Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:185 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / The present study presents as theme the teachers' formation and searches to investigate the following problem: which treatment is given to the teachers' formation to act in the basic education starting from the current political pedagogical project of the course of History at UFPA? We looked for understanding how is organized the curricular proposal of that course and how the formation is approached for the teaching in the referred PPP of this course. The investigation was constituted in a qualitative study with authors' of the history field theoretical subsidy, of the curriculum and of the educational formation. We adopted a documental analysis and we used official documents of NCE as NCG for the Degree courses in History and NCG for the courses of Formation of Teachers of the Basic and other Education levels with inclusion interns at UFPA to understand their influences on the PPP of the course investigated that carries the formative propositions for the professional of History in this ISE. In analysis to the PPP of the course of History verified that the formative perspective in the investigated course is anchored in the teacher-historian's formation, approaching the model of the teacher-researcher's formation extolled by NCG for Formation of Teachers. However, we didn't identify the ephistemolological and practical means for the execution of this purpose of educational formation in the configuration of the curricular structure, mainly for the development of researches on the education phenomenon. We also identified that the treatment of the pedagogic knowledge, indispensable in the educational formation to act in the Basic Education, appears in a secondary way in the curricular structure analyzed. Therefore, we inferred that the historical knowledge assumes the priority in the development of the investigated course stating that the importance of the formation concentrates on the historian, to the detriment of the teacher's formation. / O presente estudo apresenta como temática a formação de professores e busca investigar a seguinte problemática: qual o tratamento dado à formação o de professores para atuar na educação o básica a partir do atual projeto político pedagógico do curso de História da UFPA Buscamos compreender como se organiza a proposta curricular desse curso e como abordada a formação para a docência no referido PPP deste curso. A investigação se constituiu num estudo qualitativo com subsídio teórico de autores do campo historiográfico, do currículo e da formação docente. Adotamos uma análise documental e utilizamos documentos oficiais do CNE, como as DCN para os Cursos de Graduação em História, as DCN para os cursos de Formação de Professores da Educação o Básica e outros com abrangência interna na UFPA, para compreender as suas influências sobre o PPP do curso investigado, que carrega as proposições formativas para o profissional de História nesta IES. Analisando o PPP do curso de História verificamos que a perspectiva formativa no curso investigado ancora-se na formação do professor-historiador, aproximando-se do modelo de formação do professor-pesquisador, preconizado pelas DCN, para a Formação de Professores; entretanto, não identificamos os meios epistemológicos e práticos para a execução deste propósito de formação docente na configuração da estrutura curricular, principalmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas sobre o fenômeno educacional. Identificamos, também, que o tratamento do conhecimento pedagógico, imprescindível na formação docente para atuar na Educação Básica, aparece de maneira secundária na estrutura curricular analisada. Portanto, inferimos que o conhecimento histórico assume a prioridade no desenvolvimento do curso investigado nos remetendo que a importância da formação se concentra no historiador, em detrimento da formação do professor.

