Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:32:46Z No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T12:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Rogério Daniel Pereira Ramos - 2016.pdf: 3621359 bytes, checksum: 27a64e75b7a5221a051b0dd8b19cbea3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / This research aims to promote discussion on how to give process chemistry teacher training in the degree course in Chemistry offered by the State University of Goiás, Campus of Exact Sciences and Technology based in the city of Anápolis/GO. Seeks to answer the question: How to overcome the weaknesses of the training course in Chemistry Bachelor of UEG, with research as guiding axis of training practices? The thesis contained is that the adoption of collaborative action research as a guiding axis of training practices adopted by teacher educators can facilitate the construction of the identity of course. To develop this work, we studied the history of construction of the UEG, basic education, higher education, initial and continuing education of chemistry teachers and initial chemistry teacher education from the perspective of collaborative action research which make up the theoretical framework that supports this research. In terms of methodology, there were five meetings with five students from the 7th and 8th periods of the degree course in Chemistry of UEG, using the technique of focus group. The speeches of the participants were recorded, transcribed and cut episodes and transformed into data from the qualitative discourse analysis. For the chemistry high school teacher graduates of UEG and the trainers of teachers degree course in Chemistry questionnaires were applied. The method used to carry out the analysis of the data was the Textual Analysis Discourse. From the analysis of the data obtained in the three stages of the research was to identify a mismatch between the practices of teachers of specific subjects and pedagogical disciplines of the course , showing a course with bachelor's characteristics due to the formation of most teacher educators , resulting thus the gathering of several aspects that hinder the construction of the identity of the course aimed to train chemistry teachers to work in basic education. / Esta investigación tiene como objetivo promover el debate sobre la forma de dar a la formación de profesores de química de proceso en el curso del grado en Química que ofrece la Universidad del Estado de Goiás, en el Campus de Ciencias Exactas y Tecnológicas con sede en Anápolis / GO. Pretende responder a la pregunta: ¿Cómo superar las debilidades de la formación Licenciatura en Química de la UEG, con la investigación como eje rector de las prácticas de formación? La tesis contenida es que la adopción de la investigación-acción colaborativa como eje rector de las prácticas de formación adoptados por los formadores de docentes puede facilitar la construcción de la identidad, por supuesto. Para desarrollar este trabajo, estudiamos la historia de la construcción de la UEG, educación básica, educación superior, formación inicial y continua de los profesores de la química y la formación inicial de profesores de química en el contexto de la investigación-acción colaborativa, que constituyen el punto de referencia teoría que apoya esta investigación. En cuanto a la metodología, hubo cinco reuniones con seis estudiantes de los períodos de 7º y 8º de la Licenciatura en Química de la UEG, utilizando la técnica de grupo focal. Se registraron los discursos de los participantes, transcritas y cortan episodios y se transforman en datos del análisis del discurso cualitativo. Para los profesores de química de los graduados de secundaria de UEG y los entrenadores de carrera docentes de Química cuestionarios se aplicaron. El método utilizado para llevar a cabo el análisis de los datos fue el análisis textual del discurso. A partir del análisis de los datos obtenidos en las tres etapas de la investigación fue identificar un desajuste entre las prácticas de los profesores de materias específicas y disciplinas pedagógicas del curso, mostrando un curso con características de licenciatura debido a la formación de la mayoría de los formadores de docentes, lo que resulta así la reunión de varios aspectos que dificultan la construcción de la identidad del curso dirigido a formar a los profesores de química para trabajar en la educación básica. / Esta pesquisa tem por finalidade promover a discussão sobre como se dá processo de formação de professores de Química no curso de licenciatura em Química oferecido pela Universidade Estadual de Goiás, Câmpus de Ciências Exatas e Tecnológicas com sede na cidade de Anápolis/GO. Procura responder à questão: Como superar as debilidades formativas do curso de Licenciatura em Química da UEG, tendo a pesquisa como eixo orientador das práticas formativas? A tese contida é a de que a adoção da pesquisa-ação colaborativa como eixo orientador das práticas formativas adotadas pelos professores formadores possa favorecer a construção da identidade do curso. Para o desenvolvimento deste trabalho foram realizados estudos sobre a história da construção da UEG, educação básica, educação superior, formação inicial e continuada de professores de Química e formação inicial de professores de Química na perspectiva da pesquisa-ação colaborativa, os quais compõem o referencial teórico que sustenta esta investigação. Em termos metodológicos, foram realizados cinco encontros com seis acadêmicos do 7º e 8º períodos do curso de licenciatura em Química da UEG, utilizando