異數分析、單變量變異數分析、單因子變異數分析、Spearman等級相關及Scheffé事後比較；檔案資料內容分析以次數、百分率作記錄說明；觀察及訪談以整理圖文記錄說明，最後研究結果發現： 一、知識管理運用及學校空間規畫上的相關概念及研究：(一)知識管理以訂定知識目標與確認知識、獲取知識與運用知識、知識分享與傳播、知識發展與儲存知識、評價與量測知識五步驟讓教育團隊經營有效率。(二)學校教職員在教學空間、行政空間及共同使用空間，皆以資訊管理系統為主軸發展經驗式學習、終身學習等知識內容。 二、臺北市國民中學教職員對學校空間與設備使用情形：(一)教職員對空間與設備能善加利用，使用資訊管理系統人數最多，教師兼行政人員使用行政空間與設備的時間最長。(二)資訊管理系統的堪用程度普遍受到教職員肯定，以服務年資五年以下的行政人員、教師兼行政人員在校舍面積大者對堪用程度最滿意。(三)教職員經常使用行政公佈欄、線上研習報名及查詢、線上教學教材或試題等資訊管理系統；設備以桌上型電腦、筆記型電腦、單槍投影機、印表機、掃瞄器為主。(四)教職員在教學空間及行政空間使用資訊設備情形相同，然而在不同空間有不同資訊設備配置需求、不同職務亦有不同需求程度。(五)行政人員較有機會使用各種資訊設備，其次是教師兼行政人員及專任教師。(六)教職員經常使用的教學空間是普通教室、教師辦公室、視聽教室、專科教室、教材製作室及圖書室。(七)教職員經常使用的行政空間是辦公處室、視訊(會議)室及簡報室。(八)教職員經常使用的共同使用空間是影印機、廁所、飲水機、活動中心及操場。 三、臺北市國民中學教職員運用學校知識管理空間情形：(一)學校網頁連結成功率高，部分網頁有動畫、有音樂載入讓人有互動感，但下載速度偶有遲滯現象、網站版面不常更新且計數器未準確記錄。(二)教務處使用公告系統最頻繁，其次是輔導室、訓導處，然而假期前後各處室更新篇數明顯下降。 (三)學校論壇發言次數較少、內容更新速度較慢，部分學校需要帳號與密碼，且多流於聊天功能較無知識性文章。(四)學校空間中運用知識管理步驟大部分進行第二步「獲取知識與運用知識」，尤其是在資訊管理系統(虛擬空間)及共同使用空間之中進行。(五)資訊管理系統進行「訂定知識目標與確認目標」、「獲取知識與運用知識」、在共同使用空間中進行「獲取知識與運用知識」、在教學空間中進行「知識發展與儲存知識」的情形顯著。(六)教師兼行政人員或服務年資五年以下的教職員，於學校空間中較會運用知識管理五步驟。(七)教師兼行政人員、服務年資五年以下的教職員及100人以下教師數的學校，較常於各學校空間運用知識管理步驟。 四、臺北市國民中學知識管理空間規畫影響因素與限制：(一)教職員規畫學校知識管理空間之主要影響因素依序為：「學校經費預算」、「教職員工作需求」、「教職員資訊科技能力」。(二) 教職員認為規畫資訊管理系統、行政空間及共同使用空間時應考量「學校經費預算」，其他空間依各職務有不同看法。 (三) 學校開放教學及共同使用空間供社區人士、學生家長共享的觀念已建立，但是資訊管理系統及行政空間的規畫有待加強。 根據文獻分析及研究結論，提出幾點建議學校規畫知識管理空間之參考： (一)學校應重新審視學校空間配置以規畫知識管理空間，讓知識管理空間的特性促使學校成員有機會接觸新知；(二)教育局應積極推展資訊融入教學，並鼓勵各校落實e化教育；(三)學校成員應該可以自主管理學校空間與設備，並由學校調查「資訊管理系統與設備需求」；(四)應有專責人員負責全校資訊系統，以推動全校學習資訊生活化；(五)學校應讓圖書室升級且加速、加強圖書資訊系統，以創造學校成員進修空間與時間為各校積極發展的教學資源中心、進修中心，或教學與行政研究中心(六)多應用社區資源幫助學校擁有知識管理空間，社區融入校園提昇親、師、生彼此互動關係。 / The purpose of this study mainly investigated the situation how middle school full-time administers, teachers having part-time position in administration and full-time teachers take the knowledge management to use school space and facilities in Taipei city, including average hours of using them a day, the degree of satisfaction and the influential elements. The questionnaire investigation, documents and archives analysis, observational technique and interview are used to help the study understand its limitation and the substantial methods of planning middle school knowledge space in the future Taipei city. About the data analysis, the study used Frequency Distribution, Percentile Points, F-test, Cochran Q test, χ2 test, Multivariate ANOVA, One-way ANOVA, Spearman Rank Correlation and Scheffé Method. Besides, the researcher also combined many interview records and pictures. The result of the study is as below: A. The related concepts and studies of using knowledge management and planning school space: 1. Setting knowledge goal and knowledge identification, knowledge acquisition and knowledge utilization, knowledge sharing and distribution, knowledge development and knowledge retention, and knowledge assessment are five steps of knowledge management that make educational teams work efficiently. 