It analyzes procedures of graduation courses with the library for collection qualification in External Evaluation. It uses as theoretical framework the higher education regulatory mark and the legislation of the National Evaluation System of Higher Education SINAES, particularly the courses external evaluation process. The instruments developed by INEP in the external evaluation process, indicators and concepts are the references used to identify the procedures that to reach the satisfactory concept. The used methodology is the case study, characterized as a quantitative and qualitative study. As techniques for collecting qualitative data, we used document analysis of the courses evaluation reports for reapproval in the last three years, and interviews with the researched subjects; and for quantitative data collection, we used questionnaires which were applied to the population represented by the teachers of the researched Higher Education Institution. It is concluded that the procedures adopted by the graduation courses of the Higher Education Institution are developed independently in each department, so there are gaps to be solved in three of the researched courses in order to get course qualification. On the other hand, when there is integration between the courses and the library, the collection qualification and its evaluation achieve satisfactory review concepts both in the institution s and INEP s evaluation. / Analisa os procedimentos dos cursos de graduação com a biblioteca em função da qualificação dos acervos na Avaliação Externa. Utiliza como referencial teórico o marco regulatório do ensino superior e a legislação do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior SINAES, em particular o processo de avaliação externa de curso. O instrumental desenvolvido pelo INEP no processo de avaliação externa, os indicadores e os conceitos são as referências utilizadas para identificar os procedimentos necessários para o alcance do conceito satisfatório. A metodologia utilizada é o estudo de caso, caracterizada como um estudo quanti-qualitativo. Como técnica de coleta de dados qualitativa, são utilizadas a análise documental dos relatórios de avaliação dos cursos nos últimos três anos por renovação de reconhecimento e entrevistas com os sujeitos da pesquisa; e para a coleta quantitativa de dados, utilizaram-se questionários, que foram aplicados à população representada pelos professores da IFES pesquisada. Conclui-se que os procedimentos adotados pelos cursos de graduação da IFES são desenvolvidos de modo independente em cada departamento, de forma que existem lacunas a serem sanadas em três dos cursos pesquisados para o alcance da qualificação dos cursos. Por outro lado, quando existe a integração entre os cursos e a biblioteca, a qualificação do acervo e sua avaliação alcançam conceitos satisfatórios na avaliação da instituição e do INEP.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T17:42:03Z No. of bitstreams: 1 DissAMS.pdf: 2205151 bytes, checksum: d0f07bea1c85a886e491a10434c6f7b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T17:43:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAMS.pdf: 2205151 bytes, checksum: d0f07bea1c85a886e491a10434c6f7b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-14T17:43:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAMS.pdf: 2205151 bytes, checksum: d0f07bea1c85a886e491a10434c6f7b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T17:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAMS.pdf: 2205151 bytes, checksum: d0f07bea1c85a886e491a10434c6f7b6 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / Não recebi financiamento / This research is part of the institutional evaluation field, in particular, the evaluation of undergraduate courses, aiming the development of a methodology for analyzing the results of the evaluation process as a way to subsidize on a broad perspective the decision-making, and more specifically, the reformulation processes. The proposed methodology seeks to integrate information from different evaluation processes related to undergraduate programs, with emphasis on those established by the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (National Higher Education Evaluation System, SINAES) to analyze them critically. In this case, the report of the institutional self-assessment, the report of the Commissions assessment in loco of the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira” (National Institute of Educational Studies and Research “Anísio Teixeira”, INEP), coming from the regulatory processes of recognition and renewal of recognition of undergraduate courses and the course report of the Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (National Examination of Student Performance Report, ENADE). In addition to these, it will be exemplified other internal and /or external indicators that may be included when they’re relevant to the course. The objective is to stimulate analysis of the results of evaluation processes which underwent certain undergraduate courses, organizing information and making it accessible to those involved with the course, especially the academic bodies responsible for formulating a critical and systemic diagnosis on the implementation of the Educational Project Course and, when appropriate, for proposing modifications. The theoretical framework proposed for this analysis is based on the concept of emancipatory evaluation, whose basic principle is the pursuit of transformation of a given reality from a participatory assessment process. The preparation of the methodological proposal was preceded by bibliographical and documentary research that theoretically grounded it and then was developed experimentally in an undergraduate degree