a técnica do grupo focal. As falas dos participantes foram gravadas, transcritas e os episódios recortados e transformados em dados a partir da análise qualitativa do discurso. Para os professores de Química do ensino médio egressos da UEG e para os professores formadores do curso de licenciatura em Química foram aplicados questionários. O método utilizado para a realização da análise dos dados foi o da Análise Textual Discursiva. A partir da análise dos dados obtidos nas três etapas da pesquisa foi possível identificar um desencontro entre as práticas dos professores das disciplinas específicas e das disciplinas pedagógicas do curso, evidenciando um curso com características de bacharelado em função da formação da maioria dos professores formadores, resultando com isso o encontro de vários aspectos que dificultam a construção da identidade do curso voltado para formar professores de Química para atuarem na educação básica.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDIA VALENTE CAVALCANTE.pdf: 2240567 bytes, checksum: 1115a1b2e1687f3d24ec12b840d035c4 (MD5) Previous issue date: 2014-09-05 / Esta tese de doutorado tem como objetivo principal compreender as estratégias de acesso e permanência de jovens beneficiários das políticas de cotas, bem como suas redes de sociabilidade, os sentidos a elas atribuídos e suas perspectivas de futuro. As políticas de cotas, como uma das formas de política de ação afirmativa, reivindicadas pelo Movimento Negro, foram implementadas em algumas universidades públicas estaduais em 2002 e tornaram-se lei em 2012. A adoção dessa política tem possibilitado o acesso de grupos historicamente excluídos do ensino superior, como os negros, indígenas e estudantes de escola pública. Como procedimento metodológico, foram aplicados questionários e realização de entrevista com dez jovens dos cinco cursos de alta seletividade na Universidade Estadual de Goiás e na Universidade Federal de Goiás. As entrevistas e os questionários possibilitaram uma análise da origem social, da trajetória de vida e da construção de redes de sociabilidade dos jovens. Os resultados apontam que, para obterem acesso à universidade, os jovens construíram novas redes sociais, tiveram pequenos investimentos escolares por parte das famílias, apreenderam o sentido prático do vestibular e aumentaram o capital escolar e informacional por meio de cursinhos. Quanto à permanência material e simbólica, foram identificados quatro tipos de estratégias utilizadas: estratégia de desempenho acadêmico, de enfrentamento, de polarização (SANTOS, 2009) e de asserção. Também se pesquisaram os sentidos que atribuem ao sistema de cotas e ao termo cotista. Para os jovens, o sistema de cotas significa uma possibilidade de entrada na universidade mais rápido e ser cotista é uma atribuição positiva. Quanto às perspectivas de futuro, os jovens apresentam três tendências: uma voltada para a docência universitária, uma incerteza quanto à entrada no mercado de trabalho e uma mudança do cursus acadêmico. O estudo possibilitou apreender como os jovens vivenciam sua condição de estudante de cotas e como constroem sua permanência e suas perspectivas de futuro baseados na trajetória acadêmica e nas condições materiais de existência. Evidenciou-se, também, que a permanência nos cursos de alta demanda é mais de caráter individual que coletivo ou institucional.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDREA KOCHHANN MACHADO.pdf: 1671824 bytes, checksum: bf37b063c4573cdbdc962e2f7fe350bd (MD5) Previous issue date: 2013-09-16 / The curriculum of Pedagogy Graduation Course of three University Unit (UnU), at the Goiàs State University is the object of this research in the Research Line PUC Goiás State, Political and Educational Institutions. The main objective is to analyze the curriculum of the Education Course of UEG in Anápolis (UnUCSEH), São Luís de Montes Belos, based on national curriculum (Diretrizes Curriculares Nacionais) and it is before and after the unification curriculum, from from 2000 to 2010. The theoreis used as fundamentation to this research are: a) conceptualization of curriculum studies and theories of curriculum based mainly on studies of Goodson (1995), Pacheco (1996) and Sacristan (2008), b) studies on the essential elements of the Political pedagogical course at the University, specifically referenced in Veiga (1995, 1998), Cavagnari (1998) and in legal documents as PDI (2010) and PPI (2011) c ) historicizing of pedagogy in Brazil Goias and UEG having as theoretical contributions Brzezinski (1987, 1996, 2011a, 2011c) and Silva (2006), d) of the National Curriculum Guideline of Pedagogy. And based on the analysis of documents from the National Council of Education (Conselho Nacional da Educação). The problem of research includes studies and analyzes of curriculum development of the Education Course at UEG before and after the unification of curriculum based on legal documents, so the problem is stated thus: " What are the strong and weak aspects resulting of the process and development of the unification of the curriculum in Pedagogy Course of UEG in Anápolis UnUs (UnUCSEH), São Luís de Montes Belos documents?". The choice of method was the dialectical historical materialism because it is the most suitable for qualitative research in education. The methodology is based on qualitative approach, with multiple case study whichwas developed through documentary analysis, observation during the visit of three Colleges UnUs, informal conversations called spontaneous reports and analysis of a