自1999年起我國實施開辦大學研究所碩士在職專班，開啟高等教育新紀元，迄今已實施10多年，根據教育部2010年的大專院校概況統計，98學年度碩士在職專班學生數高達57,074人。碩士在職專班儼然成為在職人士進修學習的熱門方法。 因此本研究希望針對在職專班學員進行學習成效評估，以瞭解「在職專班課程」是否達到學員入學前的動機需求。另本研究也將試圖找出影響在職人士參與在職專班課程的動機因素，並分析在職人士參與在職專班課程之動機對於其學習成效之影響性。此外將針對在職人士參與在職專班課程學習行為對於學習成效之影響進行探討。 本研究以政大「行政管理碩士在職專班」88級至97級歷屆學員進行問卷調查，共發出問卷150份，回收問卷總數為106份，總回收率為70.6%，扣除退件及填答不完全的無效問卷，有效問卷105份，有效樣本回收率佔70%。本研究資料分析除以描述性統計外，且以T檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等方式予以統計驗證， 本研究發現：1、學習動機中以「求知興趣」動機取向最強，其次為「職業進展」取向，以「外界期望」動機取向最弱；2、學習行為中以「學習策略」最佳，以「學習習慣」最差；3、學習滿意度中以「學習氣氛」最佳，以「課程內容」最低；4、學習之成效評估則以「學習層面」最強，「行為層面」最弱；5、不同背景變項在職專班學生參與在職專班課程其「學習動機」、「學習行為」及「學習成效」皆有顯著差異；5、在職專班學員「學習動機與其學習行為」、「學習動機與其學習滿意度」、「學習動機與其成效評估」、「學習行為與其學習滿意度」、「學習行為與其成效評估」皆達顯著正相關；6、學員之學習動機強烈，其學習滿意度程度亦會跟著提高。學員之學習行為愈佳，對於參與在職專班課程之學習滿意度也高。 經由研究結果本文提出下列建議：1、建議未來相關系所辦理在職專班課程，有關課程規劃部份，可考量在職專班學員學習動機之取向，設計提供學員增進知能、彌補專業力並且可與工作進行連結應用之課程；2、各系所除提供及規劃合適課程外，亦需營造師生、同儕之間人際交流的氣氛，學習氣氛之建立將可增加學員學習之效果；3、建議未來可以擴大研究的對象至不同領域之在職研究所，藉以比較不同領域系所間學習滿意度的差異及人力專業成長的差異情形；4、建議增加更多面向的實証研究，以完備研究內容；5、建議未來研究能融入質性的訪談，將能獲得更深入的資料。