nÃo hà / A Tecnologia Assistiva à uma Ãrea do conhecimento, que engloba os produtos, estratÃgias, metodologias, recursos, prÃticas e serviÃos que auxiliam a pessoa com deficiÃncia adquirir autonomia. Possibilitando a ampliaÃÃo de suas habilidades funcionais relacionadas à execuÃÃo e à participaÃÃo em diferentes atividades, promovendo acessibilidade, consequente melhoria da qualidade de vida e inclusÃo social. A Tecnologia Assistiva à discutida por diversos autores. Na Ãrea educacional, conquistou um relevante espaÃo, ao evidenciar diversos benefÃcios ao aluno com deficiÃncia, que, independentemente de suas limitaÃÃes sensoriais, intelectuais ou fÃsicas pode ter acesso ao conhecimento. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar o uso da Tecnologia Assistiva (TA) nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) das escolas municipais de Fortaleza, bem como sua contribuiÃÃo para os alunos com deficiÃncia. Tem como objetivos especÃficos: descrever o cenÃrio das salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Fortaleza, com Ãnfase na infraestrutura; delinear o perfil da formaÃÃo dos professores para a utilizaÃÃo da TA; analisar as prÃticas pedagÃgicas dos professores das SRM relacionadas ao uso da TA; averiguar as contribuiÃÃes do uso da TA de baixo custo pelos professores das SRM destinada aos alunos com deficiÃncia em relaÃÃo ao processo de inclusÃo educacional; analisar a relaÃÃo da avaliaÃÃo diagnÃstica e formativa com a TA. Assim, para o desenvolvimento desta investigaÃÃo, realizou-se um estudo alicerÃado na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva, enfocando o uso da Tecnologia Assistiva (TA) para o aluno com deficiÃncia, com base no suporte teÃrico de autores como Bersch (2007), GalvÃo Filho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005), entre outros avaliando a forma de utilizaÃÃo dela pelos professores de sala de recursos multifuncionais (SRM). Nesta investigaÃÃo, foram utilizados os pressupostos da abordagem qualiquantitativa, por se compreendÃ-la como essenciais para a abrangÃncia dos objetivos propostos, com base na qual foi empreendida uma investigaÃÃo exploratÃria em escolas da rede municipal de ensino de Fortaleza. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a Tecnologia Assistiva possui a competÃncia de oferecer serviÃos, recursos e estratÃgias para atender as especificidades dos alunos com deficiÃncia, transformando significativamente o contexto escolar, favorecer efetivamente a inclusÃo, se utilizada de forma adequada à necessidade desse aluno. Ressalta-se que a TA utilizada de forma isolada nÃo à garantia para que o processo de aprendizagem do aluno aconteÃa em sua plenitude. / Assistive technology is a knowledge area that includes products, strategies, methodologies, resources, practices and services that aid disabled people to acquire autonomy. Thus, it makes possible the enlargement of their functional abilities related to the execution and participation in different activities, promoting accessibility and consequent improvement of quality of life and social inclusion. Assistive technology is discussed by several authors. At the educational area, it conquered a relevant space, showing several benefits to disabled students that, independently of their sensorial, intellectual or physical limitations, can have access to knowledge. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the use of assistive technology at multifunctional resource classrooms of municipal schools in Fortaleza- CE, as well as their contribution to disabled students. Specifically, this study aimed: describe the scenery of multifunctional resource classrooms of the municipal educational system in Fortaleza-CE, with emphasis on their infrastructure; delineate the profile of the teachers' formation for the use of assistive technology; analyze the teachers' pedagogic practices of the multifunctional resource classrooms concerning the use of assistive technology; discover the contributions of the use of the low cost assistive technology for the teachers of multifunctional resource classrooms to disabled students concerning the process of inclusive education; analyze the relationship of diagnostic and formative evaluation with assistive technology. Thus, for this investigation, it took place a study found in the perspective of inclusive education focusing the use of assistive technology for disabled students, evaluating their use for the teachers of multifunctional resource classrooms, based on studies accomplished by Bersch (2007), GalvÃoFilho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005). At this investigation, it was used the qualitative/quantitative research, understood as essential for the aimed objectives, found in an exploratory investigation undertaken at schools of the municipal educational system in Fortaleza-CE. The results revealed that assistive technology offers services, resources and strategies to the needs of disabled students, changing the school context significantly, favoring the inclusion indeed, if used in an appropriate way to those students' needs. However, assistive technology itself is not a warranty for a full process of learning.