questionnaire. The purpose of the sample of the three Unus was selected according to criteria established a priori. The subjects are 28 teachers who answered the questionnaires. In informal conversations or spontaneous reports two secretaries of the University, a coordinator and six teachers. The results we had states that the potential unification curriculum is effective in Pedagogy courses investigated so relaxed, since: a) the uniqueness in the curriculum is represented by a common base b) the flexibility is expressed in several parts that consider the regional aspect and the interest of the students c) proclaimed in PPC the general principle that teaching practice is the object of Pedagogy d) articulated to guiding principles: such as the research and training as a cognitive principle, the integration of theory and practice, ie , praxis and flexibility. Several weak aspects were diagnosed and summarized in: a) inconsistencies in PPC b) disinterest about the PPC c) lack of study groups, d) lack of procurement, e) lack continuing education, f) little research, extension and monitoring; g) short interdisciplinary practice; h) misunderstanding of PBO i) little regency of supervision during the trainee process j) rare regional surveys l) neglect of AEA , m) interdisciplinary misunderstanding n) lack of knowledge and legal documents o) timid conception of identity educator. / O currículo do Curso de Pedagogia de três Unidades Universitárias (UnU) da Universidade Estadual de Goiás é o objeto desta pesquisa na Linha de Pesquisa da PUC Goiás: Estado, Políticas e Instituições Educacionais. O objetivo geral consiste em analisar o currículo do Curso de Pedagogia da UEG, nas UnUs de Anápolis (UnUCSEH), Campos Belos e São Luís de Montes Belos, com base nas diretrizes curriculares nacionais vigentes, antes e depois da unificação curricular, no período de 2000 a 2010. Os eixos norteadores do referencial teórico são: a) conceituação de currículo e estudos sobre teorias de currículo com base sobretudo em estudos de Goodson (1995), Pacheco (1996) e Sacristán (2008); b) estudos acerca dos elementos essenciais do Projeto Político Pedagógico de Curso na Universidade, referenciados especialmente em Veiga (1995, 1998), Cavagnari (1998) e nos documentos legais como PDI (2010) e PPI (2011); c) historicização do curso de Pedagogia no Brasil, em Goiás e na UEG tendo como aportes teóricos Brzezinski (1987, 1996, 2011a, 2011c) e Silva (2006); d) Diretrizes Curriculares Nacionais da Licenciatura em Pedagogia, com base na análise de documentos do Conselho Nacional de Educação. O problema da investigação abrange estudos e análises acerca do desenvolvimento curricular do Curso de Pedagogia da UEG, antes e após a unificação da matriz curricular com base nos documentos legais, portanto, o problema é assim enunciado: Que fragilidades e potencialidades decorrem do processo e desenvolvimento da unificação curricular no Curso de Pedagogia da UEG, nas UnUs de Anápolis (UnUCSEH), Campos Belos e São Luís de Montes Belos com base nos documentos legais? . A escolha do método materialismo histórico dialético ocorreu pelo fato de ser o mais propício para pesquisas qualitativas no campo da educação. A metodologia de abordagem qualitativa, com estudo de casos múltiplos, foi desenvolvida por meio de análise documental, observação de reuniões em Colegiados do Curso das três UnUs, conversas informais denominadas relatos espontâneos e análise de questionário. A amostra intencional composta de três UnUs foi selecionada conforme critérios estabelecidos a priori. Os sujeitos pesquisados são 28 professores respondentes de questionários. Nas conversas informais ou relatos espontâneos participaram duas secretárias acadêmicas, um gestor e seis professores. Os resultados de potencialidades alcançados foram que a unificação curricular está efetivada nos Cursos de Pedagogia investigados de maneira flexibilizada, visto que: a) a unicidade na matriz curricular é representada por uma base comum; b) a flexibilização se expressa na parte diversificada que visa atender a regionalização e o interesse do alunado; c) proclamado no PPC o princípio geral de que a prática pedagógica é o objeto da Pedagogia; d) articulado os princípios norteadores: a pesquisa como princípio cognitivo e formativo, a integração entre teoria e prática, ou seja, a práxis e a flexibilização. Várias fragilidades foram diagnosticadas sintetizadas em: a) incoerências no PPC; b) desinteresse do conhecimento do currículo pelos sujeitos do PPC c) falta de grupos de estudos; d) falta de concursos públicos; e) falta formação continuada; f) pouca pesquisa, extensão e monitoria; g) tímida prática interdisciplinar; h) incompreensão do PBO; i) pouca regência do estágio supervisionado; j) raras pesquisas regionais; l) descuido das AEA; m) incompreensão interdisciplinar; n) falta conhecimento dos Documentos legais e o) tímida concepção da identidade do pedagogo.