Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política / Made available in DSpace on 2012-10-19T10:09:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:13:41Z : No. of bitstreams: 1 182238.pdf: 1847020 bytes, checksum: edd7705e720f7a4f92b2fd7953776572 (MD5) / A presente dissertação analisa algumas questões de teoria e prática da rede municipal de ensino em Lages-SC, a partir dos pressupostos norteadores do Projeto EducaAção, lançado na gestão 1993-1999. Esta projeto foi concebido como fio condutor do processo ensino-0aprendizagem, embasado nos postulados de Vygotsky, numa concepção sócio-interacionista, em busca de uma educação de qualidade. Primeiramente, descrevemos as Políticas Educacionais no município de Lages, durante a gestão da Frente Popular (1993-1999), situando o trabalho desenvolvido no campo da educação em busca de mudanças significativas. A seguir contextualiza-se a pesquisa de campo, que foi desenvolvida em duas escolas da rede municipal, examinando se houve ou não intervenções importantes do Projeto EducAção no processo de ensino. Situamos brevemente as seguir o pensamento Vygotskiano numa perspectiva histórica-cultural, teoria em que estava apoiado o Projeto EducaAção, oferecendo subsídios ao entendimento dessa teoria. Finalmente, apresentamos questões e reflexões sobre o ensino e sua contribuição para a prática cotidiana da escola, confrontando-as com os dados coletados na pesquisa. Evidencia-se a fragmentação entre teoria e prática na metodologia norteadora da proposta educacional em Lages, no período citado. Esta prática apresenta muitos aspectos tradicionais e individualistas, que não coincidem com a filosofia do Projeto EducaAção. Entendemos que a abordagem histórico-cultural possibilita trocas de experiências que, quando realmente socializadas, indicam possibilidade de mudanças nos educadores e, por conseqüência, na sua prática pedagógica.