2. School teaching and administrative staffs all take information management system as a spindle to develop many knowledge contents, like experimental learning and lifelong learning in the teaching, administrative and the common-use spaces. B. The situation of using school spaces and facilities for middle school teaching and administrative staffs in Taipei city: 1. School teaching and administrative staffs can take good use of spaces and facilities for most people using information management system, and teachers having part-time position in administration take most time in administrative spaces and its facilities. 2. Most school teaching and administrative staffs satisfy the information management system on its fit-to-use degree, especially to the full-time administrators serving less than 5 years and teachers having part-time position in administration serving in larger size school. 3. About information management system, school teaching and administrative staffs always use on-line administrative announce, sign up or search on-line trainings, materials and test questions. About its facilities, they mainly use PC, notebooks, overhead sliders, printers and scanners. 4. School teaching and administrative staffs have the same situation while using information facilities in teaching and administrative spaces, but different space still has its different needs of information facilities, and people in different position also have different needs. 5. Full-time administrators have more opportunities to use vary information facilities; teachers having part-time position in administration and full-time teachers. 6. In teaching spaces, school teaching and administrative staffs always use ordinary classrooms, teacher office, audio-visual classroom, training classroom, material production classroom and library. 7. In administrative spaces, school teaching and administrative staffs always use offices, audio (meeting) room and reporting room. 8. In common-use spaces, school teaching and administrative staffs always use copy machines, washrooms, drinking fountains, activity center and playground. C. The situation of using school knowledge management for middle school teaching and administrative staffs in Taipei city: 1. School websites have high percentage of successfully-link, but their download speed are sometimes slow for most of them having animating images and musical backgrounds; even people have more senses of interaction, school websites are seldom updated to a new version, and even the counters do not record the numbers of guests correctly. 2. The academic offices use on-line system of announcement more frequent than the consultant offices and discipline office; however, offices update quiet few announcements before or after the vacation. 3. In most school forums need people to apply an account and set a code, so there are few speakers, preferring chatting rather than sharing knowledge, seldom post a new content. 