nÃo hà / O mote para o empreendimento desta DissertaÃÃo foi a constataÃÃo de prÃticas docentes voltadas para o ensino da lÃngua escrita com base em atividades de repetiÃÃo e treino no contexto da EducaÃÃo Infantil (EI) na Rede PÃblica de Ensino do MunicÃpio de Fortaleza - CE. Com base nessa constataÃÃo, o objetivo traÃado foi o de analisar a relaÃÃo construÃda pelas crianÃas da EI com a aprendizagem da escrita, considerando esses sujeitos em sua atividade, seus mÃbeis e sentidos em relaÃÃo ao saber escrever. A base teÃrica para a pesquisa foi construÃda a partir dos conceitos de sujeito, atividade, mÃbeis e sentidos, inventariados por Charlot (2000, 2013) para discutir a relaÃÃo com o saber, no Ãmbito da Sociologia da EducaÃÃo e de sua proposiÃÃo de uma Sociologia do Sujeito. A pesquisa à de natureza qualitativa, tendo como locus de desenvolvimento uma escola da rede pÃblica de ensino do municÃpio de Fortaleza e como sujeitos as crianÃas do Ãltimo ano da EI, com idade entre 5 e 6 anos. As tÃcnicas para a construÃÃo de dados consistiram em observaÃÃo participante e uma atividade lÃdica adequada à faixa etÃria das crianÃas, que nos possibilitou perceber suas experiÃncias e relaÃÃes com a aprendizagem da linguagem escrita. As formas de registro tiveram como recursos o diÃrio de campo, fotografias e gravaÃÃes das falas das crianÃas. No entanto, dentre esses recursos, apenas as anotaÃÃes de diÃrio de campo e as transcriÃÃes das gravaÃÃes de falas das crianÃas foram utilizadas como dados a serem analisados, conforme os critÃrios qualitativos da anÃlise de conteÃdo que nos possibilitaram a construÃÃo dos tipos ideais (CHARLOT, 2001) da relaÃÃo das crianÃas com a aprendizagem do saber escrever. Os demais recursos serviram de apoio Ãs possÃveis inferÃncias acerca dos sentidos que as crianÃas atribuem a essa aprendizagem. Os resultados da anÃlise desses dados apontam para a construÃÃo de trÃs tipos ideais: 1) a escrita como preceito institucional; 2) a escrita como competÃncia situacional e 3) a escrita como conteÃdo intelectual. A interpretaÃÃo das tendÃncias dominantes, reveladas nesses tipos ideais e que orientam a relaÃÃo das crianÃas com a aprendizagem da escrita, à o que nos permite, portanto, conhecer o lugar que as crianÃas ocupam como sujeitos dessa aprendizagem, os seus motivos para aprender a escrever e os sentidos que atribuem a essa atividade. / The purpose for the making of this dissertation was the realization of teaching techniques dedicated to the instruction of the written language based on repetitive activities and training in the Child Educationâs context on the Public Net of Teaching in the City of Fortaleza - CE. Based on this constatation, the goal that was set was analyzing the relationship built by the children from the Public Net of Teaching with the learning of writing, considering these subjects in their activities, motives and meanings towards the knowing of how to write. The theoretical basis for the research was built from the concepts of agent, activity, motives and meanings, produced by Charlot (2000, 2013) to discuss the relationship with the knowledge, in the field of Sociology of Education and its proposition of a Sociology of the Subject. The research has a qualitative nature, with as locus of development a school from the public net of teaching in the city of Fortaleza and as subject individuals the children at the grade named Infantile V (or kindergarten), between five and six years old. The techniques to the construction of data consisted in participating observation and a ludic activity that was appropriate to the childrenâs age, that allowed us get in their experiences and relationships with the learning of the written language. The ways of register had as ressosurces the field journal, photographs and tapes of the children speaking. However, among these ressources, only the notes from the field journal and the transcriptions of the tapes were used as data to be analysed, according to the qualitative methods in the analysis of the matter that allowed us the construction of ideal types (CHARLOT, 2001) of the relationship between the children and the learning of how to write. The other ressources were used as support to the possible inferences concerning the meanings the children give to this learning. The analysisâ results of the data point to the construction of three ideal types: 1) the writing as institutional precept; 2) the writing as situational competence and 3) the writing as intelectual subject. The interpretation of dominant trends, revealed in these ideal types and that guide the childrenâs relationships with the learning of writing, is what allows us, therefore, to know the place the children occupy as subject individuals of this learning, their motives to learn to write and the meanings they give to this activity.