Syftet med denna studie är att synliggöra lärares erfarenheter av att arbeta med abakus i undervisningen och ställa det mot tidigare forskning. I denna studie undersöktes sex lärares erfarenheter utifrån kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Forskningens resultat och denna studies resultat från lärare är överens om att abakus ger positiva effekter på elevers inlärning. Båda visar att abakusen utvecklar elevers aritmetiska färdigheter, som att deras beräkningar blir säkrare och snabbare samt att abakusen konkretiserar det abstrakta i matematiken. Lärarna lyfter andra viktiga aspekter som forskningen inte tar upp, så som lustfyllt lärande och vikten av lärarnas roll när abakusen appliceras i klassrummet. Lärarna önskar att de använde abakus mer i sin undervisning än vad de gör idag.

Detta arbete undersöker hur abakusinlärning påverkar elevers utveckling i matematik och andra områden enligt tidigare forskningar och hur lärarna upplever abakus i undervisningen. Semistrukturerade, kvalitativa intervjuer med fyra pedagoger har jämförts med tidigare forskning om abakusinlärning. Av resultatet kom slutsatsen att abakus är ett bra alternativt verktyg att använda i klassrummet för att bygga elevers taluppfattning och även att göra andra förmågor bättre. En av anledningarna till att abakus inte har slagit igenom i Sverige och Turkiet kan vara att pedagogerna avskräcks av att behöva lära sig ett nytt verktyg och att de känner att de inte har tiden som krävs för att lägga in det i undervisningen. / This work investigates how learning abacus affect students' development in mathematics and other fields according to earlier research and how the teachers experience abacus in their lessons. Semi-structured qualitative interviews with four teachers have been compared with the previous research on abacus learners. The result was the conclusion that the abacus is a good alternative tool to use in the classroom to make students' number sense better as well as other abilities. One of the reasons that the abacus has not become more popular in Sweden and Turkey can be that the teachers are intimidated by having to learn new tools and they feel they do not have the time they need to insert it into their lectures.

No description available.

In my thesis I am concerned with compiled interactive textbook designed for first-year primary school pupils. This textbook focuses on counting with transfer over 5 and 10 with the use of interactive white board and abacuses. In the introductory part of my work I describe the knowledge pupils have when they start their first school year and I deal with Mathematics at the beginning of the first year, abacuses, interactive white boards, textbook and interactive textbook. The main part applies to interactive textbook manual in which I describe the environment, control and particular examples. I also refer to lessons that have been taught at two primary schools. The conclusion consists of a feed-back obtained from teachers in the form of a questionnaire, my self-assessment, and evaluation of taught lessons and their effect on the basis of worksheets.