This study uses Sperber and Wilson’s relevance theory in order to provide an original account of the German verb form known as the reportative subjunctive, which occurs exclusively in indirect-speech contexts. It is argued that the German reportative subjunctive encodes procedural meaning, whose purpose is to reduce the amount of processing effort that a hearer must expend in inferring that an instance of indirect speech is to be understood to conform to a specific prototype of indirect speech. This procedural meaning is able to account for three phenomena which are characteristic of the German reportative subjunctive. Firstly, it accounts for the range of verba dicendi to which the reportative subjunctive may be subordinate. Secondly, it explains the fact that the matrix clause to which an instance of indirect speech needs to be understood to be subordinate does not always have to be explicitly stated. Thirdly, this procedural meaning accounts for the range of attitudes that a reporter may imply contextually towards a reported proposition. Ultimately, this study aims to improve on existing accounts by identifying a single function for this verb form which is capable of accounting fully for its uses and distribution.

Tins study investigates the occurrence and the production of glottalised stops in German. While the occurrence of voiced, voiceless and aspirated stops in German is well documented, glottalised stops have received limited attention in the literature. The study starts by reviewing previous phonetic and phonological accounts of stop glottalisation in German as well as related phenomena in other lanmges. The focus lies on recent phonetic investigations which represent German stop glottalisation as a means of increasing articulatory ease, based on the assumption that under certain conditions, control of the velum during stop production may be limited.

Die Verfasserinnen haben sich einem Themenfeld zugewandt, für das es in der bisherigen Forschungsliteratur nur wenig Interesse gab. Dass Lautgebärden im Unterricht eingesetzt werden, erfreut sich auch sonst keiner breiteren allgemeinen Bekanntheit, wenngleich es offenbar übliche Praxis ist. Die Verfasserinnen bewegen sich thematisch zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit. Der Übergang zwischen beidem gehört zu einem der spannendsten Themenfelder in der Linguistik, allerdings aber auch im praktischen Sprachgebrauch selbst, denn die schriftliche Kommunikation, insbesondere das Lesen, gehört nun mal nicht zum natürlichen Reservoire menschlicher Äußerungen. Es ist eine menschliche Kulturtechnik par excellence, deren Entwicklung im Spracherwerbsprozess eine besondere Herausforderung darstellt. Kindern, denen Schriftspracherwerb schwerer fällt, hierunter zählen die sogenannten LRS-Kinder ganz besonders, dabei Unterstützung zu geben, etwa durch Lautgebärden, ist zumindest vom Anliegen her legitim. Die Beantwortung der Forschungsfrage, welchen Erfolg der Einsatz von Lautgebärden, immerhin mit langer Tradition, überhaupt bei Schüler:innen hat, ist folglich ein Desiderat mit außerordentlichem Stellenwert. Die Verfasserinnen zeigen bei der Inhaltsauswahl viel Weitblick und verfügen über ein umfassendes systematisches Wissen, das sie sich eigenständig erarbeitet haben, denn die wissenschaftlichen Inhalte, auf die sie zurückgreifen, sind nicht Teil des linguistischen Studiums. Die Arbeit beginnt mit einem Exkurs in die Grundlagen des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere die Phonem-Graphem-Korrespondenz im Zentrum steht. Sie zu erkennen, ist Teil der phonetischen Bewusstheit (bei LRS-Kindern etwa problematisch), die wiederum Grundlage für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb ist. Die Verfasserinnen entwickeln ihre Einsichten zu den Lautgebärden genau aus diesen Voraussetzungen und können dadurch argumentativ überzeugend agieren. Die linguistische Zuordnung der Lautgebärden zu grundlegenden Kategorien aus der Linguistik und angrenzenden Gebieten, wie Semiotik, Medienlinguistik (Multimodalität, Multimedialität), Kognitionswissenschaft und Kognitionslinguistik sowie zur Köpersprachenforschung (Abgrenzung zwischen Geste und Körpersprache + Einordnung der Lautgebärde, Mimik sowie Gebärdensprache), zeigt auch, wie komplex sich das Feld um die Lautgebärden gestaltet. Die anschließende Vorstellung ausgewählter Lautgebärdensysteme wurde auf bestimmte Kriterien hin systematisch erarbeitet und entsprechend vorgestellt. Im zweiten Teil wird der Einsatz von Lautgebärden im Deutschunterricht thematisiert, abgeschlossen wird die Arbeit mit einer empirischen Untersuchung. Auch ein gut bestückter, klug aufgebauter Anhang trägt wesentlich zum Verständnis der dargelegten Inhalte bei. Schließlich lässt sich feststellen, dass das Forschungsanliegen der Verfasserinnen insbesondere hinsichtlich der wissenschaftlichen Themenanlage in seiner Konkretheit sehr ungewöhnlich, aber gleichzeitig auch ausgesprochen ambitioniert ist. Dementsprechend leisten sie für die behandelte Frage des Einsatzes von Lautgebärden im Schulunterricht einen ausgesprochen wertvollen Beitrag.:Abkürzungsverzeichnis 1 Einleitung SK&LS 2 Übergang von der Mündlichkeit zur Schriftlichkeit 2.1 Unterscheidung von Mündlichkeit und Schriftlichkeit LS 2.2 Sprachproduktion und Spracherwerb LS 2.3 Schriftspracherwerb SK 2.3.1 Teilbereiche 2.3.2 Voraussetzungen 2.3.3 Ablauf 3 Linguistische Betrachtung von Lautgebärden 3.1 Begriffsklärung SK 3.1.1 Laut 3.1.2 Gebärde 3.1.3 Lautgebärden 3.2 Semiotische Bezüge SK&LS 3.3 Bezüge zu linguistischen Teilgebieten SK 3.3.1 Multimodalität der Lautgebärden 3.3.2 Lautgebärden im Schnittbereich der Psycho-, Neuro- und Kognitiven Linguistik 3.4 Abgrenzung zur Körpersprache LS 3.5 Abgrenzung zur Gebärdensprache LS 3.6 Lautgebärdensysteme SK&LS 3.6.1 Unterscheidungskategorien 3.6.2 Vorstellung ausgewählter Lautgebärdensysteme 3.6.2.1 Kieler Lautgebärden 3.6.2.2 Lautgebärden des Cornelsen Verlags 3.6.2.3 Lautgebärden des Mildenberger Verlags 3.6.2.4 Vergleich 4 Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten 4.1 Begriffe und Definitionsversuche LS 4.2 Ursachen LS 4.3 Anzeichen LS 4.4 Handhabung der Beschulung betroffener Grundschülerinnen und -schüler in Sachsen SK 4.4.1 Feststellungsverfahren 4.4.1.1 Methoden 4.4.1.2 Fehlerarten 4.4.2 Post-diagnostischer Ablauf 5 Lautgebärden im Deutschunterricht der Grundschule zur Prävention bzw. Kompensation von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten beim Schriftsprach- erwerb 5.1 Einordnung in den Ablauf des Schriftspracherwerbs SK 5.2 Praktische Einbettung in den Deutschunterricht LS 5.3 Argumente für den Einsatz SK 5.4 Argumente gegen den Einsatz LS 6 Empirische Untersuchung zum Potential der Lautgebärden in LRS-Klassen SK&LS 6.1 Zielstellung 6.2 Forschungshypothesen 6.3 Rahmenbedingungen 6.4 Forschungsdesign und Erhebungsinstrumente 6.5 Durchführung 6.5.1 Bilderlisten der Klassen 3II 6.5.2 Erstes Testdiktat der Klassen 3I 6.5.3 Zweites Testdiktat der Klassen 3I 6.6 Auswertung der Ergebnisse 6.6.1 Bilderlisten der Klassen 3II 6.6.2 Testdiktate der Klassen 3I 6.7 Diskussion der Ergebnisse 7 Resümee und Ausblick SK&LS 8 Literatur- und Quellenverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis 9 Anhang Selbstständigkeitserklärung

