My purpose of this study is to investigate whether elementary school is available for students with the disability of autism. If the school is just as accessible for students with autistic syndrome as for students with asperger syndrome, or if the school is marked by equal treatment. I think this is important to highlight since I think it´s a deficiency in the school's accessibility for certain students, and dilemmas occurs regarding students in need of support. In order to provide a validated result according to me, I decided to conduct interviews with a few employees and ask all of them the same questions. The interviews I conducted was performed anonymously. However, all of them are from the same school, in order to achieve such a clear result as possible. The interviews have the nominated posts: principal, special education teacher, counselor, school nurse, teacher, leisure educator, recreation leader and teachers in the special needs school. My selection fell upon these persons since I wanted to interview the principal, student health team and some possible people who interacts with student health team regarding these issues.   As a result, I received the answers to all the issues and got confirmation of my purpose. There is a shortage of school availability for students in need of support. The school can not with their current circumstances live up to the pursuit of a school for everybody and be able to reach all students. All the persons I interviewed are aware of that. Most of them did not believe that inclusion is a good solution for either the individual in need of support, the other students, or the teacher. Because the teacher is not able to reach all students and everybody's needs can not be met. But the individuals are welcome to be included with the availability of resources and the opportunity to personally leave the classroom if necessary. The school is available for students with autism, but not enough. Although this school is struggling with the dilemma between equality and to categorize pupils to give them special support. This dilemma is the underlying reason for why the aim for it to be a school for everybody is not met. / Den här undersökningen handlar om en specifik skolas tillgänglighet för elever med autism.  Är det någon skillnad på tillgängligheten för elever med autistiskt syndrom och Aspergers syndrom? Är skolan präglad av likabehandling för alla elever?. Detta anser jag viktigt att belysa då jag misstänker att det finns en brist i skolans tillgänglighet för vissa elever, och dilemman uppstår angående elever i behov av stöd. Alla intervjuer har jag gjort så att intervjupersonerna är anonyma, men på en och samma skola för att få ett så tydligt resultat som möjligt. För att få fram ett enligt mig validerat resultat valde jag att göra intervjuer med samma frågor till alla personer jag intervjuade. Intervjupersonerna har befattningarna rektor, specialpedagog, kurator, skolsköterska, lärare, fritidspedagog, fritidsledare och lärare i grundsärskolan. Valet föll på dessa personer då jag vill ha med rektor, elevhälsoteam samt tänkbara personer som kan samverka med elevhälsoteamet i dessa frågor.   I resultatet så fick jag svar på alla frågeställningar och uppnådde därför mitt syfte. Det finns idag brist på denna skolans tillgänglighet för elever i behov av stöd, enligt intervjupersonerna. Skolan kan inte med dagens förutsättningar leva upp till strävan efter att bli en skola för alla och kunna nå alla elever. Detta är alla personer som jag intervjuat medvetna om. De flesta ansåg att inkludering, vilket innebär att alla elever ska vara medräknade i klass i sin årskurs, inte är en bra lösning för varken de enskilda individerna eller läraren, då läraren inte alltid lyckas att nå alla elever och uppfylla deras behov. Man är däremot positiv till att den enskilda individen får vara inkluderad, med tillgång till resurs och möjlighet till att själv kunna lämna klassrummet vid behov. Personalen upplever att skolan är tillgänglig för elever med autism men inte tillräckligt. Denna skola brottas med dilemmat mellan likabehandling av alla elever och kategorisering av elever för att kunna ge dem särskilt stöd. Detta dilemma gör så att strävan efter att bli en skola för alla inte uppnås så som de hade önskat, och att skolan idag därför inte är en skola för alla.

Nous proposons à travers ce travail de thèse une analyse théorico-clinique en contexte écologique de la problématique des personnes adultes, sujettes au syndrome de l'autisme avec retard mental profond associé, accompagnées en structure médico-sociale, qui constituent une population spécifique du fait de la sévérité particulière de leur handicap et de la grande difficulté pour autrui à accéder à leur subjectivité. Suivant une double démarche éthique et épistémologique, nous avons élaboré de manière complémentaire une modélisation théorique compréhensive de la cognition de ces sujets, basé sur leur singularité développementale, et une méthode d'investigation de leur vécu et fonctionnement sur plusieurs niveaux, adaptée à la complexité de leur problématique et de leur cadre de vie. Suite à cinq études de cas et l'exemple d'une intervention systémique psycho-éducative, nous présentons une synthèse des facteurs susceptibles de contribuer à la situation de handicap de ces sujets. / We propose through this work of thesis a theoretical and clinical analysis in ecological context of the issue of the adult people, prone to the syndrome of autism with severe mental retardation, cared for within medico-social structures. These subjects constitute a specific population, because of the particular severity of their disabilities and of the great difficulty for others of reaching their subjectivity. According to a double ethical and epistemological approach, we worked out in a complementary way an understanding theoretical modeling of the cognition of these subjects, based on their developmental singularity, and a method of investigation of their experience and functioning, on several levels, adapted to the complexity of their issue and to their living environment. Following five case studies and an example of a psycho-educational systemic intervention, we present a synthesis of the factors likely to contribute to the disability situation of these subjects.