at UFSCar. The methodology we used for the development of the proposal was the action-research, and in order to validate it, it was held the meeting of the focus group with the teachers of the course. The central idea of the proposal is to collect, organize and analyze the indicators resulting from internal and external evaluation processes of undergraduate courses, organizing the information into large dimensions for a critical comparison of results from different sources. In this paper, a pilot spreadsheet was developed in twelve dimensions that organizes the extracted results from different sources of information, thus contributing with a comparative analysis and critique of each dimension evaluated. The results showed that this methodological approach proved to be appropriate to support the analysis performed by teachers on the results of evaluations to which the course has been submitted. The authors emphasize the importance of the multiple evaluation processes for the construction of a broad diagnosis of the current situation; More than that, it was found that the process of analyzing the information organized as proposed favors collective discussion on the Pedagogical Project of the Course and encourages educational evaluation culture in its formative and emancipatory sense; It showed up, too, the importance of an education expert who has knowledge of the methodological approach and on the evaluation processes. / Esta pesquisa insere-se no campo da avaliação institucional, em específico, a avaliação dos cursos de graduação, tendo como objetivo o desenvolvimento de uma proposta metodológica para análise dos resultados de processos de avaliação, como forma de subsidiar em uma perspectiva ampla a tomada de decisão e, mais especificamente, os processos de reformulação curricular. A metodologia proposta procura integrar informações de diferentes processos avaliativos relacionados aos cursos de graduação, com ênfase naqueles estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) para analisá-las criticamente. No presente caso, foram utilizados o relatório da autoavaliação institucional, o relatório das Comissões de Avaliação in loco do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira” (INEP), oriundos dos processos regulatórios de reconhecimento e de renovação de reconhecimento dos cursos graduação, e o Relatório de Curso do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Além desses, serão exemplificados outros indicadores internos e/ou externos que poderão ser incluídos sempre que pertinentes ao curso. Objetiva-se estimular a análise dos resultados de processos avaliativos aos quais foi submetido determinado curso de graduação, organizando as informações e tornando-as acessíveis aos envolvidos com o curso, especialmente às instâncias acadêmicas responsáveis pela formulação de um diagnóstico crítico e sistêmico sobre a execução do Projeto Pedagógico de Curso e, quando for o caso, pela proposição de modificações. O referencial teórico proposto para esta análise fundamenta-se no conceito de avaliação emancipatória, cujo princípio básico é a busca de transformação de uma dada realidade a partir de um processo de avaliação participativo. A elaboração da proposta metodológica foi precedida de pesquisa bibliográfica e documental que a fundamentou teoricamente e, em seguida, foi desenvolvida em caráter experimental em um curso de graduação da UFSCar. Como metodologia para o desenvolvimento da proposta foi utilizada a pesquisa-ação, e como forma de validá-la foi realizada a sessão do grupo focal com os docentes do curso. A ideia central da proposta consiste em coletar, organizar e analisar os indicadores resultantes de processos avaliativos internos e externos de cursos de graduação, organizando as informações em grandes dimensões para um confronto crítico dos resultados oriundos de diversas fontes. Neste trabalho, foi desenvolvida uma planilha piloto que organiza em doze Dimensões os resultados extraídos de diferentes Fontes de Informação, contribuindo assim com uma análise comparativa e crítica sobre cada dimensão avaliada. Os resultados demonstraram que esta proposta metodológica mostrou-se apropriada para subsidiar a análise realizada pelos docentes sobre os resultados das avaliações às quais o curso foi submetido. Ficou evidenciada a importância da multiplicidade de processos avaliativos para a elaboração de um diagnóstico amplo da situação do curso; mais do que isso, verificou-se que o processo de análise das informações organizadas da forma proposta favorece o debate coletivo em torno do Projeto Pedagógico de Curso e incentiva a cultura da avaliação educativa no seu sentido formativo e emancipatório; evidenciou-se, também, a importância da participação de especialista em educação que tenha conhecimento sobre a proposta metodológica e sobre os processos avaliativos.

INTRODUÇÃO: A utilização de treinamento on-line para capacitação técnica e atualização dos profissionais de saúde sofre grande expansão, sendo importante a avaliação do impacto na prática profissional. OBJETIVOS: desenvolver e avaliar o impacto do treinamento on-line Identificação da demência em idosos, aplicado aos profissionais de saúde da atenção básica. MATERIAL E MÉTODOS: Trata-se de uma pesquisa de produção tecnológica, quantitativa, descritiva, multivariada, correlacional, longitudinal, do tipo painel. As variáveis de critério foram: Escores de Aprendizagem e Impacto do Treinamento no Trabalho, medido em Profundidade e em Amplitude. As variáveis antecedentes integram os componentes de Reação, Características da Clientela e Suporte à Transferência. O local do estudo foi um ambulatório de atenção secundária do Sistema Único de Saúde especializado na atenção à saúde ao idoso, referência