Frente a la pandemia mundial por la COVID-19, el Ministerio de Educación del Perú implementó a nivel nacional la estrategia educativa a distancia “Aprendo en Casa”. En ese contexto, el objetivo del presente trabajo es identificar perspectivas de investigación en función del rol de las creencias y atribuciones causales de padres y madres de familia sobre la educación a distancia remota guiada por esta estrategia en el Nivel Primaria. Esta finalidad resulta relevante dado que, en las circunstancias generadas por la pandemia, el papel de los padres, como mediadores del aprendizaje, se ha oficializado. En ese sentido, identificar los juicios evaluativos desde las que perciben esta estrategia y la modalidad de enseñanza temporal, así como las razones a las que atribuyen su eficacia en el logro de aprendizajes, contribuye al reconocimiento de aspectos que podrían influir el proceso de acompañamiento que realizan con los estudiantes. En este documento, a partir de una revisión teórica que relaciona las creencias y las atribuciones causales con las características de “Aprendo en Casa” en el Nivel Primaria, se concluye que futuras investigaciones podrían indagar los factores a los que atribuyen los padres de familia el éxito o fracaso de esta estrategia. Además, se podría investigar cuáles son las creencias de los padres de familia sobre la educación a distancia en relación con experiencias como las de “Aprendo en Casa” y de qué rasgos contextuales dependen. / Facing the pandemic by COVID-19, the Peruvian Ministry of Education implemented the remote learning strategy “Aprendo en Casa” at a national level. In this context, the purpose of the following investigation is to identify research perspectives based on the role of the beliefs and causal attributions of parents on remote distance education guided by the educational strategy “Aprendo en Casa” in primary education. This proposal is relevant given that, in the circumstances generated by the pandemic, the role of parents as mediators of learning has become official. In this sense, identifying the evaluative judgments from which they perceive this temporary teaching strategy, as well as the reasons to which they attribute its effectiveness in achieving learning, contributes to the recognition of aspects that may influence the accompaniment process carried out with students. In this document, from a theoretical review that related the beliefs and causal attributions with the characteristics of “Aprendo en Casa” at a Primary Level, it is concluded that future research could investigate the factors to which parents attribute success or failure of the strategy “Aprendo en Casa”. In addition, the beliefs of parents about remote learning in relation to “Aprendo en Casa” and what contextual features they depend on could be furthermore investigated. / Trabajo de investigación

El propósito del estudio fue identificar, en docentes de Nivel Inicial de Lima Metropolitana, creencias y atribuciones causales sobre la educación a distancia (EAD) a partir de su experiencia con la estrategia del Ministerio de Educación (Minedu) “Aprendo en casa” (AEC). La indagación se elaboró desde el método cualitativo, con recursos de la teoría fundamentada y la aproximación fenomenológica. En ese marco, se realizaron 5 entrevistas semiestructuradas, con un total de 16 preguntas agrupadas en 5 dimensiones que abordaban la EAD y la estrategia AEC. Los resultados muestran que las docentes consideran que, en la EAD, se desarrollan competencias del Nivel Inicial, aunque de forma limitada. Atribuyen esto a la edad del estudiante, la participación de los padres y el rol del docente. Asimismo, respecto a la formación docente para desenvolverse en EAD, las participantes se consideraban preparadas en aspectos como la capacidad de investigación y el aprendizaje continuo; habilidades obtenidas en la universidad. Sin embargo, frente al manejo de herramientas tecnológicas, afirmaban experimentar ciertas dificultades que superaron con el trabajo colegiado, y algunas orientaciones del Estado o complementarias. Por otro lado, si bien la experiencia con AEC y la EAD ha sido un reto para ellas, manifiestan sentirse satisfechas con su desempeño y con la estrategia. Lo primero ocurre porque perciben que se han comprometido con su trabajo de la misma manera que en la presencialidad. Lo segundo se produce debido a que atribuyen lo oportuno de la estrategia a la organización, a la atención de necesidades de la edad y el contexto, y porque fue desarrollada por especialistas del Minedu. / The purpose of the study was to identify, in teachers of Initial Level of Metropolitan Lima, beliefs and causal attributions about distance education (DL) from their experience with the strategy of the Ministry of Education (Minedu) "Aprendo en casa" (AEC). The inquiry was developed from the qualitative method, with resources from grounded theory and the phenomenological approach. Within this framework, 5 semi-structured interviews were conducted, with a total of 16 questions grouped into 5 dimensions that addressed the DL and the AEC strategy. The results show that the teachers consider that, in the DL, competences of the preschool level are developed, although in a limited way. They attribute this to the age of the student, parental involvement, and the role of the teacher. Likewise, regarding teacher training to function in DL, the participants considered themselves prepared in aspects such as research capacity and continuous learning; skills obtained in college. However, when dealing with technological tools, they claimed to experience certain difficulties that they overcame with collegiate work, and some guidance from the State or complementary. On the other hand, although the experience with AEC and DL has been a challenge for them, they state that they feel satisfied with their performance and with the strategy. The first occurs because they perceive that they have committed to their work in the same way as in person. The second occurs because they attribute the appropriateness of the strategy to the organization, to meeting the needs of age and context, and because it was developed by Minedu specialists. / Trabajo de Suficiencia Profesional

