Thèse (M.Ps.)--Université Laval, 2004. / Bibliogr.: f. [28]-31. Publié aussi en version électronique.

Thèse ( M.Ps.)--Université Laval, 2003. / Bibliogr.: f. 38-42. Publié aussi en version électronique.

Thèse (M. Ps.)--Université Laval, 2004. / Bibliogr.: f. 23-26. Publié aussi en version électronique.

Thèse (M.Ps.)--Université Laval, 2003. / Bibliogr.: f. 99-110. Publié aussi en version électronique.

Le but de cette étude était d'évaluer différents aspects de la validité de certains exerciseurs d'entraînement de l'attention. Pour vérifier leur contenu, les exerciseurs étaient comparés à des instruments de mesure de l'attention. Cette procédure fut utilisée puisque ces exerciseurs permettent l'enregistrement des résultats des participants, comme le fait un test d'attention. Il était prédit que les résultats aux exerciseurs allaient corréler avec les échelles de mesures de l'attention, et discriminer entre un groupe d'élèves en cheminement particulier et un groupe d'élèves en classe régulière. L'échantillon comprenait 49 enfants en classe régulière et 13 enfants en cheminement particulier, tous âgés de 9 à 13 ans. Les résultats obtenus à un des exerciseurs indiquent une bonne validité de contenu, tant par les corrélations obtenues que par sa capacité discriminante. Cependant, d'autres recherches de validation utilisant un nombre plus élevé d'individus présentant des troubles attentionnels sont souhaitables pour confirmer ces résultats.

La présente thèse vise : (a) à documenter le concept de l'attention dans le trouble de déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH) à l'aide des modèles explicatifs du trouble et (b) à documenter le profil attentionnel des enfants TDAH de type mixte. Sur le plan théorique, aucun auteur ne voit le déficit d'attention comme étant la cause du trouble mais semble inférer que le TDAH tiendrait à un défaut de la performance qui pourrait impliquer un défaut de l'attention. En outre, l'attention semble avoir tout de même une place considérable au sein des modèles explicatifs du trouble. Sur le plan empirique de la thèse, 50 enfants appartenant au type mixte du trouble, âgés entre 7 et 12 ans, ont répondu à une batterie de tests qui mesurent les différentes dimensions de l'attention. L'échantillon de l'étude est comparé aux échantillons normatifs propres aux différents tests. Les résultats révèlent que les enfants de l'échantillon présentent des difficultés plus importantes que l'échantillon normatif propre à chacune des mesures de l'attention. Les résultats indiquent également que les enfants du regroupement 2 (sous-groupe faible; 42,6 % de l'échantillon) sont plus faibles que les enfants du regroupement 1 (sous-groupe fort; 57,4 % de l'échantillon) sur l'ensemble des variables d'attention de l'analyse de regroupement. Les enfants du regroupement 2 sont caractérisés par un quotient intellectuel plus faible, des difficultés en lecture plus importantes et une plus grande reconnaissance de problèmes cognitifs reconnus par les parents au Conners que les enfants du regroupement 1. Les enfants du regroupement 1 présentent un tableau extériorisé, notamment par la forte prévalence du trouble de l'opposition et des symptômes anxieux en comorbidité ainsi que des difficultés sociales. Les éléments contenus dans les deux articles de la thèse soulèvent quelques constats pertinents en lien avec la pratique et la recherche issus du fait que le déficit attentionnel constitue une dimension sémiologique incontournable du TDAH dans sa forme mixte.

Cette recherche porte sur l'analyse de la performance d'enfants ayant un trouble du déficit d'attention avec hyperactivité et d'enfants témoins à des mesures d'inhibition cognitive. La division en deux sous-groupes (9 et 11 ans) des 21 enfants normaux participants à cette recherche a permis l'étude du développement normal, alors que l'appariement de 12 de ces enfants à 12 enfants TDAH a permis d'évaluer le développement pathologique. Les tests utilisés sont le Rule Shift Card Test, une adaptation du Test de Stroop, ainsi que le Test de Hayling. Les résultats indiquent une augmentation de la rapidité à donner la réponse aux différents tests d'inhibition entre l'âge de 9 et 11 ans. Seule une performance inférieure à la mesure d'erreur du Test de Hayling est remarquée chez les enfants TDAH par rapport aux enfants témoins. Les implications théoriques de ces résultats, relativement au TDAH et au concept d'inhibition cognitive, sont discutées.