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Bastos.pdf: 597390 bytes, checksum: 39b10d5a3a6e8f563489f2b0aa222c43 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15 / This dissertation sets out to study teacher formation for the early years of Primary School in the Pedagogy Course. Its general aim is to analyze the professional action of two teachers who concluded a course called a Full Modular Licentiate (LPP) in the Laranjeiras/Goiânia Campus of the Goiás State University (UEG) in 2005, and are teaching second and third grades at primary level in a municipality school, to which they were attached before starting their Third Level Education. The method of investigation is dialectic and the research is qualitative in the form of a case study, using direct observation in two classrooms and an analysis of interviews with the Principal, pedagogical coordination and teachers. The theoretical referential deals with teacher formation; professionalizing teachers; the Curricular Guidelines for the Pedagogy Course; the LPP/UEG of the Pedagogy Course in the Laranjeiras Campus. It is based on the ideas of Mizukami (1986); Nóvoa (1991); Garcia (1996); Freire (1996); Silva (1999); Cunha (1999); Alarcão (1998, 2001); Brzezinski (1996, 2001, 2005, 2007); Freitas (2001, 2007); Saviani (1987, 2007); and others. The historical review of the evolution of the Pedagogy Course in Brazil was supported and referenced by research in documentary sources: laws, decrees, resolutions, reports, guidelines, with a view to situating the paradigms for the formation of a pedagogue. The choice of the intentional sample responded to the following criteria: a) being a regular teacher in the school; b) having formation in Pedagogy in the University Program for Workers in Education at UEG (Full Modular Licentiate) in the Larangeiras Campus; c) being a graduate from the course in 2005; d) being a teacher working with students from 1st to 5th grade of Primary School; e) remaining on in the same school, from before entering the LPP/UEC Program to the time of observation of teaching practice. A documental analysis of the LPP/UEC Program, the Pedagogical Policy Project of the Pedagogy Course (contract V) and of the National Curricular Guidelines for the formation of primary education teachers was carried out. The research allows us to affirm that the course offered by LPP/UEG seems to have changed the pedagogical actions of the teachers very little, given that the knowledge, conceptions and theories which underlie the project for the course were not identified in the praxis of these teachers. / O objeto de estudo desta dissertação é a formação do professor para os anos iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pedagogia. O objetivo geral é analisar a atuação profissional de duas pedagogas que concluíram o curso, na Licenciatura Plena Parcelada (LPP) do Pólo Laranjeiras/Goiânia da Universidade Estadual de Goiás (UEG) em 2005, e estão em exercício no segundo e quarto anos do Ensino Fundamental em uma escola Municipal, à qual eram vinculadas antes de ingressarem no Ensino Superior. O método da investigação é dialético e a pesquisa é qualitativa na modalidade estudo de caso, com uso da observação direta em duas salas de aula e análise de entrevistas com a direção, coordenação pedagógica, e professores. O referencial teórico aborda a formação de professores; a profissionalização docente; as Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia; o Programa de LPP/UEG do curso de Pedagogia do Pólo Laranjeiras. A fundamentação se organiza com base nas idéias de Mizukami (1986); Nóvoa (1991); Garcia (1996); Freire (1996); Silva (1999); Cunha (1999); Alarcão (1998, 2001); Brzezinski (1996, 2001, 2005, 2007); Freitas (2001, 2007); Saviani (1987, 2007); entre outros. A revisão histórica acerca da evolução do curso de Pedagogia no Brasil foi subsidiada e referendada por pesquisas em fontes documentais: leis, decretos, resoluções, pareceres e indicações, objetivando situar os modelos da formação do pedagogo. A escolha da amostra intencional atendeu aos seguintes critérios: a) ser professor efetivo da escola; b) ter formação em Pedagogia no Programa Universidade para os Trabalhadores da Educação da UEG (Licenciatura Plena Parcelada/LPP) no Pólo Laranjeiras; c) ser egresso do curso em 2005; d) ser professor atuante do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental; e) manter-se na mesma escola, desde o período anterior ao ingresso na LPP/UEG até o momento da realização da observação da prática pedagógica. Foi realizada análise documental do Programa de LPP/UEG, do Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia (convênio V) e das Diretrizes Curriculares Nacionais de formação de professores para a Educação Básica. A pesquisa permitiu constatar que o curso oferecido pela LPP/UEG, não alterou as ações pedagógicas das professoras observadas, uma vez que os saberes, concepções, e teorias que sustentam o projeto do curso não foram identificados na prática destas professoras.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-02T21:22:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Ramos da Silva Carvalho - 2013.pdf: 8952575 bytes, checksum: 43e986a7b711ef6bae7d82f9442034fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-02T21:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Ramos da Silva Carvalho - 2013.pdf: 8952575 bytes, checksum: 43e986a7b711ef6bae7d82f9442034fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-02T21:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Ramos da Silva Carvalho - 2013.pdf: 8952575 bytes, checksum: 43e986a7b711ef6bae7d82f9442034fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-07-05 / This research integrates the State Line of Research, Policy and History of Education Program of Postgraduate Education, Federal University of Goias, and aims to make a study of the conditions and academic materials in the Goias State University (UEG) seeks to build and realize its teaching, research and extension, using, where possible, references to other state universities in Brazil. For the analysis, discussion and definition of the indicators used in this study was the statistical database of the National Institute