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Percepción estudiantil sobre los efectos de la acreditación en el aprendizaje en una carrera de educaciónPurizaga Tordoya, Gabriela 25 July 2019 (has links)
La presente investigación es un estudio de caso, de tipo descriptivo,
porque lo que se desea es describir y explicar las percepciones de los
estudiantes, de una carrera de educación, sobre los efectos de la
acreditación en el aprendizaje.
La importancia es actual, ya que las normas y políticas de
aseguramiento de la calidad exigen que las instituciones educativas asuman
la autorreflexión y autorregulación de sus servicios como prácticas
permanentes, siendo obligatorio que las carreras de educación se acrediten
(MINEDU, 2014).
Además, resulta relevante realizar investigación sobre las
percepciones de los estudiantes en tanto ello aporta información desde un
actor clave para el diseño y reajuste de procesos formativos. Así también, se
constituye en mecanismo de valoración y satisfacción con los procesos y
resultados alcanzados (Duque y Chaparro, 2012).
Como resultados se encuentra que la acreditación ha generado
efectos positivos en las categorías de investigación tratadas: satisfacción
con la formación, participación del estudiante en la toma de decisiones y en
el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Sin embargo, a pesar de declarar
los efectos, hay la percepción de que estos se dan al margen de lo que el
estudiante requiere y exige como derecho a una educación de calidad.
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Primeras experiencias de autoevaluación con fines de acreditación en siete escuelas rurales de Educación Básica Regular en el Distrito de Julcán, Región La LibertadBarrios Valdivia, Carolina Mélida 04 July 2019 (has links)
desarrollar con éxito procesos de autoevaluación con fines de acreditación de la
calidad del servicio que ofrecen instituciones educativas públicas de Educación
Básica Regular. En particular, el estudio se focaliza en siete escuelas rurales,
ubicadas en el Distrito de Julcán, en la sierra de la región La Libertad, que
iniciaron procesos de autoevaluación con el Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE.
Es una investigación de tipo cualitativa, con el método de estudio de casos,
teniendo como unidad de análisis a los miembros de los comités de
autoevaluación y autoridades descentralizadas de educación. Se buscó analizar
el acceso a capacitación y asistencia técnica por parte de los Comités de
Autoevaluación para prepararse en la conducción del proceso de evaluación al
interior de su escuela, la comprensión que los actores involucrados tienen sobre
la autoevaluación, el uso que hacen de los instrumentos desarrollados para dicho
proceso, y su capacidad para gestionar el financiamiento necesario para
implementar mejoras.
Los principales resultados giran en torno a la necesidad de brindar soporte a las
escuelas rurales para que puedan llevar adelante con éxito los procesos de
autoevaluación, así como en definir y articular dicho apoyo por parte del Estado
en cada uno de los niveles de gestión local, regional y nacional. Asimismo, se
encuentra una valoración positiva del proceso como una experiencia de
aprendizaje institucional que permite introducir gradualmente mejoras en la
gestión interna del servicio educativo que ofrecen a partir de la autoevaluación y
que los propios actores identifican que se requiere desarrollar o implementar
teniendo un referente de calidad en los estándares. / Tesis
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Condiciones institucionales para el aprendizaje organizacional en el proceso de reacreditación de una universidad privada de Lima metropolitanaMinami Higa, Vania 25 September 2020 (has links)
La acreditación institucional universitaria ha cobrado interés y relevancia en el
contexto nacional e internacional, debido a la alta competitividad promovida por los
sistemas de calidad. Sin embargo, la literatura académica ha prestado poca
atención al análisis de las condiciones institucionales que faciliten su logro y que
apunten al desarrollo de aprendizajes sostenibles a nivel individual, grupal y
organizacional.
El objetivo de la presente investigación fue analizar las condiciones institucionales
que fueron evidenciadas en el proceso de reacreditación institucional de una
universidad privada en Lima metropolitana, y que contribuyan a su aprendizaje
organizacional. Por ello, se exploraron tres condiciones: mecanismos
institucionales, la formación de competencias individuales y las dinámicas de
integración grupal que hayan surgido en el marco de su proceso de reacreditación.
El estudio se realizó bajo el enfoque cualitativo y el método del estudio de caso de
tipo intrínseco. Se recolectó información a partir de entrevistas semiestructuradas
dirigidas a autoridades, personal administrativo y representantes estudiantiles que
participaron del proceso de reacreditación institucional. También, se generó un
análisis documental a partir de la revisión de documentos institucionales.
Las evidencias halladas solo confirmaron parcialmente la existencia de estas tres
condiciones priorizadas en el contexto de la reacreditación institucional.
