Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Érika Rayanne Carvalho (carvalho.erika@ymail.com) on 2009-12-12T23:20:09Z No. of bitstreams: 1 2007_JanainaMota.PDF: 664708 bytes, checksum: 70804f12be45c9a41112722342bb0b41 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2009-12-23T15:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_JanainaMota.PDF: 664708 bytes, checksum: 70804f12be45c9a41112722342bb0b41 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-23T15:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_JanainaMota.PDF: 664708 bytes, checksum: 70804f12be45c9a41112722342bb0b41 (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Esta pesquisa versa sobre a presença do afeto no ato pedagógico. De que modo o afeto se inscreve no cenário pedagógico e de que maneira o professor se vê afetado por esta relação e se é possível pensar em implicações na atuação docente. Assim, o aporte psicanalítico vem lançar um outro olhar para esta questão, é o inconsciente atravessando o sujeito e assim, constituindo-o. A teoria Freudiana possibilita um novo olhar sobre as questões educativas, permitindo ao educador repensar o seu papel de autoridade e colocar no lugar dos afetos a ele dirigidos através da relação transferencial o conhecimento. Para os fins desta pesquisa foram utilizados 34 questionários, 25 memórias educativas e 32 diários de bordo coletados pelo curso de extensão ‘Memória educativa e subjetividade docente: do imaginário ao simbólico.’ no qual participaram 41 professores que produziram durante o curso os dados para a análise. Nos relatos dos professores, é possível reconhecer que o afeto afeta, de forma ambivalente, gerando muito mal-estar frente aos impasses do cenário pedagógico e nas marcas dos seus professores que se fazem presentes, reeditando sua prática. Contudo, apesar das dificuldades por eles enfrentadas são capazes de perceber e elaborar o que ocorre no ato pedagógico, buscando nas suas concepções entender e ajudar seus alunos e assim re-elaborar os vínculos afetivos dos atores pedagógicos. Este trabalho propõe repensar a formação inicial e continuada do docente já que na análise dos dados foi possível constatar quão superficial muitas vezes ela é. Em especial, na re-elaboração do professor de sua própria memória educativa e da percepção do quanto o docente é afetado por ela. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper elaborates on the presence of affection into the pedagogic action. How affection is inserted in the pedagogic scenario, the forms the teacher is affected by such relation, and the possibility of thinking about the results of the teacher’s actions. Thus, the psychoanalysis theory casts a new light on this question, it’s the unconscious getting across the individual and thus constructing him or her. The Freudian theory allows a new look into the educational issues and let the teacher rethink his/her authoritative role. It also permits the teacher to put the affection driven to him/her in the right place via transference relation of knowledge. To survey’s means, 34 questionnaires, 25 educational memory games and 32 log files gathered in the extension course were used. The course in question is ‘Educational Memory and Teacher’s Subjectivity: From Imaginary to Symbolic’. 41 teachers took part in such course, where they have produced data analyzed. From the teacher’s reports, it is possible to recognize that affection affects, and the impressions of the teachers remain, re-editing its practice. Nonetheless, despite all difficulties faced, teachers are capable of realizing and form what happens in the pedagogic action. Through the conceptions, they seek to understand and help their pupils so to redraw affective bonds within the pedagogic actors. This paper aims at rethinking the initial and continued educational formation of a teacher. The data analyzed has proved such formation to be somewhat superficial. Especially when it comes to reelaborate the teacher’s own educational memory and perception of how much the teacher is affected by them.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Leandro Henrique Silva Pinheiro (pinheiroleandro2@gmail.com) on 2015-11-26T20:14:03Z No. of bitstreams: 1 2015_DavidAlmeidadosSantos.pdf: 2988024 bytes, checksum: cb547b12f2edc430575febbfadc5e7b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-11-27T17:35:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_DavidAlmeidadosSantos.pdf: 2988024 bytes, checksum: cb547b12f2edc430575febbfadc5e7b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-27T17:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_DavidAlmeidadosSantos.pdf: 2988024 bytes, checksum: cb547b12f2edc430575febbfadc5e7b1 (MD5) / Esta dissertação de mestrado teve como objetivo geral: compreender a relação afetivo-relacional entre professor e aluno a partir do conceito psicanalítico da transferência. Nesse sentido, nossos objetivos específicos pretenderam discutir sobre a dimensão do ―afeto‖ e a sua possível implicação no processo transferencial da relação professor-aluno, ao levar em consideração que as práticas geradas pelo professor na sua relação com o aluno podem provocar possíveis efeitos em sala de aula, bem como investigar como o professor compreende e ―lida‖ com a transferência atravessada pelo afeto, com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal, por meio de um curso de extensão proposto, aprovado pela Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação (EAPE) da SEEDF, do qual participaram professores que atuam nos anos iniciais do Ensino fundamental. A escolha metodológica foi de abordagem qualitativa sustentada, teoricamente, pela Psicanálise, utilizando, como dispositivo de pesquisa, a memória educativa dos professores e a entrevista semiestruturada. Tendo como base a narrativa de suas vivências e experiências escolares, visamos, principalmente, a esclarecer que o afeto não apenas se encontra presente, quanto atravessa todo o desenvolvimento emocional e cognitivo do aluno. Após a finalização das investigações e discussão dos dados, por meio da análise de conteúdo, vislumbramos que, no cenário escolar, as questões transferenciais permeiam e atravessam as relações, em especial, no encontro de professor(a) e aluno(a) em sala de aula que se afetam reciprocamente provocando "efeitos", em especial, da ordem de identificação na constituição do sujeito como pessoa e profissional. / This Master's paper aims at understanding the teacher-student affective relationship as of a psychoanalysis concept of transference. In this realm, the specific objective intend on debating over the dimension of the 'affection' and its possible influence or implication on the process of transferring in the teacher-student relationship, in terms of that the practices derived from the teacher in its relationship with the student may cause possible effects on the classroom. Another specific objective centers in comprehending how the teacher understands and 'deals' with crossed transference from affection concerning students from initial years of pre-school. The research was conducted at a public school from the Federal District, in Brazil via a extension course, proposed and approved by the School for Education Professionals Improvement (EAPE), a branch of the Federal District Education Secretary (SEDF). For this review, there was the participation of teachers from initial years of pre-school. The methodology applied was the quality approach supported – theoretically – by Psychoanalysis with the usage, as a research device, teacher's educational memory and semi-structured interview. Having teacher's experiences with school bounds as the narrative basis, there is also the objective of clear that it is not just a mention, but a fact the goes through the entire cognitive and emotional development of students. The survey and data processing, via content analysis, resulted in that the school scenery encompasses relationship transference, specially the ones between teacher and students in classroom environment and that such transference affects both teacher as student provoking special 'effects' in the identification order in building both professional and personal being.