4. In school spaces, most people take second step of knowledge management, knowledge acquisition and knowledge utilization, especially they are using information management system (virtual space) and common-use spaces. 5. The situation of using information management system to set and identify knowledge goal or to do knowledge acquisition and knowledge utilization are quiet different from people doing knowledge acquisition and utilization in common-use spaces and doing knowledge development and development in teaching spaces. 6. Teachers having part-time position in administration or teachers serving less than 5 years take five steps of knowledge management much often. 7. Teachers having part-time position in administration, teachers serving less than 5 years, or teachers serving in school with less than 100 school teaching and administrative staffs much often take steps of knowledge management in every school space. D. The influential elements and limitation to the middle school knowledge management space program in Taipei city: 1. Orderly, school teaching and administrative staffs, planning a knowledge management space are mainly influenced by school financial budget, the necessities, and the ability of using information technology. 2. School teaching and administrative staffs regard school financial budget as a key element while planning information management system, administrative and common-use spaces, but the viewpoint is different from other positions in other school spaces. 3. Schools open teaching and common-use spaces to communities and build up a sharing concept to parents; however, their information management system and administrative spaces still need to be improved. According to the literature and study result, following suggestions are worth to be referred: 1. In order to plan knowledge manageable spaces, schools should re-examine its spatial arrangement to let the characteristics of knowledge management increase the chance of getting news to the school members. 2. The Bureau of Education should promote E-teaching and encourage every school to practice E-learning positively. 3. School members should have rights to management spaces and facilities on their own, and schools could investigate their needs while using information management system and facilities. 4. There should be a commissioner taking responsibilities for the school information system for promoting the concept of learning information daily. 5. Schools should speed up upgrading libraries and its information system to become a teaching center, a further study center or a research center of teaching that school members could have more spaces and time to further study in schools.be 6. Schools should take better use of community resources, even have communities in schools, to help themselves own a knowledge management space and get chances to improve the relationship between parents, teachers and students.

本研究主要探討桃園縣國小教師教學研究空間，分析教師教學研究活動與學校空間的關係，解析教師教學研究空間規劃的理念與現狀，做為未來學校規劃之參考。研究方法分為三個部分：（1）問卷調查以桃園縣52所國小教師為對象，瞭解教師教學研究活動的現狀、教師教學研究空間使用感受、教師教學研究空間使用情形、對未來教師教學研究空間的需求；（2）觀察以6所桃園縣國小為對象，以行政區域、班級數與創校年代作為選取依據，瞭解目前教師教學研究空間規劃現狀及使用情況；（3）訪談以觀察的6所學校為對象，利用開放式問題探析在教師教學研究空間的使用情形與教師教學研究空間的困境兩大主軸上，6所國小教師教學研究空間規劃理念，與教師教學研究空間的規劃、管理維護、使用上的問題、使用情況、對未來教師教學研究空間規劃的建議。蒐集工具包括問卷、訪談表、學校平面圖、錄音機與數位相機。在資料分析上，觀察與訪談部分以描述性的方式記錄，佐以圖片說明；問卷調查結果則以次數百分比、算數平均數、多變量變異數分析、單因子變異數分析、Cochran Q考驗、卡方考驗。研究結果如下： 一、教師教學研究活動的現狀:（一）教師經常進行的教師教學研究活動依序為作業批改、正式小組討論及網路資源學習與搜尋。（二）兼任行政教師最常進行的教師教學研究活動為網路資源學習與搜尋，科任與級任教師則是作業批改。（三）約六成的教師把多數的課餘時間投入教師教學研究活動。（四）投入九成課餘時間在教師教學研究活動者以女性教師、級任教師為最多，民國80年以後創校的學校教師投入九成課餘時間在教師教學研究活動者多於民國80年以前創校的學校教師。 二、教師教學研究空間的使用感受：（一）教師大致同意學校提供的教師教學研究空間能讓教師覺得教師專業被尊敬，並能增進、滿足以及吸引教師使用。（二）民國80年以後創校的學校教師更認為學校所提供的教師教學研究空間能滿足教師需求。（三）男性教師、民國80年以後創校的學校教師、將九成課餘時間投入教師教學研究活動的教師更認同學校所提供的教師教學研究空間能讓教師覺得專業角色被尊重。（四）民國80年以後創校的學校教師、外校年資在五年以內的教師更認為學校所提供的教師教學研究空間能增進教師教學研究表現。（五）男性教師、兼行政教師與科任教師、民國80年以後創校的學校教師更認同學校所提供的教師教學研究空間能吸引教師使用。（六）教師對圖書館（室）的滿意度最高，最肯定整體教師教學研究空間的設置位置。（七）民國80年以後創校學校的教師在辦公室的空間大小、教室教師區的設置位置、圖書館（室）的設置位置及空間大小、教材製作室的空間大小等五方面的滿意度較高；外校年資5年以上的教師在辦公室的設施功能適用度、會議研討室的設置位置及空間大小、設施種類數與設施功能適用度等五方面的滿意度較高。 三、教師教學研究空間的使用情形：（一）教師經常在辦公室進行或認為適合進行的教師教學研究活動是作業批改、正式小組討論與教材編擬。（二）除作業批改與教材編擬外，兼行政教師在辦公室也常進行或也認為適合進行網路資源學習與搜尋，科任教師是教具製作，級任教師則是正式小組會議。（三）教師在教室的教師區經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動是作業批改、教材編擬、課業輔導。（四）除作業批改與教材編擬外，級任教師在教室的教師區也常進行或也認為適合進行課業輔導；低年級教師在教室的教師區亦常進行或也認為適合進行教具製作。（五）教師在圖書館（室）經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動依序為專業閱讀、網路資源學習與搜尋、正式小組討論。（六）專業閱讀是各職務與任教年級教師在圖書館（室）經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動。（七）教師在會議研討室經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動是正式小組討論、專題演講與非正式團體的專業會談。（八）除正式小組會議與專題演講外，低、高年級級任教師在會議研討室也常進行或也認為適合進行的教師教學研究活動為非正式團體的專業會談，中年級教師則是影片欣賞。（九）教師在交誼廳經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動是非正式團體的專業會談、正式小組會議與影片欣賞。（十）教師在教材製作室經常進行或認為適合進行的教師教學研究活動是教具製作、教材編擬與網路資源學習與搜尋。（十一）教師常使用的教師教學研究空間依序為辦公室、教室的教師區與圖書館（室）。（十二）兼行政教師與科任教師常使用教師教學研究空間依序是辦公室、圖書館（室），級任教師則是辦公室、教室的教師區；中高年級教師常使用的空間依序是辦公室、教室的教師區，低年級教師最常使用的空間是教室的教師區，其次才是辦公室。 四、教師教學研究空間設置與附屬設施的需求：（一）辦公室最需設置辦公空間與儲物空間，最需要的附屬設施為電腦、電話、教師用桌椅、影印機與印表機。（二）教室最需設置辦公空間與儲物空間，最需要的附屬設施為電腦、教師用桌椅、印表機、辦公櫥櫃與電話。（三）交誼廳最需設置生活空間與會議空間，最需要的附屬設施為沙發與茶几、開飲機、電視、冰箱與電話。（四）教材製作室最需設置儲物空間與辦公空間，最需要的附屬設施為電腦、印表機、影印機、教師用桌椅與會議桌椅。（五）學校應設置的教材製作室的數量依照學校規模而有所不同。 五、教師教學研究空間的困境：（一）教師教學研究空間規畫上有經費不足與空間受限的困擾。（二）教師教學研究空間管理維護上遭遇經費、人力與教師使用習慣的問題。（三）教師教學研究空間使用上有儲物空間不足、距離過遠與空間種類不足情況。 根據文獻資料與研究結論，提出幾點建議做為教師教學研究空間規劃之參考： 一、對教育行政單位的建議：（一）重視教師教學研究空間的規劃。（二）學區的劃分應考量學校設立的規模。（三）改善民國80年以前創校之學校的教師教學研究空間。 二、對學校行政人員的建議：（一）教師教學研究空間規劃應考量各空間特性。（二）教師教學研究空間規劃考量職位及任教年級的差異。（三）應善用學校的空餘教室。（四）附屬設施的選用應符合經濟性的原則。（五）教師教學研究空間應與學校其他空間有效配合。 三、對學校教師的建議：（一）教師應積極參與教師教學研究空間的規劃。（二）善加利用教師教學研究空間。 四、對未來相關研究：（一）在研究對象上，可深入探討標竿學校之教師教學研究空間的使用情形。（二）研究內容上，未來可深入探討物理條件與教師教學研究空間滿意度的關係，朝向更整體的方向解析教師教學研究空間使用情形及滿意度。同時可細分各種不同的辦公室規劃方式在教師教學研究行為與滿意度的差異。（三）研究方法上，未來應以長時間觀察各類教師教學研究活動的進行，以深入瞭解各校教師整體教師教學研究空間的使用情形。