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem großen Oberthema der Ikonizität und ihrer Verbreitung auf verschiedenen linguistischen Ebenen. Ikonizität bezeichnet die Ähnlichkeit zwischen der sprachlichen Form und ihrer Bedeutung (vgl. Perniss und Vigliocco, 2014). So wie eine Skulptur einem Objekt oder einer Person ähnelt, kann auch der Klang oder die Form von Wörtern der Sache ähneln, auf die sie verweisen. Frühere theoretische Ansätze betonen, dass die Arbitrarität von sprachlichen Zeichen und deren Bedeutung ein Hauptmerkmal menschlicher Sprache ist und Ikonizität für die Sprachevolution eine Rolle gespielt haben mag, jedoch in der heutigen Sprache zu vernachlässigen ist. Im Gegensatz dazu ist das Hauptanliegen dieser Arbeit, das Potenzial und die Bedeutung von Ikonizität in der heutigen Sprache zu untersuchen. Die einzelnen Kapitel der Dissertation können als separate Teile betrachtet werden, die in ihrer Gesamtheit das umfassende Spektrum der Ikonizität sichtbar machen. Von der sprachevolutionären Debatte ausgehend wird in den einzelnen Kapiteln auf die unterschiedlichen Ebenen der Ikonizität eingegangen. Es werden experimentelle Untersuchungen zur Lautsymbolik, am Beispiel der deutschen Pokémon-Namen, zur ikonischen Prosodie und zu ikonischen Wörtern, den sogenannten Ideophonen, vorgestellt. Die Ergebnisse der einzelnen Untersuchungen deuten auf die weite Verbreitung der Ikonizität im heutigen Deutsch hin. Darüber hinaus entschlüsselt diese Dissertation das kommunikative Potenzial der Ikonizität als eine Kraft, die nicht nur die Entstehung der Sprache ermöglichte, sondern auch nach Jahrtausenden bestehen bleibt, sich immer wieder neu entfaltet und uns tagtäglich in mündlicher, schriftlicher Form und in Gesten begegnet. / This dissertation is concerned with the major theme of iconicity and its prevalence on different linguistic levels. Iconicity refers to a resemblance between the linguistic form and the meaning of a referent (cf. Perniss and Vigliocco, 2014). Just like a sculpture resembles an object or a model, so can the sound or shape of words resemble the thing they refer to. Previous theoretical approaches emphasize that arbitrariness of the linguistic sign is one of the main features of human language; iconicity, however, may have played a role for language evolution, but is negligible in contemporary language. In contrast, the main point of this thesis is to explore the potential and the importance of iconicity in the language nowadays. The individual chapters of the dissertation can be viewed as separate parts that, taken together, reveal the comprehensive spectrum of iconicity. Starting from the language evolutionary debate, the individual chapters address iconicity on different linguistic levels. I present experimental evidence on sound symbolism, using the example of German Pokémon names, on iconic prosody, and on iconic words, the so-called ideophones. The results of the individual investigations point to the widespread use of iconicity in contemporary German. Moreover, this dissertation deciphers the communicative potential of iconicity as a force that not only enabled the emergence of language, but also persists after millennia, unfolding again and again and encountering us every day in speech, writing, and gestures.