De récentes études suggèrent que les problèmes d'ordre attentionnel observés dans le Trouble d'Attention et d'Hyperactivité (TAH) chez l'enfant pourraient être imputés à une dynamique inhibitrice déficitaire, processus qui seraient de toute évidence d'origine corticale préfrontale. Dans le but de tester, à la fois, la mécanique inhibitrice de ces enfants hyperactifs, le fonctionnement d'ordre frontal ainsi que les possibles associations entre ces deux activités complexes, trois tests ont été administrés à deux groupes d'enfants Cn=l8), soit un groupe d'enfants TAH, et un groupe témoin, sans diagnostic. Le Stroop Color-Word Test, en version informatisée, a été employé pour mesurer la performance inhibitrice dans une tâche attentionnelle classique, alors que le Wisconsin Card Sorting Test et le Sequential Matching Memory Task, en version informatisée, ont constitué le volet évaluatif frontal. Les résultats obtenus suggèrent un déficit significatif d'attention sélective ainsi que des performances inférieures au niveau de ·l'intensité et de la durée des processus inhibiteurs chez les enfants TAH. On retrouve également, chez ce dernier groupe, un taux significativement plus élevé d'erreurs frontales. Toutefois,aucune relation significative n'est observée entre ces deux processus déficitaire chez le groupe TAH. La discussion s'oriente autour de la spécificité des mesures employées ainsi que du fonctionnement cognitif particulier des enfants TAH. Diverses explications théoriques ainsi que certaines avenues de recherches futures sont avancées.

La présente étude a comme objectifs de contribuer à la connaissance du développement normal de l’attention sélective chez l’enfant d’âge scolaire à l’aide de deux types de tests, à savoir spécifiques et multidéterminés, et d’explorer les apports cliniques de ces derniers lors de l’évaluation de l’attention sélective. Les résultats démontrent que le développement de l’attention sélective atteint un plateau développemental dès l’âge de 8-9 ans sur l’Épreuve auditive d’attention (EAA; Morasse, Rouleau & Roy, en préparation) et le Stroop-IV(Chatelois, I., Van der Linden, M., Rouleau, N., & Courcy, R , en préparation), deux tests expérimentaux spécifiques à l’attention, alors que celui-ci est atteint à 10-11 ans sur le Boston Cancellation Task (BCT, Weintraub & Mesulam, 1988), un outil multidéterminé fréquemment utilisé en clinique. L’utilisation d’outils plus spécifiques à l’attention peut contribuer à la justesse et à la précocité du diagnostic et du traitement comparativement à l’utilisation d’outils multidéterminés en clinique.

La présente étude a pour but d'évaluer la fidélité test-retest et la validité discriminante des sous-tests d'attention sélective du TIFA (Test Informatisé des Fonctions Attentionnelles) chez une population d'enfants. On a trois hypothèses à valider. Premièrement, il n'y a pas de différence significative entre les résultats de la première et de la deuxième passation pour les participants du groupe contrôle. Deuxièmement, il existe une corrélation significative de plus de 0.80 entre les deux passations chez les sujets du groupe contrôle. Troisièmement, les résultats du groupe sain sont significativement plus élevés que ceux avec trouble déficitaire de l'attention. Pour ce faire, 74 participants âgés entre 8 et 12 ans, dont 38 ont un diagnostic de TDA/H ont été recrutés. L'examinateur a rencontré chaque participant individuellement. Ceux-ci ont passé les sous-tests d'attention sélective auditive et visuelle. Pour la fidélité test-retest, des corrélations de Pearson ont été effectuées afin de vérifier la constance de l'outil ainsi que des ANOVAS pour vérifier sa stabilité. La tâche auditive s'avère stable dans le temps. Pour ce qui est de la validité discriminante, les temps de réaction moyens ainsi que les scores pour chacun des sous-tests ont été comparés. On ne note une différence significative entre les groupes pour la tâche d'attention sélective visuelle.