Orientador: Vera Lucia Sabongi De Rossi / Acompanha 1 CD-ROM / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pompeu_CarlosAlexandre_M.pdf: 7010289 bytes, checksum: ca9d04f780c457288e7dd5771c447195 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Neste estudo foi realizada uma análise histórico-sociológica do Programa de Educação Continuada (PEC) implementado pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP), entre os anos de 1996 e1998, no que se refere às suas relações com a formação continuada dos professores de História do ensino fundamental da rede pública estadual. Esta análise foi centrada nas ações de capacitação promovidas pela Escola da Vila nas delegacias de ensino de cidades da região da Grande São Paulo. Os principais objetivos deste trabalho foram: 1) analisar a relação entre as instituições públicas e privadas na implementação de políticas públicas sociais na área da educação, especificamente quanto à educação continuada; 2) analisar o processo de concepção, implementação e avaliação do PEC em relação às peculiaridades da capacitação dos professores de História e 3) fazer um levantamento e disponibilizar fontes documentais, em sua maior parte inéditas, para estudiosos e pesquisadores da área. A base documental deste trabalho é oriunda da SEE-SP, do Centro de Estudos da Escola da Vila (CEEV), da Fundação Carlos Chagas e do Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NEPGE-UFRS). Inicialmente é apresentado um histórico sobre as relações estabelecidas entre as agências financiadoras internacionais e o governo brasileiro entre as décadas de 1940 e 1990. A seguir, são apresentadas e discutidas a concepção, a implementação e a avaliação do PEC feitas pelas instituições avaliadoras e pelos professores capacitandos de História. O PEC,através das ações que buscavam melhorar o desempenho dos professores, corroborou para a transformação da escola por meio da implementação de uma concepção de educação continuada, que passou a atender à lógica das competências. Contudo, a individualização dos processos educativos e a responsabilização individual pelo aprimoramento profissional implementados afastam os professores de sua categoria profissional, do seu coletivo, e das suas organizações contrapondo-se assim a uma qualificação profissional com relação social / Abstract: In this study we have performed an historical-sociological analysis of the Continual Education Program (Programa de Educação Continuada - PEC) implemented by the Secretary of Education from São Paulo State (Secretaria da Educação de São Paulo - SEE-SP), between 1996 and 1998, in regard to its relationships with the continual formation of the History teachers of the public network of elementary education from São Paulo State. This analysis was focused on the actions performed by Escola da Vila in the cities belonging to the region of Grande São Paulo. The main aims of this work were: 1) to analyze the relationship between public and private institutions in the implementation of the public policy in the field of education, specifically in regard to the continual education; 2) to analyze the process of conception, implementation and evaluation of the PEC concerning its particularities in the formation of History teachers and 3) to localize and make available documental resources, most of then unpublished, to researchers in the field. The documental bases of this work come from Escola da Vila Studies Center (Centro de Estudos da Escola da Vila - CEEV), Carlos Chagas Foundation and Center of Studies on Politics and Education Management from the Post-graduation Program of the Faculty of Education from the Federal University of Rio Grande do Sul (NEPGE-UFRS). Initially we presented an historic about the relationships established between the international financial agencies and the Brazilian government between the decades of 1940 and 1990. Next, we present and discuss the conception, implementation and evaluation of the PEC carried out by the evaluation institutions and History teachers. The PEC, by using actions that aimed to improve the teacher's performance, has collaborated to modify the school environment using the concept of continual education, which applies the logical of competences. However, the individualistic educational processes and to make individuals responsible for this own professional development has separated teachers from its professional category, from its collective, and from its collective organizations making difficult a professional qualification committed to the social / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação