本研究旨在探討英國於2005年停止對大學實施教學評量、由審核的方式取代之後的具體成效。本研究使用資料包絡分析法對於英格蘭64所大學的運作效率進行分析，投入指標係取自英格蘭高等教育撥款委員會，包括核心教學經費、擴大參與經費，以及研究經費補助三大項。在績效指標的選取上，本研究選取英國高等教育撥款委員會轄下的表現指標管理小組所公布的五項績效指標，包括擴大參與、非延續率、學位完成率、研究產出及畢業生就業率做為大學之績效指標，此外本研究尚由文獻探討找出高使用頻率的教育指標系統，描繪出最真實的英國高等教育成果之現況。瞭解英國各大學在實施機構審核後之績效指標變化。此外並以Kruskal-Wallis檢定、Mann-Whitney檢定，探討英國傳統大學、近代大學、新大學等三大類型之校院的差異與發展趨勢，最後提出結論和建議，做為我國高等教育發展之參考。 本研究之五項重要的實證結果如下： 1. 英國大學總體經營無效率的主要導因於「規模因素」，以規模報酬觀之，則缺乏規模效率遞增的大學、半數以上的院校均已步入規模效率遞減的衰退之路，在規模的擴張上應加以節制。 2. 由敏感度分析發現，「生均核心教學經費」的敏感度最高，為影響辦學績效之關鍵因子。 3. 在「師生比」和「課程完成率」兩個指標上，前者出現了兩極化的現象，後者則在三個類型的大學之間出現了明顯的落差。 4. 前身為技術學院的新大學，在純粹技術效率變動值衰退的比例較高，顯示資源的管理能力較差，資源閒置和誤用的情況較其他大學為高，此可能和新大學普遍立校不久的因素有關。 5. 由平均技術變革可知，大學的生產過程產生了質變，生產技術逐年向上提升，顯示大學可能是引進一個新的制度，使得介於投入和產出之間的過程運作得更有效率。