for Educational Studies Anisio Teixeira (INEP) listed in the Census of Higher Education and the National Assessment of Higher Education (SINAES); database of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the legislation that defines and standardizes the criteria for a Higher Education Institution (IES) be university. The research starts from the understanding that the UEG has to be analyzed and understood within its administrative category: A state public university. Therefore, we performed a study of the participation of state HEIs in the context of public higher education in the country and Brazilian regions identified that these institutions are present in all regions of the country played an important participation in the provision of enrollments in higher education where public are inserted. The UEG, established in 1999, is an institution maintained by the state public power dilemmas and experiences for the exercise of their academic purposes from various sources ranging from infrastructure problems, reduced public funding to low quantity of servers (teachers and administrative technician) effective. The questions that guided the study were: What are the limits and possibilities for the consolidation of the UEG as public university? What are the challenges experienced by UEG for its consolidation? As is the UEG in the context of public higher education and state universities? What is the current scenario of higher education and Goias which the participation of the UEG in this scenario? What is the situation of the UEG, compared with other state universities in Brazil? After all, the UEG is still under construction as a university? The analysis of empirical data enabled trace some features of institutional and academic profile of the UEG and also found that the institution has several challenges to establish and consolidate itself as a university as prescribed by laws and norms specific. / Esta pesquisa integra a Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e, tem como objetivo fazer um estudo sobre as condições acadêmicas e materiais em que a Universidade Estadual de Goiás (UEG) busca construir e realizar suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, utilizando, quando possível, referenciais de outras universidades estaduais brasileiras. Para a análise, discussão e definição dos indicadores presentes neste estudo foi utilizado o banco de dados estatísticos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) constantes no Censo da Educação Superior e Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES); banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na legislação que define e normatiza os critérios para uma Instituição de Educação Superior (IES) ser universidade. A pesquisa parte do entendimento de que a UEG precisa ser analisada e compreendida dentro de sua categoria administrativa: uma universidade pública estadual. Para tanto, foi realizado o levantamento da participação das IES estaduais no contexto da educação superior pública no país e por regiões brasileiras que possibilitou identificar que estas instituições estão presentes em todas as regiões do país desempenhando importante participação na oferta de matrículas na educação superior pública onde estão inseridas. A UEG, criada em 1999, é uma instituição mantida pelo poder público estadual e vivencia dilemas para o exercícios de suas finalidades universitárias de diversas ordens que vão desde a problemas de infraestrutura, reduzido financiamento público até baixo quantitativo de servidores (professores e técnico administrativo) efetivos. As questões que nortearam o estudo foram: Quais são os limites e possibilidades para a consolidação da UEG como universidade pública? Quais são os desafios vivenciados pela UEG para sua consolidação? Como se constitui a UEG no contexto da educação superior pública e no das universidades estaduais? Qual o atual cenário da educação superior goiana e qual a participação da UEG neste cenário? Qual a situação da UEG, se comparada com outras universidades estaduais brasileiras? Afinal, a UEG ainda está em construção como instituição universitária? A análise dos dados empíricos possibilitou traçar algumas características do perfil institucional e acadêmico da UEG e também constatou que a instituição possui vários desafios para se constituir e se consolidar como uma universidade conforme prevê a legislação e as normatizações específicas.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-09-25T14:05:48Z No. of bitstreams: 2 Tese - Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto - 2018.pdf: 23651450 bytes, checksum: 7b44886da86b8a378f7a4e5ed4672438 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-26T11:37:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto - 2018.pdf: 23651450 bytes, checksum: 7b44886da86b8a378f7a4e5ed4672438 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T11:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto - 2018.pdf: 23651450 bytes, checksum: 7b44886da86b8a378f7a4e5ed4672438 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / The theme to which this research refers is in the field of public higher education, and, more closely, a study of the State University of Goiás (UEG). The research focuses on individual, political and institutional actors who, in relations, participate in the constitution of the UEG. It seeks to understand the conjunctural elements, political, economic and educational contexts that, imbricated, contribute to the constitution of the institutional academic habitus and the management of the UEG. An