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?Quantos al?m de mim?? Narrativas das experi?ncias de acesso ? universidade de educadores negros do PREAFRO em Itabuna-BahiaSantos, Maria Rita 04 April 2014 (has links)
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Disserta??o Maria Rita _QUANTOS ALEM DE MIM.pdf: 1153539 bytes, checksum: cf65973a4211556dd89554e7de8d2cf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-28T13:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-04-04 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado de S?o Paulo - FAPESP / Este texto trata de detener a los relatos de los educadores negros de pr?-universitario para Afrodescendientes (PREAFRO) Itabuna-Bahia, entre los a?os 2005 a 2011, las implicaciones de los procesos de construcci?n de la identidad racial en las experiencias de acceso a la universidad.Son protagonistas de esta investigaci?n, cuatro ex estudiantes que accedieron a la universidad y volvieron como profesores para colaborar con otro acceso estudiantes. O principal objetivo de esta investigaci?n es comprender los procesos de construcci?n de la identidad racial y sus implicaciones con las experiencias acceso a la universidad. Para tanto, tengo la intenci?n de caracterizar el PREAFRO como una experiencia en la promoci?n del acceso a la universidad para los estudiantes negros; investigar las implicaciones de los procesos de construcci?n de la identidad racial con la experiencia de volver al PREAFRO como educadores; entender la relaci?n entre las narrativas de las experiencias de la vida con acceso a la universidad. Los procedimientos metodol?gicos, eleg? la investigaci?n (auto) biogr?fica, con atenci?n para las narrativas de las trayectorias de escolarizaci?n y acceso a la universidad. Para recoger los datos que utilic? entrevistas narrativas y entenderlos basan en el an?lisis interpretativo-comprensivo, y de ese modo balic? cuatro principios rectores: trayectorias de escolarizaci?n y acceso a la universidad; identidad racial y la experiencia de retorno. Para tratar de la organizaci?n; objetivos; audiencia y colaboradores estudiaron el curso preparatorio "Principios de documentos" y el formulario de inscripci?n para los estudiantes PREAFRO para hacer el perfil de los estudiantes, tanto intercalados con narraciones. Las experiencias narradas revelaron "formas de hacer" diferenciadas del PREAFRO incorporando el contenido local requerido para el proceso de selecci?n de temas universidad, teniendo en cuenta la subjetividad de los estudiantes, lo que permite un cambio en su percepci?n de s? mismos, en un proceso de recuperaci?n y autoestima fortalecimiento de la identidad negra. / Este texto busca apreender, a partir das narrativas de educadores negros do Pr?-universit?rio para Afrodescendentes (PREAFRO) em Itabuna-Bahia, entre os anos de 2005 e 2011, as implica??es dos processos de constru??o da identidade racial nas experi?ncias de acesso ? universidade. Constituem como protagonistas desta pesquisa, quatro ex-estudantes que acessaram a universidade e retornaram ao cursinho como professores, para colaborar com o acesso de outros estudantes. O objetivo principal desta pesquisa consiste em apreender os processos de constru??o da identidade racial e suas implica??es com as experi?ncias de acesso ? universidade. Para tanto, caracterizei o PREAFRO como uma experi?ncia de promo??o do acesso de estudantes negros ? universidade; investigo as implica??es dos processos de constru??o da identidade racial com a experi?ncia do retorno ao PREAFRO como educadores; tento compreender a rela??o das narrativas de vida com as experi?ncias do acesso ? universidade. Como procedimentos metodol?gicos, optei pela pesquisa (auto)biogr?fica, com ?nfase nas narrativas das trajet?rias de escolariza??o e acesso ? universidade. Para recolher os dados, utilizei as entrevistas narrativas e para compreend?-las me baseio na an?lise interpretativa-compreensiva. Desse modo, balizei quatro eixos norteadores: trajet?rias de escolariza??o e acesso ? universidade; identidade racial e a experi?ncia do retorno. Para tratar da organiza??o, objetivos, p?blico-alvo e colaboradores do cursinho, estudei o ?Documento de Princ?pios? e a ficha de inscri??o dos estudantes do PREAFRO para tra?ar o perfil dos estudantes, ambos intercalados com as narrativas. As experi?ncias narradas revelaram as ?maneiras de fazer? diferenciadas do PREAFRO, ao incorporar temas locais aos conte?dos exigidos para o processo seletivo da universidade, considerando as subjetividades dos estudantes, possibilitando uma mudan?a nas suas percep??es sobre si, num processo de recupera??o de autoestima e de fortalecimento da identidade negra.