nÃo hà / Objetiva esta tese a validaÃÃo do teste TSIN(ql), que se criou pessoalmente, como instrumento de avaliaÃÃo qualitativa do processo de ensino e aprendizagem. Exprime tambÃm como objetivos: 1. demonstrar a lÃgica e psicolÃgica entre o Conhecimento (C), o Sentimento (S) e a AÃÃo (A), os psicomovimentos e o teste TSIN no trabalho pedagÃgico em sala de aula; 2. perceber a relevÃncia da Metodologia da CompreensÃo Existencial e do equilÃbrio CSA para o conhecimento e inter-relaÃÃo do EU-OS-OUTROS-E-O-MUNDO; 3. mostrar a importÃncia da formaÃÃo humanista do educador. A Metodologia da CompreensÃo Existencial consistiu no embasamento teÃrico deste estudo. Essa teoria foi criada pelo professor Leonel Correia Pinto, Livre Docente da Faculdade de EducaÃÃo (FACED), da Universidade Federal do Cearà (UFC), nos anos de 1970. Defende o equilÃbrio entre as instÃncias Conhecimento (C), Sentimento (S) e AÃÃo (A), valorizando a inter-relaÃÃo do eu-os-outros-e-o-mundo. O TSIN, teste de carÃter predominante quantitativo, demonstrou a relaÃÃo tensional entre TensÃo (T), SituaÃÃo Estimuladora (S), Investimento (I) e NÃvel de Utilidade (N), mediante cÃlculo matemÃtico. A variaÃÃo desse teste - TSIN (ql) - manteve a estrutura das dimensÃes analisadas, mas deu Ãnfase aos conteÃdos das respostas, que foram utilizados para avaliaÃÃo do aluno, do professor e do processo de ensino e aprendizagem. Assume, pois, carÃter qualitativo. A teoria de Michael Scriven (1981) foi escolhida para proceder à avaliaÃÃo formativa e somativa desta pesquisa. A metodologia da demanda foi de natureza qualitativa, e o delineamento configurou um estudo de caso, realizado com 253 alunos de 12 turmas de pÃsgraduaÃÃo lato sensu, numa instituiÃÃo particular, nas cidades cearenses de Crato e Juazeiro do Norte, no perÃodo de 2012 a 2018. Os instrumentos para coleta de dados foram registros no caderno-diÃrio e o teste TSIN(ql). A quantidade de aspectos mencionados com relaÃÃo ao agrado (502) foi muito superior ao de desagrado (269). Os dados confirmaram a inter-relaÃÃo das dimensÃes T (tensÃo baixa); S (satisfaÃÃo elevada); que resultou em aprendizagem com sentido (I e N) para o desenvolvimento pessoal e profissional. Com base nesses resultados, a validade do teste TSIN (ql) foi confirmada. / The purpose of this thesis is to validate the TSIN(ql) test, created by the researcher as an instrument of quality assessment in the teaching learning process. It also offers as its objectives: 1. To demonstrate the logic and psychology that exists between the Understanding (U), the Sentiment (S) and the Action (A), the psycho movements and the TSIN test in the pedagogical work of the classroom; 2. To understand the relevance of the Existential Comprehension Methodology and the CSAâs balance for the understanding and interrelation between the SELF-THE OTHERS AND THE WORLD; 3. To show the importance a humanitarian formation in the educator. The Methodology of Existential Comprehension constitutes the theoretical basis for this study. This theory was created by Professor Leonel Correia Pinto, Titular Professor at the Faculty of Education (FACED), of the Federal University of Cearà (UFC), during the decade of 1970. It defends the balance between the qualities of Understanding (U), Sentiment (S) and Action (A), appreciating the interrelationship between self-the others and the world. The TSIN, test of quantitative character predominance, showed a tension relationship between Tension (T), Stimulating Situation (S), Investment (I) and the Utility Level (N), measured by mathematical calculation. The variation of this test â TSIN (ql) â maintained the structure of the dimensions analysed, but emphasized the contents of the answers, that were used for assessing the student, the teacher and the process of teaching and learning. It assumes therefore a qualitative character. The theory of Michael Scriven (1981) was chosen to proceed with the total formative assessment of this research. The research methodology was of a qualitative nature, and the delineation, a case study, carried out with 253 students from 12 groups of post graduate âlatu sensuâ students at a private institution in the Cearà cities of Crato and Juazeiro do Norte, during the period of 2012 to 2018. The instruments for the collection of data and the test TSIN(ql) were registered daily in a book controlled by the researcher. A number of aspects mentioned in relation to pleasing (502) were vastly superior to the aspects of displeasure (269). Further data confirmed the inter-relationship between the dimensions T (low tension); S (high satisfaction); resulted in learning with appreciation (I and N) for personal and professional development. Based on these results, the value and validity of the TSIN (ql) test were confirmed.