analysis of the management of the University is conducted, considering the Collegiate Superior Organs and the Central Administration. From the literature review and empiria, categories were defined and considered: social space; capital; habitus; field; State; institution; symbolic violence; institutionalization; contradiction. The research is characterized as a case study, with a multidisciplinary typology, with a bibliographical and empirical study, focusing a more complete and comprehensive approach to the object of study. The demarcated time period is from the second half of the 1990s to the year 2017. For the analysis and understanding of the object, the study is based on the contributions of Pierre Bourdieu, Max Weber, Brigitte Berger, Thomas Luckmann, Peter L. Berger, Carlos RM Jamil Cury, besides authors of the field of higher education. Among the results obtained are: the constitution of a managerial institutional habitus of the Brazilian State that shaped the different institutions under the principles of neoliberalism; it was observed that the political strategies that constitute the habitus of management of the State of Goiás Government are in consonance with the articulation manner of political parties and it was possible to verify the tensioning between the instituting and the instituted in the academic and management project of the UEG. It was observed that the linkage of the UEG to the regional development and interiorizing is structured under biased political strategies, in the course of its institutionalization; it was understood that the management develops various bureaucratic rites, with the production of excessive regulation; the study also revealed a University in the process of institutionalization, which presents institucional weaknesses in basic matters of its physical and academic structure and that these factors produce a modus operandi of their own; it was found that the Central Management and Collegiate Organs are in line with a way of managing which is adherent to the political field and the partisan support base of the Government of the State of Goiás; it was observed that the UEG struggles and develops strategies to flatten and relativize the Government discourse in its interior; it was understood that the principle of university autonomy is, in part, consistent with the principles of State policy; it was verified that the institutional practices of the University are in consonance with the objective structures, verifiable in the institution in the course of its history and in the course of its institutionalization, because the tendency of the habitus is to reproduce regularities inscribed in the objective and structural conditions that preside to its generative principle; it was verified as one of the durable elements of the institutional academic habitus and University management the element of political strategies and another, te one of improvisation; it was possible to verify the managerial ways that permeate the principles of the institution and management; resistances were verified, contradictory movements within the University that corroborate the understanding of the "space of freedom" of agents; it was found that, as an internalized structure, the management mode of current Government of the State of Goiás is incorporated into the way of managing of the University, externalized as practices, discourses and relations between the groups and university community. / de forma mais detida, estuda-se a Universidade Estadual de Goiás (UEG). A pesquisa se atém aos agentes individuais, políticos e institucionais que, em relações, participam da constituição da UEG. Busca-se compreender os elementos conjunturais, contextos políticos, econômicos e educacionais que, imbricados, contribuem para a constituição do habitus institucional acadêmico e da gestão da UEG. Faz-se uma análise da gestão da Universidade, considerando os Órgãos Superiores Colegiados e da Administração Central. Defniu-se, a partir da revisão de literatura e da empiria, e trabalhou-se com as categorias: espaço social; capital; habitus; campo; Estado; instituição; violência simbólica; institucionalização; contradição. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, com tipologia multidisciplinar, com estudo bibliográfco e empírico, tendo em vista uma abordagem mais totalizadora e compreensiva do objeto de estudo. O período temporal demarcado é da segunda metade da década de 1990 ao ano de 2017. Para análise e compreensão do objeto, o estudo baseia-se nas contribuições de Pierre Bourdieu, Max Weber, Brigitte Berger, Thomas Luckmann, Peter L. Berger, Carlos R. M. Jamil Cury, além de e autores do campo da educação superior. Dentre os resultados obtidos destacam-se: a constituição de um habitus institucional gerencial do Estado brasileiro que modelou as diferentes instituições sob os princípios do neoliberalismo; observou-se que as estratégias políticas que constituem o habitus de gestão do governo do Estado de Goiás estão em consonância com o modo de articulação da política partidária e constatou-se o tensionamento entre o instituinte e o instituído no projeto acadêmico e de gestão da UEG. Observou-se que a vinculação da UEG ao desenvolvimento regional e interiorização estruturase sob estratégias políticas interessadas, no decorrer de sua institucionalização; compreendeu-se que a gestão desenvolve variados ritos burocráticos, com a produção de excessiva regulamentação; o estudo também revelou uma Universidade em processo de institucionalização, que apresenta fragilidades institucionais em