Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4990.pdf: 2214757 bytes, checksum: 6e39b9f422ae997bf8a869bb474e5be2 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aims at identifying and discussing needs and interests of researchers of a public university in regard to learning or improving their knowledge of English for academic purposes. As a theoretical foundation, we rely on the studies developed by Robinson (1991), Hutchinson and Waters (2006), and Dudley-Evans and St. John (2010) to base discussions regarding English for Specific Purposes (ESP). More directly related to the central question of this study, we review Flowerdew and Peacock (2001), Kennedy (2001) and Wood (2001) that underlies the theories about English for Academic Purposes (EAP). Theoretical reference regarding Needs Analysis (ROBINSON, 1991; HUTCHINSON and WATERS, 2006; DUDLEY-EVANS and ST. JOHN, 2010), EAP course design (FLOWERDEW e PEACOCK, 2001; JORDAN, 2012) and Genre Analysis (SWALES, 2011; MOTTA-ROTH 2000, 2008; RAMOS, 2004) also contribute to the development of the present study. The participants are researchers (Master and PhD. students, besides university professors) from diverse scientific areas, and data has been collected in three different moments and by three instruments (two semi-structured questionnaires and an interview). Based on the data analysis it was possible to see that most participants are interested in a course focused on English for specific purposes. They also revealed to consider English as being the international language of science and key factor for publishing research results. We conclude that participants main interest is having EAP courses focused on productive skills (writing and speaking), because it could help them to publish. From participants comments related to their expectations regarding an EAP course and from the data analyzed, we expect to contribute to possible procedures for courses/materials design of English for Academic Purposes. / Este estudo objetiva identificar e discutir interesses e necessidades de pesquisadores de uma instituição pública relacionados ao aprendizado ou aprimoramento dos níveis de conhecimento em língua inglesa (LI) para fins acadêmicos. Fundamentamo-nos em Robinson (1991), Hutchinson e Waters (2006) e Dudley-Evans e St. John (2010) para compor as discussões sobre Inglês para Propósitos Específicos (IPE), bem como em Flowerdew e Peacock (2001), Kennedy (2001) e Wood (2001) que sustentam as teorias de Inglês para Propósitos Acadêmicos (IPA), sendo esse o contexto desta pesquisa. Discussões acerca de Análise de Necessidades (ROBINSON, 1991; HUTCHINSON e WATERS, 2006; DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 2010), Planejamento de Curso de IPA (FLOWERDEW e PEACOCK, 2001; JORDAN, 2012) e Gêneros Discursivos (SWALES, 2011; MOTTA-ROTH 2000, 2008; RAMOS, 2004) também compõem os pilares teóricos deste estudo. A coleta de dados compreendeu participantes (mestrandos, doutorandos e docentes) de diversas áreas do conhecimento, e serviu-se de três instrumentos e momentos distintos (dois questionários semiestruturados e uma entrevista).Verificamos que, em sua maioria, os participantes se interessam por um curso que tenha como foco oportunizar o ensino da LI para fins específicos e, o reconhecimento, por parte desses pesquisadores-participantes, da língua inglesa como língua internacional para divulgação da ciência e o papel dessa língua para divulgação de ciência nos permitiu compreender a relevância do ensino focado nas habilidades que oportunizem essa divulgação, sendo essas, principalmente, as habilidades oral e escrita, conforme informado pelos participantes. A partir das exposições destes com relação às expectativas acerca de um curso de IPA e análise dessas informações, esperamos contribuir com possíveis procedimentos para o desenvolvimento de cursos/materiais voltados para o ensino da LI para fins acadêmicos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6396.pdf: 4172276 bytes, checksum: 65b0bbb72f628ad11a5febf4fbf664b1 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / The technological higher education has expanded significantly in Brazil and there is a connection between the world of science and technology and the English language (CELANI, 2008). The technological higher education context, therefore, provides a rich environment for investigations considering the language teaching process, especially English. Actions are needed to adjust language teaching to the requirements of this context (ALMEIDA FILHO, 2008). Commonly, studies on needs analysis, which guide the planning of language courses for specific purposes, focus exclusively on the perspective of learners but, at the beginning of their undergraduate program, these needs may not be clear to them (ANTHONY, 1997; AUGUSTO-NAVARRO et al, 2012). Bearing that in mind, our research aims at discussing the planning of English for specific purposes courses in higher education, taking into account three perspectives: the educational institution, based on its official documents (program and syllabus); learners, considering their interests and perceptions of needs and, finally, the labor market, represented by employers of companies that hire the professionals who graduate from the technological program in focus: Aircraft Maintenance Technology. Data collection was performed using questionnaires and document analysis. The results show that there are similarities and differences, especially between the expectations of learners and the demands of the labor market compared to the objectives presented in the syllabus. Based on the obtained results and on theoretical issues considering language teaching for specific purposes discussed by many authors, we present principles aiming at sensitizing and guiding professionals involved in language for specific purposes course planning. / A expansão dos cursos superiores tecnológicos vem ocorrendo de maneira significativa no Brasil e há uma relação direta entre o mundo da ciência e da tecnologia e a língua inglesa (CELANI, 2008). O contexto do ensino superior tecnológico é, assim, um ambiente rico para investigações considerando o ensino de línguas, especificamente o inglês. Ações são necessárias para adequar o ensino de línguas aos requisitos desse contexto (ALMEIDA FILHO, 2008). Comumente, as pesquisas acerca das necessidades e interesses, que norteiam o planejamento do curso de línguas para propósitos específicos, focalizam a perspectiva dos aprendizes, mas, no início do curso superior, tais necessidades podem não estar claras para os mesmos (ANTHONY, 1997; AUGUSTO-NAVARRO et al, 2012). Propomos então, nesta pesqusia, uma investigação em relação ao planejamento de disciplinas de inglês para propósitos específicos no ensino superior, levando em conta três perspectivas: a da instituição de ensino, por meio dos documentos norteadores (plano de curso e de disciplinas); a dos aprendizes, considerando seus interesses e suas percepções acerca das necessidades e, por fim, a do mercado de trabalho, representado por funcionários de empresas que contratam o profissional formado pelo curso tecnológico de manutenção em aeronaves. O estudo é feito por meio de questionários e análise de documentos. Os resultados mostram que há semelhanças e limitações, principalmente entre as expectativas dos aprendizes e as demandas do mercado de trabalho em relação aos objetivos apresentados nos planos de disciplinas. Diante dos resultados obtidos e com base em pressupostos do ensino de línguas para fins específicos, discutidos por diferentes pesquisadores da área, apresentamos princípios com o potencial de sensibilizar e guiar profissionais envolvidos em propostas de planejamento e desenvolvimento de disciplinas de inglês instrumental.