El objetivo de esta investigación es analizar la gráfica visual y funcionalidad de los cuatro “Cuadernos de autoaprendizaje” dirigidos a niños de primaria regular en la plataforma de Aprendo en casa, los cuales fueron inicialmente desarrollados para ser usados en un formato físico, pero sus formatos digitales se utilizaron como alternativa educativa virtual durante el Estado de Emergencia sanitaria ocasionado por el Covid-19. Se parte de la hipótesis que la gráfica visual de los “Cuadernos de autoaprendizaje” cumple con su propósito comunicativo, pero la funcionalidad del formato digital del material escolar en la plataforma de Aprendo en casa, se ve interrumpida debido a su inadecuada adaptación a la virtualidad, lo cual impide el desarrollo de la dinámica educativa durante el proceso de aprendizaje de los niños. Para lograr el desarrollo de esta investigación se realizó un análisis gráfico de los “Cuadernos de autoaprendizaje”, también se realizaron entrevistas a expertos y se analizó la interacción entre niños de primaria y el material educativo ya mencionado. Los resultados muestran que el desarrollo de material educativo dirigido a niños en una dinámica virtual, debe tener en cuenta factores externos como las distracciones del entorno, ausencia del profesor o limitaciones propias de la edad de los niños, los cuales deben evitarse mediante el desarrollo de un material lo suficientemente interactivo y gráficamente eficiente que capte la atención de los escolares y además cumpla con su objetivo educativo. Se concluye que si bien el formato físico de los “Cuadernos de autoaprendizaje” puede funcionar en una dinámica presencial, su formato digital no cuenta con herramientas gráficas funcionales, lo cual interfiere durante la interacción de los niños con el material en cuestión perjudicando así su proceso de aprendizaje. / The objective of this research is to analyze the visual graphics and functionality of the four “Cuadernos de autoaprendizaje” directed at regular elementary school children on the Aprendo en casa platform, which were initially developed to be used in a physical format, but their digital formats were used as a virtual educational alternative during the State of Health Emergency caused by Covid-19. It is based on the hypothesis that the visual graphics of the “Cuadernos de autoaprendizaje” fulfills its communicative purpose, but the functionality of the digital format of the school material in the Aprendo en casa platform is interrupted due to its inadequate adaptation to virtuality, which prevents the development of educational dynamic during the learning process of children. To achieve the development of this research, a graphic analysis of the “Cuadernos de autoaprendizaje” was carried out, interviews with experts were also carried out and the interaction between primary school children and the educational material already mentioned was analyzed. The results show that the development of educational material aimed at children in a virtual dynamic must take into account external factors such as distractions from the environment, absence of the teacher or limitations of the children's age, which must be avoided through the development of a sufficiently interactive and graphically efficient material that captures the attention of schoolchildren and also fulfills its educational objective. It is concluded that although the physical format of the “Cuadernos de autoaprendizaje” can work in a face-to-face dynamic, its digital format doesn’t have functional graphic tools, which interferes during the interaction of children with the material in question, thus harming their process learning. / Trabajo de investigación

Solicitud de embargo por publicación en revista indexada. / La revisión teórica y bibliográfica desarrollada a continuación surge a raíz de la presencia de la primera experiencia de educación remota de emergencia en el Perú (una variante de la educación a distancia): la estrategia multicanal “Aprendo en casa”, la cual fue producto de la pandemia del coronavirus. Asimismo, este análisis de fuentes está orientado a identificar las posibilidades de indagación a partir de las creencias y atribuciones causales que puedan surgir de la utilización de esta modalidad de aprendizaje en el Nivel Inicial. Para ello, se define a las creencias como aquellos juicios evaluativos que conducen la manera de pensar y proceder de las personas en determinadas situaciones (Borg, 2001; Pajares,1992). De la misma forma, las atribuciones causales son construcciones mentales desarrolladas a partir de la búsqueda de razones que explican un hecho y que, además, determinan cómo el sujeto enfrenta situaciones posteriores (Weiner, 1985). Finalmente, en este trabajo, se ha identificado que, en los estudios realizados sobre educación a distancia, las percepciones sobre esta modalidad varían de acuerdo al nivel de conocimiento y experiencia que los docentes y estudiantes poseen acerca de ella. Además, se resalta la ausencia de situaciones en las que se haya usado este tipo de educación en edades tempranas y se hace hincapié en la necesidad de indagar la pertinencia de su aplicación en el Nivel Inicial. / The theoretical and bibliographic review developed below arises from the presence of the first remote education experience (EAD) in Peru (a distance education form): the multichannel strategy “Aprendo en casa”, which was a product of COVID-19. Likewise, this resource analysis is aimed towards identifying the possibilities of research based on the beliefs and causal attributions that may arise from the use of this new modality of learning at the preschool level. In order to do this, beliefs are defined as those evaluative judgments that guide the way people think or act in different circumstances (Borg, 2001; Pajares,1992). In the same way, causal attributions are mental constructions that are developed based on the reasons that explain a fact, and that, in addition, determines how any subject faces subsequent situations (Weiner, 1985). To finish off, in this investigation, it has been identified that, in the studies that have been carried out about distance education, perceptions about this modality vary according to the level of knowledge and experience that a teacher and student have of it. In addition, the absence of situations where this modality of education might have been used in the early years is highlighted and it is emphasized that there is a need to investigate the relevance of its application at preschool level. / Trabajo de investigación