questões básicas de sua estrutura física e acadêmica e que esses fatores produzem um modus operandi próprio; verifcou-se que a Administração Central e Órgãos Colegiados estão em consonância com um modo de fazer gestão aderente ao campo político e da base de sustentação partidária do governo do estado de Goiás; observou-se que a UEG luta e desenvolve estratégias para aplainar e relativizar o discurso do governo no seu interior; compreendeu-se que o princípio da autonomia universitária é, em parte, condizente com os princípios da política estadual; foi verifcado que as práticas institucionais da Universidade estão em consonância com as estruturas objetivas, verifcáveis na instituição no decorrer de sua história e no decurso de sua institucionalização, pois a tendência do habitus é o de a reproduzir as regularidades inscritas nas condições objetivas e estruturais que presidem a seu princípio gerador; verifcou-se como um dos elementos duráveis do habitus institucional acadêmico e da gestão universitária o elemento das estratégias políticas e outro, o da improvisação; verifcou-se o modelo gerencial que permeia os princípios da UEG e da gestão; constataram-se resistências, movimentos contraditórios no interior da Universidade que corroboram para o entendimento do “espaço de liberdade” dos agentes; verifcou-se que, como estrutura interiorizada, o modo da atual gestão do governo do Estado de Goiás está incorporado ao modo de fazer gestão da Universidade, exteriorizado como práticas, discursos e relações entre os grupos e comunidade universitária.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Luciana Magalhaes.pdf: 2228673 bytes, checksum: 938f84d2efeacb8e95ec5649af42e802 (MD5) Previous issue date: 2009-09-09 / This paper aims to study the financing of the Goias State University(UEG), examining its compliance to the Federal Constitution, and establishing a link between the scholarship program offered by the Volunteer Organization of the Goias State, (PBU/OVG) and the cost associated with each student, based on specific methodology for its calculations. The research panoramically presents the growth of undergraduate studies in Brazil and in the Goias State, emphasizing the socioeconomic characteristics of the state and showing a need to set public policies to democratize the access to and the permanence of lower income students at this level of education. It is important to emphasize that this growth is sought as a consequence of the increase in demand for qualified workers for a work market guided by the global transformations of capitalism, inserted into the knowledge society, in other words, into the new configuration of the capitalist production process. PBU/GO is presented in the aspects that pertain to its planning, aims, regulations and participation criteria, as well as tits reach in the period extending from 1999 to 2008. Some aspects of the Audit carried out by the 1st Division of the Audit Office of the Goias State (TCE/GO), where they verify compliance to Ordinance No. 5.536, passed on 21 January 2002, which regulates Law n° 13.918, 3 October 2001, which provides for the University Scholarship Program, are also highlighted. The advancement of private IES and the creation of UEG, by Law No. 13.456/99 which alters the administration by the state, and describes the modifications pertaining to the institution are elucidated. UEG was born with the purpose of democratizing undergraduate studies and to help change the lack of qualification of the teachers in private and public schools. Its consolidation marks a moment of the creation of public policies guided by the aegis of the Minimal State, which raises reflection on the mechanisms of approval, taking into consideration the political moment, i.e., Governor Marconi Perillo s election campaign. The methodology of student-cost calculation at UEG seeks to present numbers as close as possible to reality, in order to support the possibility of comparison to the amounts transferred from the State s accounts to the PBU/GO, and those transferred to UEG. The final analyses highlight a constitutional non-compliance by UEG s financing along this period as well as the difficulty in meeting the goals set by the PNE in Goias State, to increase the number of youths in undergraduate courses to 30% by the year 2010. UEG s students calculation s costs also allows for comparison with another states, as well as an analysis of the number of students that could attend free public facilities, if there were a reversion in the use of resources destined for the PBU/GO towards UEG that becomes great the conditions of permanence and the consequent reduction of the IES private escape, even in the cases where the students are benefited by the financial programs and scholarships concession / Esta dissertação tem por objetivo estudar o financiamento da Universidade Estadual de Goiás (UEG), examinando o cumprimento do percentual estabelecido na Constituição Estadual, e estabelecendo uma vinculação entre o Programa Bolsa Universitária da Organização das Voluntárias do Estado de Goiás (PBU/OVG) e o custo do aluno, utilizando-se de metodologia específica para o seu cálculo. Discute-se, por meio deste cálculo, uma possível ampliação do número de vagas na UEG, com os recursos aplicados no PBU. A pesquisa apresenta panoramicamente, a expansão do ensino superior no Brasil e em Goiás, destacando as características socioeconômicas do estado e evidenciando a necessidade de definição de políticas públicas para democratizar o acesso e a permanência das camadas menos favorecidas nesse