壹、研究目的： 本研究旨在探討高級工業職業學校的學生對甲、乙類新課程的滿意度，藉此了解高 級工業職業學校的學生，對於接受甲、乙類新課程的學習經驗。蓋甲類課程的設計 ，係注重基礎學科，來培養學生適應工業變遷及自我發展的能力；乙類課程則偏重 學業技術的養成，以培養熟練的行業技術基層人力。由於甲、乙類課程的教學目標 及課程安排有差異，而其教學功能，是否亦因此有別，則仍待探討。是故，本研究 的目的如下： 一、探討高級工職學生對甲、乙兩類新課程的適應情形。 二、分析新課程是否注意到學生的能力發展和程度差異。 三、根據研究結果，提出具體建議，提供有關單位、人員參考。 貳、研究方法： 本研究旨在藉調查問卷所獲致的分析結果，據以了解高級工職學生對甲、乙類新課 程之滿意情形。其取樣是以台北市八十學年度公、私立高級工業職業學校三年級應 屆畢業班的學生為對象，自台北市設有工業職業類科的廿一所公、私立高級中等學 校當中，選取十二所學校為樣本，其中公立學校五所，私立學校七所。共發出問卷 2,073 份，回收之有效問卷計1,988 份，其中甲類1,203 份（男881份，女322份） ；乙類785 份（男603 份，女182 份）。 本研究之資料處理係利用國立政治大學電算中心PRIME 機器，SAS 統計套裝軟體進 行統計分析的工作，藉百分比以了解各題填答分佈情形，除了解接受甲、乙類新課 程的學生對新課程的滿意度外，為進一步了解作答之差異情形，乃算出所有樣本在 各題上反應的平均數與標準差，並使用t-test和χ□-test 以進一步分析在學校設 立別、性別、前程規劃別以及群別、智育成績別、實習成績別等變項不同的學生， 對新課程滿意度的差異情形。 參、研究結果： 本研究之主要結果為： 一、一般科目：新課程增列的「社會科學概論」以及增開的音樂、美術兩科，學生 均趨向於滿意，惟部份學校對音樂或美術課有所偏廢。 二、專業基礎科目：對物理、化學、數學的教材內容多數的同學覺得滿意，而公、 私立學校學生的差異，達非常顯著性水準（數學則無差異），尤其戈立學校的 學生則趨向於不滿意。至於增授的「計算機概論」的課程，高工學生則趨向於 不滿意。 三、專業技能：高工學生對在校所習得的專業實習技能，趨向於滿意，甲、乙兩類 課程的學生，其滿意度有非常顯著的差異，即接受乙類課程的學生，其滿意度 非常明顯的高於接受甲類課程的學生。 四、專業理論科目：高工學生同意其在校所學的專業知識極為廣泛，更具適應社會 變遷的能力，而接受乙類課程的學生其同意度明顯的高於接受甲類課程的學生 。 五、前程規劃：高工學生普遍具有強烈的升學意願，惟對於就業市場及人力供需狀 況的了解，則十分貧乏，趨向於不滿意。 六、共同活動課程：高工學生對班會的課程設計和團體活動的安排，均趨向於不滿 意。 惟值得一提的是，實施乙類課程者大皆為私立學校，且私校學生有升學意願者(63. 41﹪)又遠低於公立學校的學生(90.55﹪)，鑑於滿意度導源於內在需求的實現，受 著個人抱負水準的影響，是故對新課程的需求層次和方式，將因學生的個別差異和 學習環境的不同而有差別。雖然本研究結果顯示，在專業基礎科目、專業技能、專 業理論科目等方面，接受乙類課程的學生及私立學校的學生均較接受甲類課程的學 生及公立學校的學生有較高的滿意度，但由於前述的因素，乙類課程是否即優於甲 類課程，也就頗值得商榷了。所以本研究特將「公、私立高級工職學生；高級工職 男、女學生抱負水準差異之研究」作為進一步研究的建議。 肆、建議： 一、對教育行政當局： （一）每學年編列固定經費，擴大專案補助私立工職充實教學及實習設備。 （二）發揮視導功能，積極輔導所屬各校，協助其克服未能依部頒課程標準排課 的困難，同時加強專業科目的教學輔導，與實習設備的評鑑工作。 （三）舉辦新課程「共同活動」教學指引研習，編印「高級職業學校學生共同活 動教學指引手冊」，或製作「班會」、「團體活動」之教學媒體供各校參 考。 （四）提供高工畢業生再教育或再訓練的機會，以因應當前產業技術與職業結構 的劇烈變化。 （五）促使各校加強實習教學，採用能力本位之教學方式，鼓勵工職學生參加技 能檢定。 （六）甲類課程與乙類課程合併。 二、對教育行政當局： （一）鼓勵教師參加在職進修，以提高其專業地位與教學能力，促進其專業成長 。 （二）因材施教，依學生的資質高低，學習速度的快慢，而實施增廣教學或補救 教學。 （三）落實職業輔導工作，提供學生生涯輔助方面的諮商服務。 （四）安排時間向學生分析說明新課程的結構，讓學生能了解新課程的精神所在 及內容特色。