Emergieron, más bien, otros tipos relacionados a la cultura organizacional (Fassio
& Rutty, 2017), cultura del aprendizaje (Castañeda, 2015) y la faceta cultural, política
y contextual (Lipshitz, Popper & Friedman, 2002). Estas condiciones emergentes se
relacionan con los enfoques estructural, cultural y político propuestos por Claverie
(2013) y los modelos de gestión universitaria (Solé & Llinas-Audet, 2011). Estos se
diferencian de aquellos que sostienen a la acreditación institucional como
mecanismo de mejora y al aprendizaje organizacional: enfoque de gestión basado
en procesos, calidad educativa y gestión del conocimiento.
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Percepción docente sobre su participación en el proceso de acreditación de la carrera de educación primaria de una universidad privada de LimaDelgado Herrera, Rosa Milagro de Maria 01 September 2021 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general analizar las percepciones de
los docentes sobre su participación en el proceso de acreditación de la carrera
educación primaria de una universidad privada de Lima. Siguiendo este objetivo se
ha profundizado respecto a la participación docente en la educación superior -
siendo esta definida conceptualmente- y se han descrito y desarrollado los tipos y
ámbitos de participación docente en la educación superior. Asimismo, se han
identificado y definido conceptualmente las fases del proceso de acreditación de
una carrera, y se ha desarrollado un marco contextual donde se describe el marco
normativo peruano en el que se sustentó nuestro caso.
El presente estudio ha sido trabajado a partir de un enfoque cualitativo debido a su
naturaleza analítica. Dentro de este enfoque se ha optado por el estudio de caso,
ello en base al carácter explicativo de nuestra pregunta de investigación: ¿Cuáles
son las percepciones de los docentes sobre su participación en el proceso de
acreditación de la carrera de educación primaria de una universidad privada de
Lima? El recojo de la información se hizo empleando dos técnicas: entrevista
semiestructurada y focus group, cuyos instrumentos fueron validados mediante el
juicio de expertos y el análisis de pares. A través de estas se pudo recabar
información respecto a los tipos y espacios de participación docente desde las
percepciones de ellos mismos.
Finalmente, como producto del análisis e interpretación de los resultados de la
investigación se ha llegado a dos conclusiones importantes: i) se ha evidenciado
presencia de los tres tipos de participación docente descritos en el marco teórico,
mas esta se da en diferentes niveles dependientes de dos factores: etapa del
proceso y rol del docente. ii) se ha encontrado presencia de tres de los cuatro
espacios de participación docente descritos: en el sistema, en el centro de
enseñanza y en el aula.
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Políticas de Aseguramiento de la Calidad: un análisis comparativo del procedimiento de licenciamiento universitario en Chile y PerúAhumada Bastidas, Víctor Raúl 20 September 2022 (has links)
En un mundo en constante transformación, las instituciones educativas en general y, las
universidades en particular, han tenido que ir adaptando su quehacer educativo al
entorno social, político, económico y tecnológico; no solamente para brindar una
educación pertinente y de calidad, sino también para cumplir con las exigencias del
mercado o de la autoridad administrativa. Y en ese devenir evolutivo, en las últimas
décadas, la educación superior universitaria ha transitado por dos caminos antagónicos:
la desregulación y privatización, por un lado, y, en la vereda de enfrente, el control y
supervisión Estatal, con consecuencias totalmente disímiles cada una. Es por ello que,
el objetivo de la presente investigación ha sido analizar de forma comparativa los
procedimientos de licenciamiento universitario en Chile y Perú. Desde un enfoque
cualitativo y empleándose el método de investigación documental se establecieron dos
categorías de análisis. La primera comprende las características del procedimiento de
licenciamiento universitario. La segunda, aborda las consecuencias de la denegación
del licenciamiento. Para la selección de la información se utilizó la técnica de análisis
documental, la cual ha sido sistematizada mediante el instrumento de matrices que
resulta de vital importancia para organizar y comparar la información recopilada.