nível de ensino. Ressalta-se que os objetivos desta ampliação são postos em decorrência da alteração da demanda de qualificação e formação de mão de obra para um mercado de trabalho que se rege pelas transformações mundiais do capitalismo. O PBU é apresentado nos aspectos que dizem respeito ao seu planejamento, objetivos, regras e critérios de participação, bem como o alcance no período que vai de 1999 a 2008. Também são evidenciados alguns aspectos da Auditoria realizada pelo Tribunal de Contas do Estado, 1ª Divisão de Fiscalização, visando verificar a adequação e o atendimento da legislação que dispõe sobre o Programa de Bolsa Universitária. Elucida-se o avanço das IES privadas e a criação da UEG, pela Lei nº. 13.456/99 que altera a administração do Estado e descreve as modificações relativas à instituição. A UEG nasceu com o propósito de democratizar o ensino superior e ajudar a mudar o quadro da falta de qualificação dos professores das redes estadual, municipal e particular de ensino. Predomina ainda o enfoque na formação de professores. A metodologia de cálculo do custo-aluno da UEG, sustentada por estudo de Amaral (2008), que aplica a metodologia em vários estados brasileiros, busca a apresentação dos valores mais próximos possíveis da realidade, de modo a fundamentar a possibilidade de comparação dos valores transferidos dos cofres do estado para o PBU e para o financiamento da UEG. As análises finais destacam o não cumprimento constitucional do financiamento da UEG ao longo desse período, bem como as dificuldades para o cumprimento das metas estabelecidas no PNE no Estado de Goiás, de aumentar para 30% o número de jovens de 18 a 24 anos matriculados na educação superior até o ano de 2010. O cálculo do custo do aluno da UEG possibilita, ainda, comparação com outros estados da federação, bem como uma análise dos números de estudantes que poderiam cursar ensino público gratuito, se revertida a utilização dos recursos destinados ao PBU, para a UEG, o que ampliaria consideravelmente as condições de permanência e a conseqüente redução da evasão das IES privadas, mesmo nos casos em que os estudantes são beneficiados pelos programas de financiamento e concessão de bolsas de estudo

The intensification of the relation among university-industry-government has raised academics interest who tried to understand the various mechanisms of knowledge transfer. This type of relationship was studied by Ring and Van de Vem (1992) that described that process into a framework consisting in three stages: negotiations, commitment and executions, which do not have necessarily a chronological order and can occur simultaneously. Taking into account these authors, a new framework was proposed, based on the contributions of many other authors, with the objective to characterize, describe and evaluate the cooperation among Federal University of Sergipe with firms and government. The research strategy adopted was the multiple case studies, and four cases were analyzed based on qualitative content analysis. As a result it can be observed that several ways of cooperation have been identified and as well various agents were responsible for proposing the relation. Generally speaking this interaction results in a formal agreement such as a contract or a term of commitment. In relation to the guarantee conditions it was confirmed Ring e Van de Vem (1992) observation: this attitude is related with the level of confidence between the agents. Despite the possibility of conjunctions of common interests, conflicts were observed during the projects execution and, as a result, delays occurred in resources liberation and in public services routines. This evidence brings to reflection that UFS need to improve the relationship with other agents and this means the revision of internal norms and in the creation of a sector responsible for implementing this interaction. / A intensificação das relações universidade empresa governo tem despertado o interesse de acadêmicos que buscam compreender os diversos mecanismos de transferência de conhecimentos envolvidos. Esse tipo de relacionamento foi objeto de estudo de Ring e Van de Vem (1992), que foi descrito em um processo de três fases: negociação, comprometimento e execução, as quais não possuem, necessariamente, uma ordem cronológica e podem ocorrer simultaneamente. Tomando como base os referidos autores, foi elaborado um modelo com contribuição de outros estudos a fim caracterizar, descrever e avaliar a cooperação da Universidade Federal de Sergipe com as empresas e com o governo. A estratégia de pesquisa adotada foi estudo de casos múltiplos, e quatro casos foram analisados, baseados na análise de conteúdo qualitativa. Como resultado, concluiu-se que diversas formas de começo da cooperação universidade empresa - governo foram identificadas, bem como vários agentes tomaram a iniciativa de propor parceria. Em geral, essa interação resulta em um acordo formal: contrato ou termo de compromisso. Com relação às cláusulas de proteção, foi confirmado o que Ring e Van de Vem (1992) observaram: que essa atitude está relacionada ao grau de confiança entre as partes. Apesar da viável conjunção de interesses dos agentes, conflitos foram verificados durante a execução dos projetos, como atrasos decorrentes de demora na liberação de recursos e nas rotinas da administração pública. Essas constatações levam à reflexão de que a UFS precisa melhorar seu relacionamento com os outros agentes e isso envolve a revisão de normas internas e na criação de um setor responsável por implementar essa interação.