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Questões de norma linguística no domínio jornalístico: embates discursivosCAVALCANTI, Laura Jorge Nogueira 31 January 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014 / Neste estudo, nos debruçamos sobre as notícias veiculadas em três jornais online de prestígio – Folha
de S. Paulo, O Estado de S. Paulo e O Globo – a respeito de um evento: a adoção do livro didático Por
uma vida melhor para alunos do programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no início do ano
de 2011. O livro, então aprovado através da primeira edição do Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD) direcionado ao EJA, tornou-se centro de um debate nacional que abrangeu temas desde o
conteúdo apresentado pelo material, o ensino de língua portuguesa, noções de língua etc. O debate
envolveu vários participantes e representantes de diferentes instâncias sociais, governamentais e
acadêmicas, que, ao longo da discussão, foram formando dois grupos claramente definidos em torno
da questão: um grupo hegemônico (representado por aqueles que não apoiaram os postulados
pedagógicos e linguísticos representados pelo livro) e um grupo contra-hegemônico (aqueles que
apoiaram os postulados pedagógicos e linguísticos representados pelo livro). Tendo em vista o alcance
das matérias veiculadas online (sem restrição de tempo ou espaço) e o poder discursivo do domínio
jornalístico, consideramos importante analisar estes textos e o discurso neles tecido em relação ao
material didático. Partimos de uma reflexão acerca das bases teóricas e pedagógicas que informaram
os argumentos de ambos os grupos, revisando estudos de autores da Linguística Aplicada como
Kleiman (1995; 2000; 2001), Bagno (2002), Marcuschi (in MARCUSCHI e DIONÍSIO 2007) e
Kalantzis e Cope (2003). Inseridos numa perspectiva de Análise Crítica do Discurso, voltamo-nos aos
aspectos sociais, culturais e políticos que também tiveram e têm influência em políticas linguísticas e
educacionais. Consultamos Van Dijk (2000) para obter uma melhor noção de como ideologias formam
grupos sociais, e vice-versa, revisando também com Hoffnagel (2010), Hall (1997) e Fairclough
(2001; 2003) como diferentes fatores externos à disciplina “Português” podem vir a afetar a prática de
ensino de língua materna e os discursos que circulam acerca do tema. O papel dos jornais no debate
foi analisado tendo em vista a natureza das instituições jornalísticas, seu funcionamento enquanto
entidades lucrativas, e, principalmente, seu alinhamento ideológico com o grupo hegemônico de
poder. Para tanto, apoiamo-nos principalmente nos estudos de Van Dijk (1988) e Falcone (2003;
2008). Para a análise dos textos noticiosos, partimos de uma reflexão sobre a sociocognição e como o
conhecimento sobre o mundo e as coisas do mundo passa por uma elaboração semiótica mediada
discursivamente, por exemplo, por textos escritos. Com Van Dijk (2010; 2012), refletimos sobre
elementos de natureza sociocognitiva que se apresentam como uma interface na relação entre
sociedade e discurso – modelos mentais, representações sociais e modelos de contexto – identificando
a base teórica em que construímos nossa visão de discurso, texto, contexto, e sua relação com
instâncias e práticas sociais. Ao identificar estratégias linguístico-cognitivas e de organização das
notícias na elaboração dos textos noticiosos, pudemos analisá-las de modo a obter pistas acerca dos
sentidos sendo construídos nos discursos dos jornais. Identificamos que o domínio jornalístico atuou
de forma ativa na elaboração de um discurso que privilegiava um modelo (dominante) de educação
linguística em detrimento de outros, exibindo assim seu poder discursivo e seu alinhamento com o
grupo hegemônico de poder. Finalmente, demonstramos, através de nossa análise, como isso foi
atingido, de modo a configurar manipulação e abuso de poder (VAN DIJK 2010) por parte dos
veículos aqui analisados.
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Análise sociocognitiva de uma comunidade de prática baseada na web: entre o enunciado, o discurso e a práticaRios, Jocelma Almeida 18 July 2013 (has links)
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TESE_JocelmaAlmeidaRios_Final.pdf: 2143575 bytes, checksum: 06f762ac15a0b40fd51a9c1c0f5d4c78 (MD5) / Capes / Este trabalho resulta de uma inquietação sobre a efetiva aprendizagem construída, individual e coletiva, em torno do processo de gestão pedagógica de cursos a distância, e seus impactos na prática dos profissionais que atuam nesse processo. Tal inquietação é fruto de observação direta participante no desenvolvimento da primeira edição do curso de Especialização em Gestão Escolar, do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica, desenvolvido na Bahia, cuja gestão era realizada por uma equipe que atua de forma descentralizada e geograficamente distribuída. Na experiência vivenciada, foi constatado um problema comum no desenvolvimento de cursos a distância, que é a ausência de envolvimento coletivo e colaborativo dos profissionais que integram as equipes pedagógicas na construção do conhecimento voltado ao planejamento, organização e desenvolvimento de cursos na modalidade a distância, ambientado em espaços mediados por computador. Assim, com base na análise preliminar da experiência e na literatura pesquisada, visando dirimir o problema apresentado, para a segunda edição do Curso, buscou-se promover a constituição de uma comunidade de prática com o propósito de subsidiar a construção dinâmica, autônoma e multidisciplinar do conhecimento. No âmbito dessa comunidade de prática, que teve como espaços de interação, para o trabalho, recursos disponíveis na Plataforma Moodle, busca-se, então, compreender, sob aspectos sociocognitivos, o processo de construção do conhecimento no coletivo da equipe pedagógica do Curso. A análise sociocognitiva pretendida tem como pressupostos teórico-metodológicos a Fenomenologia e a Análise de Discurso francobrasileira, buscando compreender em profundidade a relação que se dá entre o enunciado (texto), o interdiscurso (contexto sócio-histórico-ideológico) e a prática (ação situada). Ao final deste trabalho, são propostas diretrizes para a concretização da gestão pedagógica, colegiada e distribuída, para cursos na modalidade a distância, considerando o estabelecimento de uma comunidade de prática. / ABSTRACT
This work stems from unrest about effective learning built, individually and collectively, on the process of educational management in distance learning programs, and their impact on the practice of professionals working in this process. Such unrest is the result of direct observation participant in the development of the first edition of the Curso de Especialização em Gestão Escolar, in Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica, developed in Bahia, whose management is carried out by a team that operates in a decentralized and geographically distributed. In lived experience, it was found a common problem in the development of distance education, which is the absence of collective and collaborative involvement of professionals within the teaching teams in the construction of knowledge oriented planning, organization and development of courses in the distance, set in computermediated spaces. Thus, based on preliminary analysis of the experience and the literature in order to settle the problem presented to the second edition of course, sought to promote the establishment community of practice in order to support the dynamic, autonomous and multidisciplinary knowledge construction. Within this community of practice, which had as interaction spaces for work, available resources in the Moodle platform, looking up, then understand, from socio-cognitive aspects, the process of knowledge construction in the collective team teaching of the course. The analysis is intended as a socio-cognitive phenomenology theoretical-methodological assumption Discourse Analysis Franco-Brazilian, trying to understand in depth the relationship that exists between the statement (text), interspeech (context socio historical ideological) and practice (situated action). At the end of this work, it is proposed guidelines for the implementation of educational management, collegiate and distributed to distance courses, considering the establishment of a community of practice.
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