Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:32:46Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT). 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To develop this work, we studied the history of construction of the UEG, basic education, higher education, initial and continuing education of chemistry teachers and initial chemistry teacher education from the perspective of collaborative action research which make up the theoretical framework that supports this research. In terms of methodology, there were five meetings with five students from the 7th and 8th periods of the degree course in Chemistry of UEG, using the technique of focus group. The speeches of the participants were recorded, transcribed and cut episodes and transformed into data from the qualitative discourse analysis. For the chemistry high school teacher graduates of UEG and the trainers of teachers degree course in Chemistry questionnaires were applied. The method used to carry out the analysis of the data was the Textual Analysis Discourse. From the analysis of the data obtained in the three stages of the research was to identify a mismatch between the practices of teachers of specific subjects and pedagogical disciplines of the course , showing a course with bachelor's characteristics due to the formation of most teacher educators , resulting thus the gathering of several aspects that hinder the construction of the identity of the course aimed to train chemistry teachers to work in basic education. / Esta investigación tiene como objetivo promover el debate sobre la forma de dar a la formación de profesores de química de proceso en el curso del grado en Química que ofrece la Universidad del Estado de Goiás, en el Campus de Ciencias Exactas y Tecnológicas con sede en Anápolis / GO. Pretende responder a la pregunta: ¿Cómo superar las debilidades de la formación Licenciatura en Química de la UEG, con la investigación como eje rector de las prácticas de formación? La tesis contenida es que la adopción de la investigación-acción colaborativa como eje rector de las prácticas de formación adoptados por los formadores de docentes puede facilitar la construcción de la identidad, por supuesto. Para desarrollar este trabajo, estudiamos la historia de la construcción de la UEG, educación básica, educación superior, formación inicial y continua de los profesores de la química y la formación inicial de profesores de química en el contexto de la investigación-acción colaborativa, que constituyen el punto de referencia teoría que apoya esta investigación. En cuanto a la metodología, hubo cinco reuniones con seis estudiantes de los períodos de 7º y 8º de la Licenciatura en Química de la UEG, utilizando la técnica de grupo focal. Se registraron los discursos de los participantes, transcritas y cortan episodios y se transforman en datos del análisis del discurso cualitativo. Para los profesores de química de los graduados de secundaria de UEG y los entrenadores de carrera docentes de Química cuestionarios se aplicaron. El método utilizado para llevar a cabo el análisis de los datos fue el análisis textual del discurso. A partir del análisis de los datos obtenidos en las tres etapas de la investigación fue identificar un desajuste entre las prácticas de los profesores de materias específicas y disciplinas pedagógicas del curso, mostrando un curso con características de licenciatura debido a la formación de la mayoría de los formadores de docentes, lo que resulta así la reunión de varios aspectos que dificultan la construcción de la identidad del curso dirigido a formar a los profesores de química para trabajar en la educación básica. / Esta pesquisa tem por finalidade promover a discussão sobre como se dá processo de formação de professores de Química no curso de licenciatura em Química oferecido pela Universidade Estadual de Goiás, Câmpus de Ciências Exatas e Tecnológicas com sede na cidade de Anápolis/GO. Procura responder à questão: Como superar as debilidades formativas do curso de Licenciatura em Química da UEG, tendo a pesquisa como eixo orientador das práticas formativas? A tese contida é a de que a adoção da pesquisa-ação colaborativa como eixo orientador das práticas formativas adotadas pelos professores formadores possa favorecer a construção da identidade do curso. Para o desenvolvimento deste trabalho foram realizados estudos sobre a história da construção da UEG, educação básica, educação superior, formação inicial e continuada de professores de Química e formação inicial de professores de Química na perspectiva da pesquisa-ação colaborativa, os quais compõem o referencial teórico que sustenta esta investigação. Em termos metodológicos, foram realizados cinco encontros com seis acadêmicos do 7º e 8º períodos do curso de licenciatura em Química da UEG, utilizando a técnica do grupo focal. As falas dos participantes foram gravadas, transcritas e os episódios recortados e transformados em dados a partir da análise qualitativa do discurso. Para os professores de Química do ensino médio egressos da UEG e para os professores formadores do curso de licenciatura em Química foram aplicados questionários. O método utilizado para a realização da análise dos dados foi o da Análise Textual Discursiva. A partir da análise dos dados obtidos nas três etapas da pesquisa foi possível identificar um desencontro entre as práticas dos professores das disciplinas específicas e das disciplinas pedagógicas do curso, evidenciando um curso com características de bacharelado em função da formação da maioria dos professores formadores, resultando com isso o encontro de vários aspectos que dificultam a construção da identidade do curso voltado para formar professores de Química para atuarem na educação básica.