Finalmente, del análisis y discusión de resultados nos ha permitido concluir que en
ambos países el licenciamiento es un proceso obligatorio, pero con alcances y
características diferentes. Por ejemplo, en el caso chileno solo es aplicable para
universidades privadas. En cambio, en el Perú es un procedimiento obligatorio para
todas las universidades con un carácter temporal y renovable. El plazo de duración en
Chile puede durar hasta nueve años; en cambio, en el Perú tiene un plazo legal de 120
días hábiles. Finalmente, pese a los diversos cuestionamientos que se han generado
en ambos países, el licenciamiento cumple un rol trascendental para el aseguramiento
de la calidad educativa que, si bien es cierto puede ser perfectible, resulta de vital
importancia para dejar atrás el laissez faire liberal del servicio educativo universitario;
logrando que éste sirva para garantizar el desarrollo humano sostenible. / In a world in constant transformation, educational institutions in general, and universities
in particular, have had to adapt their educational activities to the social, political,
economic and technological environment; not only to provide a relevant and quality
education, but also to meet the demands of the market or the administrative authority.
And in this evolutionary evolution, in the last decades, university higher education has
gone through two antagonistic paths: deregulation and privatization, on the one hand,
and, on the opposite side, State control and supervision, with very dissimilar
consequences each. Therefore, the objective of this research is to analyze comparative
university licensing procedures in Chile and Peru. From a qualitative approach and using
the documentary research method, two categories of analysis were established. The first
comprises the characteristics of the university licensing procedure. The second
addresses the consequences of the denial of licensing. For the selection of the
information, the documentary analysis technique was used, which has been
systematized by means of the matrix instrument that is of vital importance to organize
and compare the information collected. Finally, the analysis and discussion of the results
permitted to conclude that in both countries licensing is a mandatory process, but with
different scopes and characteristics. For example, in the Chilean case it is only applicable
to private universities. On the other hand, in Peru it is a mandatory procedure for all
universities, from temporary to renewable nature. The duration in Chile can last up to
nine years; however, in Peru it has a legal time of 120 business days. Finally, despite
the various questions that generated in both countries, licensing plays a transcendental
role for the assurance of educational quality that, although it may be perfectible, it is
vitally important to leave behind the liberal laissez faire of university educational service;
making that this serves as a guarantee for a sustainable human development.
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La línea de certificación de competencias laborales financiada por Fondoempleo : estudio de caso a partir del proyecto certificación de competencias laborales en la provincia de Coronel Portillo Región UcayaliVera Visagel, Cynthia Melina, Rodriguez Quispe, Noedith 22 October 2018 (has links)
El presente estudio desea dar respuesta a la pregunta de investigación
¿Por qué el proyecto “Certificación de competencias laborales en la
provincia de Coronel Portillo región Ucayali” no ha logrado mejorar las
condiciones de empleabilidad de los beneficiarios certificados en el perfil
ocupacional de carpintero industrial de la madera?
Para esto se ha desarrollado un estudio de caso, con una metodología
mixta, cuyo hallazgo principal es que la CCL no ha mejorado
sustancialmente la empleabilidad de los beneficiarios, dado que se
evidencia un limitado alineamiento del proyecto con la demanda laboral y
una mala conceptualización de las bondades de la CCL.
Para realizar mejoras en las futuras intervenciones, se propone una
modificación de las líneas de proyecto a partir del enfoque de
competencias, esto implica incluir como un componente de los proyectos a
la CCL, así de manera conjunta con los componentes de capacitación
laboral o emprendimiento productivo, se generará una intervención que
mejore sustancialmente la empleabilidad de los trabajadores en las
diferentes regiones donde interviene FONDOEMPLEO. / Tesis
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La línea de certificación de competencias laborales financiada por Fondoempleo : estudio de caso a partir del proyecto certificación de competencias laborales en la provincia de Coronel Portillo Región UcayaliVera Visagel, Cynthia Melina, Rodriguez Quispe, Noedith 22 October 2018 (has links)
El presente estudio desea dar respuesta a la pregunta de investigación
¿Por qué el proyecto “Certificación de competencias laborales en la
provincia de Coronel Portillo región Ucayali” no ha logrado mejorar las
condiciones de empleabilidad de los beneficiarios certificados en el perfil
ocupacional de carpintero industrial de la madera?
Para esto se ha desarrollado un estudio de caso, con una metodología
mixta, cuyo hallazgo principal es que la CCL no ha mejorado
sustancialmente la empleabilidad de los beneficiarios, dado que se
evidencia un limitado alineamiento del proyecto con la demanda laboral y
una mala conceptualización de las bondades de la CCL.
Para realizar mejoras en las futuras intervenciones, se propone una
modificación de las líneas de proyecto a partir del enfoque de
competencias, esto implica incluir como un componente de los proyectos a
la CCL, así de manera conjunta con los componentes de capacitación
laboral o emprendimiento productivo, se generará una intervención que
mejore sustancialmente la empleabilidad de los trabajadores en las
diferentes regiones donde interviene FONDOEMPLEO. / Tesis
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