Bibliography: p. 85.

Harold Pinter&rsquo / s concern with memory and the verification of the past have been ever-present since his early writings. Although these themes have been explored by Pinter in his early works, they have become dominant in his interim plays, which have been named by critics as his memory plays. In these plays, the characters evoke the past to such an extent that the past virtually co-exists with and influences the present. The characters&rsquo / recollections of the past may be real, or they may be partially or even completely altered during the process of remembering. However, since verification of the past is impossible, whether these memories are real or confabulated remains unknown. The motives underlying these characters&rsquo / utilization of memories deserves investigation. This paper ventures to examine the reasons why the characters in the memory plays exploit recollections of the past. It focuses on the characters&rsquo / use of memory with the aim of asserting and perpetuating identity and existence, of exerting dominance over others, and of coping with their dissatisfaction with the present. To this end, the characters in Pinter&rsquo / s Landscape, Silence, Night, Old Times, and No Man&rsquo / s Land will be studied respectively.

In this study, the aim was to investigate the effects of pH on therapeutically important protein, recombinant human growth hormone (rhGH), production by Pichia pastoris considering the expression levels of regulatory genes. In this frame, firstly the host microorganism was selected between two different methanol utilization phenotypes of P. pastoris, Mut+ and MutS on media containing glycerol/methanol or sorbitol/methanol. The highest rhGH production, 120 g L-1, and hGH gene expression, 9.84x109 copies mg-1 CDW, were achieved in the medium containing 30 g L-1 sorbitol and 1% (v/v) methanol by P. pastoris hGH-Mut+ strain. Thereafter, effects of pH on rhGH production and stability were investigated in laboratory scale bioreactors. RhGH was more stable at pH 5.0. Throughout the production, it is seen that medium of pH decreased. Thereafter, effects of pH on rhGH were investigated in pH controlled pilot-scale bioreactor. In addition to rhGH concentration, AOX intracellular enzyme activity, extracellular proteases concentrations / expression levels of hGH, AOX, pep4, prb1 and prc1 genes were determined. The highest cell concentration was obtained as 53 g L-1 at pH 6.0 but hGH concentration was found as 24 mg L-1 at t=24 h. The highest rhGH concentration was obtained as 271 g L-1 with 42 g L-1 cell density at pH 5.0 in medium containing sorbitol at t=24 h. At this condition, the overall product and cell yield on total substrate were found as 2.08 mg g-1 and 0.15 g g-1. Furthermore, the highest expression levels of hGH and AOX were attained at pH 5.0. Moreover, by keeping pH at 5.0, expression levels of three types of vacuolar proteases were minimized.

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Based on Harold Pinter&#039 / s three plays &ldquo / The Homecoming,&rdquo / &ldquo / The Caretaker&rdquo / and &ldquo / The Dumb Waiter,&rdquo / the aim of this study is to explore the idea that an individual cannot be a speaking member of the Symbolic Order, thus of the society unless s/he obeys the prohibitions/commands of language, a concept on which both Pinter and Lacan put great emphasis in their own vision. For Pinter human beings lead a life controlled by some unknown powers and build a disastrous subjective world devoid of linguistic competence. As for Lacan, language imprisons, castrates and pushes the subject into a claustrophobic world, which is portrayed strikingly by Pinter. The result is equally impressive / for Lacan: neurosis or psychosis, oscillating between the Orders/Registers of the Symbolic, Imaginary and Real, not possessing an assigned role in the community, and for Pinter: an absurd world where there is no meaning but a sense of loss. Lacan&rsquo / s explanation for the reasons of this absurd world focuses on two significant factors : the m(O)ther, who meets the basic needs in the Imaginary Order/stage of infancy and who introduces the Father to the child, and the Father, who will enable the child to obey the prohibitions of language, and thus to secure the child&rsquo / s adulthood. Throughout the study the points which will be highlighted are as follows: the characteristics of the absurd drama, the place of Harold Pinter in the contemporary theatre and the justification of a Lacanian reading, subjectivity&rsquo / s constitution.