312f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-15T13:22:41Z No. of bitstreams: 1 Tese%20Rejane%20Harder%20seg.pdf: 1652367 bytes, checksum: d4d6faa164c82b38e6ae883a2bd6db3b (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-22T14:35:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese%20Rejane%20Harder%20seg.pdf: 1652367 bytes, checksum: d4d6faa164c82b38e6ae883a2bd6db3b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T14:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese%20Rejane%20Harder%20seg.pdf: 1652367 bytes, checksum: d4d6faa164c82b38e6ae883a2bd6db3b (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente pesquisa, através de estudos de caso, objetivou investigar a maneira como os professores de instrumento realizam articulações pedagógicas em sala de aula visando uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Estruturalmente, este texto está organizado da seguinte forma: Logo após a “Introdução” (capítulo um), que aponta e discute pesquisas em ensino de instrumento no Mundo Ocidental, incluindo pesquisas realizadas no Brasil, segue o capítulo dois, intitulado “Metodologia”, que apresenta o problema de pesquisa, bem como a metodologia utilizada para conduzir esta investigação. O terceiro capítulo, a título de “Revisão Bibliográfica” apresenta alguns dados e reflexões relacionadas ao Ensino de Instrumento. No quarto capítulo é apresentada a "Abordagem PONTES", de Alda Oliveira, como referencial teórico para a presente pesquisa. A referida abordagem aparece relacionada à articulação de diferentes aspectos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem em música. Os capítulos cinco, seis e sete, são dedicados aos Estudos de Caso. Cada caso, referente a um professor, é apresentado individualmente em um capítulo, sendo que, em cada um desses capítulos (cinco, seis e sete), após a transcrição das aulas observadas, são apresentadas a análise de cada aula, as entrevistas com o professor e com o aluno e a seguir o cruzamento dos dados recolhidos, além do relato das concepções de cada aluno a respeito das características pedagógicas do seu professor. No capítulo oito, são efetuadas reflexões a respeito dos estudos de caso apresentados e no capítulo nove a “Conclusão” apresenta como resultados, as análises dos casos estudados que mostram diferentes propostas de articulações personalizadas pelos professores, considerando os novos saberes e habilidades a serem transmitidas a seus alunos, assim como a realidade do contexto artístico, educativo e social dos mesmos. Foi encontrada, na atuação dos professores estudados, características da “Abordagem PONTES”, a saber: Positividade, Observação, Naturalidade, Técnica pedagógica, Expressividade e Sensibilidade. Finalizando, são discutidas algumas das contribuições da presente pesquisa para o Ensino de Instrumento Musical, bem como para a formação continuada de professores de música. Ao final da conclusão são sugeridas novas pesquisas na área de Ensino de Instrumento. / Salvador

293p. / Submitted by Texeira Ana (atanateixeira@gmail.com) on 2012-10-04T14:44:06Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Zuraida.pdf: 3497949 bytes, checksum: 6ff4b33fc646d67b2e5d1e4a95e02363 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-04T14:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Zuraida.pdf: 3497949 bytes, checksum: 6ff4b33fc646d67b2e5d1e4a95e02363 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa de doutorado investigou a influência de uma proposta de orientação docente com ênfase em apreciação musical no desenvolvimento de articulações entre teoria e prática durante o estágio de uma estudante do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal da Bahia, UFBA. Usando um estudo de caso, a pesquisa desenvolveu e aplicou uma abordagem intitulada AME - Apreciação Musical Expressiva -, tendo a abordagem PONTES como referencial teórico. Os dados foram coletados durante o período de treinamento realizado em uma escola particular de Salvador, BA. Após cruzar os métodos (autobiografia, entrevista, relatório, questionários, memorandos, diários de campo, registros de vídeo) e fontes de dados (pesquisadora, estagiária, alunos do ensino fundamental, dirigentes escolares, professores da banca examinadora), constatou-se que a orientação docente baseada na abordagem AME influenciou significativamente o processo de mediação entre teoria e prática no estágio curricular da estudante. O apoio do referencial teórico da abordagem PONTES foi fundamental para a práxis pedagógica da estagiária, ou seja, para aproximar, estreitar as relações, fazer com que ela estabelecesse contatos didáticos eficientes com o contexto educacional e com os alunos em sala de aula, como também para que a estagiária refletisse sobre a sua própria prática. Este trabalho oferece suporte para outras aplicações da abordagem AME, para o desenvolvimento da abordagem PONTES na área específica de formação de professores de música e para a inclusão qualificada e sistemática da apreciação musical no contexto da educação básica brasileira. / Salvador