para 100 unidades básicas na zona norte de São Paulo. A amostra compôs de 40 profissionais que atendiam aos critérios de inclusão. Na análise dos dados, as escalas de Likert (1 a 5) foram apresentadas por frequências absolutas e relativas e as associações entre questões utilizaram o teste Exato de Fisher. As medidas contínuas foram apresentadas em médias, desvios padrão e medidas de posição (mínimo, máximo, quartis), a correlação das notas e das demais variáveis utilizaram os testes t-student (2 fatores) e ANOVA (3 ou mais fatores). A análise de correlação entre as variáveis de impacto utilizou o teste de Spearman, com p de 5%. RESULTADOS: O desenvolvimento do treinamento foi fundamentado na perspectiva da aprendizagem significativa, abrangendo quatro módulos. A avaliação de aprendizagem pré treinamento on-line foi 6,24 + 1,25, da pós imediata 7,66 + 1,21 e a pós tardia (180 dias após o fim do curso) 7,24 + 0,84 (notas 0 a 10) com ganho estatisticamente significante entre pré e pós imediata (p<0.005). A avaliação de reação apresentou escore de 4,26 + 0,62 com os itens tutor e material didático apresentando, respectivamente, as maiores média, 4,75 + 0,77 e 4,33 + 0,85. O impacto em profundidade foi positivo, com escore geral de 3,66 + 0,76 e o domínio da avaliação da demência teve melhor impacto 4,12 + 0,95. O impacto em Amplitude, apresentou média de 2,23 + 0,81. O Suporte à Transferência obteve média geral 2,97 + 0,81, demonstrando que há necessidade de investimentos na política de desenvolvimento de pessoal com apoio gerencial, social (dos colegas) e organizacional para a aplicação de novos conhecimentos na prática profissional. Constatou-se a associação positiva entre reação e a aprendizagem e reação com os impactos em profundidade e amplitude. CONCLUSÕES: Este estudo demonstrou que o treinamento on-line construído com base nos pressupostos da aprendizagem significativa contribuiu para a capacitação dos profissionais de saúde, identificando a importância do papel do tutor especialista na área e de materiais didáticos educacionais teórico-práticos, dirigidos, dinâmicos, objetivos e contextualizados na prática profissional. A pesquisa contribuirá para o fortalecimento de propostas de educação permanente inovadoras e aderentes ao contexto tecnológico atual da saúde e da enfermagem. / INTRODUCTION: The use of e-learning for technical training and continuing education of health professionals is greatly expanding; therefore, it is important to assess its impact on professional practice. OBJECTIVES: To develop and evaluate the impact of an e-learning module on the identification of dementia in the elderly, as applied to health professionals working in primary care. MATERIAL AND METHODS: This is a survey of production technology, quantitative, descriptive, multivariate, correlational, longitudinal panel data. The variables of criterion were: Scores of Learning and Impact of Training on Work, measured in Depth and in Breadth. The previous variables comprise the components of Reaction, Characteristics of the clientele and Support the Transfer. The study site was an outpatient secondary care in the Unified Health System specialized in health care for the elderly, and used as a reference to 100 other units in the northern region of São Paulo. Following the inclusion criteria, 40 professionals were part of the research. Evaluation of the contribution of e-learning on acquired and strengthen skills and on transfer support. In data analysis, the Likert scales (1-5) were presented as absolute and relative frequencies and associations between questions used the Fisher exact test. Descriptive analyses of continuous variables were conducted using means, standard deviations and measures of position (minimum, maximum, quartiles). notes the correlation with the other variables used the Student t test (2 factors) or ANOVA (3 or more risk factors). Correlation analysis between impact variables used Spearman\'s test, with p = 5%. RESULTS: The development of e-learning was based on the prospect of meaningful learning, with 04 module. Assessing learning on-line pre e-learning was 6.24 + 1.25, the immediate aftermath was 7.66 + 1.21 and late post (180 days after the end stroke) was 7.24 + 0.84 ,in a scale from 0 to 10, with a statistically significant increase between pre and immediate post (p<0.005). The reaction evaluation scores were 4.26 + 0.62, in a scale from 0 to 05, items with the tutor and teaching materials presenting, respectively, the highest average of 4.75 + 0.77 and 4.33 + 0.85. The impact was positive in depth with overall score of 3.66 + 0.76 It was found that the e-learning had an effect on the acquisition of the skills, with a score of 4.29 + 0.66, in a scale from 0 to 10. The impact amplitude was positive, with a mean of 2.23 + 0.81. The Transfer Support showed overall , mean 2.97 + 0.81, in a scale from 0 to 05, demonstrating that there is a need to invest in staff development policy management, social support (from colleagues), and for organizational implementation of continuous learning on the job. Constatou-se associação positiva entre reação e a aprendizagem e reação com os impactos em profundidade e amplitude. CONCLUSIONS: This study demonstrates that e-learning built from assumptions of meaningful learning contributes to the training of health professionals, identifying the importance of the role of the expert tutor in the areas of theoretical and practical education, targeted educational learning materials, dynamic, contextualized goals and professional practice. The research contributes to the literature by strengthening the evidence that innovative proposals for lifelong learning and adherence to the current technological context of health and nursing are promising.