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente tese teve por objetivo analisar se a Aprendizagem Cooperativa constitui-se fator de evoluÃÃo psicogenÃtica da lÃngua escrita de alunos com deficiÃncia intelectual em contexto de sala de aula comum. Analisou se existiam diferenÃas na evoluÃÃo da escrita silÃbica entre os alunos com deficiÃncia intelectual que participaram das sessÃes de Aprendizagem Cooperativa e aqueles do grupo controle. Investigou tambÃm se esses sujeitos apresentaram comportamentos prÃ-ativos durante as sessÃes de produÃÃo escrita em contexto de cooperaÃÃo em sala comum. Nosso estudo teve uma abordagem qualitativa, utilizando como base teÃrica-metodolÃgica a organizaÃÃo estrutural da Aprendizagem Cooperativa fundamentada por Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). A tese tem como fundamentaÃÃo teÃrica os pressupostos sÃciointeracionista de Vygotsky, principalmente quanto a importÃncia da interaÃÃo e do conceito de mediaÃÃo para a aprendizagem dos alunos em grupo; os estudos sobre a psicogÃnese da lÃngua escrita referendados por Ferreiro e Teberosky; e as concepÃÃes acerca do funcionamento cognitivo das pessoas com deficiÃncia intelectual. Participaram do estudo seis sujeitos com deficiÃncia intelectual, quatro constituindo o grupo experimental e dois o grupo controle. Os sujeitos frequentavam trÃs escolas municipais de Fortaleza, nos 2 e 3 anos do Ensino Fundamental I, e o Atendimento Educacional Especializado. O desenvolvimento da pesquisa contou com nove procedimentos, dentre eles a aplicaÃÃo de prÃ-testes e pÃs-testes de escrita, e a realizaÃÃo de 35 sessÃes de produÃÃo de texto em grupo com cada sujeito do grupo experimental, perfazendo um total de 140 sessÃes. Os dados revelaram que, de modo geral, os sujeitos do grupo experimental desenvolveram habilidades sociais para tratar e superar as adversidades de natureza socioafetivas existentes ao longo das sessÃes, bem como para posicionarem-se nos grupos como protagonista de sua escrita. Os resultados mostraram que os sujeitos que participaram das sessÃes em grupos apresentaram comportamentos ao encontro da proposta da Aprendizagem cooperativa, promovendo, sobretudo, a emergÃncia de atitudes prÃ-ativas durante a construÃÃo dos textos coletivos, de modo que estes sujeitos refletissem sobre o sistema de escrita. Os prà e pÃs-testes revelaram mudanÃas de nÃveis conceituais na lÃngua escrita dos quatro sujeitos do grupo experimental, e regressÃes conceituais nos nÃveis de escrita dos sujeitos do grupo controle. Os dados indicam que a Aprendizagem cooperativa constituiu-se uma abordagem estrutural aplicÃvel em sala comum junto aos sujeitos com deficiÃncia intelectual de modo a promover a evoluÃÃo psicogenÃtica dos quatro participantes do estudo. A experiÃncia oportunizou tambÃm aos sujeitos momentos de reflexÃo em grupo acerca do sistema de escrita, fazendo inferÃncias e buscando de forma autÃnoma soluÃÃes para suas duvidas e questionamentos, aspecto que certamente contribui para a evoluÃÃo desses sujeitos. / This thesis aimed to analyze the Cooperative Learning constitutes psychogenetic evolution factor of the written language of students with intellectual disabilities in the context of common classroom. Examined whether there were differences in the evolution of syllabic writing among students with intellectual disabilities who participated in the sessions of Cooperative Learning and those in the control group. Also investigated these subjects had proactive behavior during production sessions written in the context of cooperation in the common room. Our study had a qualitative approach, using as a theoretical and methodological basis of the structural organization of the Cooperative Learning supported by Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). The thesis is the theoretical foundation sociointeractionist assumptions of Vygotsky, especially as the importance of interaction and the concept of mediation for learning group students; studies on the written language of psychogenesis countersigned by Ferreiro and Teberosky; and conceptions of the cognitive functioning of people with intellectual disabilities. Participated in the study six subjects with intellectual disabilities, four composing the experimental group and two control groups. ubjects attended three public schools in Fortaleza, in the 2nd and 3rd years of elementary school, and the Educational Service Specialist. The development of the research included nine procedures, including the application of pre-tests and writing post-tests, and performing 35 text production group sessions with each subject of the experimental group, a total of 140 sessions. The data revealed that, in general, subjects in the experimental group developed social skills to deal with and overcome the adversities of social-affective nature existing throughout the sessions and to position themselves in groups as the protagonist of his writing. The results showed that the subjects who participated in the sessions in groups showed behaviors of cooperative learning proposed the meeting, promoting, above all, the emergence of proactive attitudes during the construction of the collective texts, so that these subjects reflect on the system writing. Pre- and post-tests revealed changes of conceptual levels in the written language of the four subjects in the experimental group, and conceptual regressions in writing levels of the subjects in the control group. The data indicate that the cooperative learning constituted a structural approach applicable in the common room with intellectual disabilities with subjects in order to promote the development of psychogenic four study participants. The experience provided an opportunity also to subjects moments of reflection group on the writing system, making inferences and seeking autonomously solutions to your doubts and questions, an aspect that certainly contributes to the evolution of these subjects.