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O argumento de inclus?o enquanto pol?tica de acesso ? universidade p?blicaGriner, Almog 17 September 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-09-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / There are a great number of evidences showing that education is extremely important in many
economic and social dimensions. In Brazil, education is a right guaranteed by the Federal
Constitution; however, in the Brazilian legislation the right to the three stages of basic
education: Kindergarten, Elementary and High School is better promoted and supported than
the right to education at College level. According to educational census data (INEP, 2009),
78% of all enrolments in College education are in private schools, while the reverse is found
in High School: 84% of all matriculations are in public schools, which shows a contradiction
in the admission into the universities. The Brazilian scenario presents that public universities
receive mostly students who performed better and were prepared in elementary and high
school education in private schools, while private universities attend students who received
their basic education in public schools, which are characterized as low quality. These facts
have led researchers to raise the possible determinants of student performance on standardized
tests, such as the Brazilian Vestibular exam, to guide the development of policies aimed at
equal access to College education. Seeking inspiration in North American models of
affirmative action policies, some Brazilian public universities have suggested rate policies to
enable and facilitate the entry of "minorities" (blacks, pardos1, natives, people of low income
and public school students) to free College education. At the Federal University of the state
Rio Grande do Norte (UFRN), the first incentives for candidates from public schools emerged
in 2006, being improved and widespread during the last 7 years. This study aimed to analyse
and discuss the Argument of Inclution (AI) - the affirmative action policy that provides
additional scoring for students from public schools. From an extensive database, the Ordinary
Least Squares (OLS) technique was used as well as a Quantile Regression considering as
control the variables of personal, socioeconomic and educational characteristics of the
candidates from the Brazilian Vestibular exam 2010 of the Federal University of the state Rio
Grande do Norte (UFRN). The results demonstrate the importance of this incentive system,
besides the magnitude of other variables / H? uma s?rie de evid?ncias mostrando que a educa??o ? de extrema relev?ncia em v?rias
dimens?es econ?micas e sociais. No Brasil, a educa??o ? um direito assegurado pela
Constitui??o Federal; no entanto, o direito ?s tr?s etapas da educa??o b?sica: infantil,
fundamental e m?dio est? melhor respaldado e amparado do que o direito ? educa??o em n?vel
superior, na legisla??o brasileira. Segundo dados do censo da educa??o (INEP, 2009), 78% do
total de matr?culas no Ensino Superior encontram-se na rede privada, enquanto no Ensino
M?dio, verifica-se o inverso: 84% das matr?culas est?o na rede p?blica, o que mostra uma
contradi??o no ingresso ?s universidades. O cen?rio brasileiro mostra que as universidades
p?blicas recebem majoritariamente estudantes que tiveram melhor desempenho e foram
preparados no ensino fundamental e m?dio em escolas particulares, enquanto as universidades
privadas atendem aos estudantes que frequentaram o ensino b?sico em escolas p?blicas,
caracterizadas como de baixa qualifica??o. Tais fatos t?m levado pesquisadores a levantar os
poss?veis determinantes do desempenho de estudante em exames padronizados, como o
vestibular, para orientar o desenvolvimento de pol?ticas que visam ? igualdade de acesso ao
ensino superior. Buscando inspira??o nos modelos norte-americanos de pol?ticas de a??o
afirmativa, algumas universidades p?blicas brasileiras t?m sugerido pol?ticas de cotas para
viabilizar e facilitar o ingresso das minorias (negros, pardos, ?ndios, popula??o de baixa
renda, alunos de escolas p?blicas) ao ensino superior gratuito. Na Universidade Federal do
Rio Grande do Norte (UFRN), os primeiros incentivos aos candidatos oriundos de escolas
p?blicas surgiram em 2006, sendo aprimorada e difundida nestes ?ltimos 7 anos. Esta
pesquisa teve por objetivo analisar e discutir o Argumento de Inclus?o (AI) pol?tica de a??o
afirmativa que fornece pontua??o adicional aos alunos provenientes de escolas p?blicas. A
partir de uma ampla base de dados, foi usada a t?cnica dos M?nimos Quadrados Ordin?rios
(MQO) e uma Regress?o Quant?lica considerando como controles as vari?veis das
caracter?sticas pessoais, socioecon?micas e escolares dos candidatos ao Vestibular 2010 da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Os resultados mostram a import?ncia
deste sistema de incentivos, al?m da magnitude de outras vari?veis
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