Submitted by Ana Souza (anni.belem@hotmail.com) on 2017-01-24T05:39:49Z No. of bitstreams: 1 Tese pronta PDF (1).pdf: 1688538 bytes, checksum: d445dcf2eb15b65fbc36b67465427ef9 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2017-03-02T16:25:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese pronta PDF (1).pdf: 1688538 bytes, checksum: d445dcf2eb15b65fbc36b67465427ef9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-02T16:25:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese pronta PDF (1).pdf: 1688538 bytes, checksum: d445dcf2eb15b65fbc36b67465427ef9 (MD5) / FAPESPA / SOUZA, Ana Maria Castro de. Articulações Pedagógicas em Música na Formação Integral: Um Estudo de Caso na Escola de Tempo Integral na Região Metropolitana de Belém. 140 f: il. 2015. Tese (Doutorado). Escola de Música da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Salvador, 2015. RESUMO A pesquisa investigou as articulações pedagógicas que foram desenvolvidas no ensino de música, em duas escolas de tempo integral (ETI), do nível Fundamental de Ensino do 1º e 2º ciclo, da rede pública de Belém do Pará, que fazem parte do projeto piloto da Secretaria de Educação do Estado, desde 2012, selecionadas por critérios pré-estabelecidos entre as dez ETI deste projeto. A investigação buscou fundamentos sobre a escola de tempo integral na concepção dos educadores Anísio Teixeira (1900- 1982), Darcy Ribeiro (1922-1997) e Jaqueline Moll (2012), a música na escola em Maura Penna (2002 a 2010), em Silvia Sobreira (2008), em Keith Swanwick (2003) e no contexto cotidiano em Jusamara Souza (2002, 2004, 2008). A metodologia orientou-se pela abordagem qualitativa, com a realização de um estudo de caso, que teve como instrumentos aplicados: questionário semiestruturado, entrevistas e diários de campo, com conteúdo dos registros após observação não participativa em classe e em apresentações artísticas. Utilizou-se como referencial teórico a Abordagem PONTES, de Alda Oliveira (2001-2015) para analisar as atitudes e facilitações de quatro professores especialistas, que atuam nas duas ETI no processo de ensino e nas articulações pedagógicas que envolvem o contexto do sistema para o ensino da música. Foi analisada a inserção de música (Lei 11.769̸ 2008) nos documentos nacionais e estaduais, nos conteúdos curriculares e Projeto Político e Pedagógico das ETI. Após triangulação dos dados obtidos através de registros documentais, das observações em campo e de respostas aos questionários e entrevistas, a análise dos dados indica como resultado, que os docentes investigados desenvolveram articulações pedagógicas na sua maioria no nível intermediário, usando os critérios da abordagem PONTES como base de análise. Apenas dois docentes utilizaram articulações pedagógicas de forma interdisciplinar junto ao contexto sociocultural. Foram encontradas dificuldades para enfrentar esse novo modelo de escola proposto pelo sistema educacional relacionadas aos seguintes itens: práticas polivalentes em educação artística aplicadas por professores especialistas, inconsistência de conteúdos de música nos projetos políticos-pedagógicos das escolas, carência de laboratórios adequados para atividades musicais, problemas na qualidade da alimentação escolar, insuficiência de equipamentos e instrumentos musicais e carência de ações afirmativas na formação de professores em termos qualitativos para uma política de melhoria, assim como problemas na qualificação do corpo técnico e gestão administrativa das ETI. Recomendações foram dadas com o objetivo de contribuir para que os programas de música possam se tornar mais eficientes nas escolas de tempo integral do contexto local. Palavras - chave: Educação Musical, Articulações pedagógicas em música, Escola de Tempo Integral, Música na educação básicaKey - Words: music education, pedagogical articulations in music, Full-Time School, Music in basic education