Introdução: O desenvolvimento e a aplicação das Tecnologias de Informação e Comunicação associadas à internet exercem mudanças no processo de ensino aprendizagem e podem contribuir para a educação permanente em enfermagem, favorecendo a capacitação de enfermeiros, para reconhecer imediatamente a situação de parada cardiorrespiratória (PCR) de adultos e sistematizar as intervenções de suporte avançado de vida (SAV), a fim de que colaborem para o sucesso da reanimação cardiopulmonar e maior sobrevida dos pacientes. Objetivos: Desenvolver e avaliar a qualidade do curso on-line para enfermeiros sobre suporte avançado de vida nos casos de parada cardiorrespiratória em adultos. Método: Pesquisa metodológica aplicada, na modalidade de produção tecnológica de natureza quantitativa, exploratória e descritiva. Para o desenvolvimento do curso on-line, utilizou-se o modelo de Design Instrucional Contextualizado (DIC). A seleção dos participantes foi aleatória, intencional e não probabilística. Participaram do estudo dezesseis enfermeiros especialistas na área de urgência e emergência adultos e/ou de educação on-line. A coleta de dados ocorreu no período de novembro a dezembro de 2016. A avaliação do curso on-line foi baseada em critérios validados de Avaliação da Qualidade de Objetos de Aprendizagem. Resultados: O curso on-line foi implementado no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle®, em nove unidades de aprendizagem e obtiveram índices de alta e boa qualidade em quinze (75%) critérios referentes à pertinência, contextualização, qualidade da informação, navegação, referências, portabilidade, correção de conteúdo, clareza das informações, facilidade de aprendizagem na interação e de localização das informações, interatividade, eficiência de utilização, utilização de recursos audiovisuais, ergonomia e estética. Foram avaliados cinco (25%) critérios como qualidade mediana relacionados à facilidade de retorno, uso de marcas especiais, gestão de erros, múltiplas janelas, ajuda aos usuários. Conclusões: os resultados mostraram que os referenciais teórico-metodológicos e pedagógicos adotados possibilitaram o desenvolvimento do curso on-line sobre SAV em PCR de adultos conferindo-lhe viabilidade de integrar tecnologias e estratégias educacionais inovadoras na implementação de capacitação e atualização de enfermeiros nas situações de emergência utilizando AVA. / Introduction: The development and application of Information and Communication Technologies associated to internet bring evidence-based changes in the processes of teaching and learning and may contribute for permanent education in nursing, promoting the training and the qualification of nurses on recognition of situations of cardiorespiratory arrest (CPR) in adults and on the systematization of advanced life-support interventions, in order to collaborate for the success of cardiopulmonary resuscitation and longer survival of adult patients. Objectives: Develop and evaluate the quality of the on-line course on advanced life support in adult cardiorespiratory arrest for nurses. Method: Applied methodological research, in the form of technological production based on quantitative, exploratory and descriptive research. For the development of the on-line course the Contextualized Instrumental Design (DIC) model was used. The selection of participants was random, intentional and non-probabilistic. Sixteen nurses specialists in the area of urgency and emergency to adult and/or on-line education participated in the study. Data collection has taken place from November to December 2016. The evaluation of the on-line course was based on assessed criteria of Learning Object Quality Assessment. Results: The on-line course was implemented in the Moodle® virtual learning environment in nine learning units and obtained high quality indexes in fifteen (75%) criteria regarding pertinence, contextualization, information quality, navigation, references, portability, content correction, technical information, ease of learning in interaction and location of information, interactivity, efficiency of use, use of audiovisual resources, ergonomics and aesthetics. Five (25%) criteria were evaluated a median quality related to ease of return, use of special brands, error management, multiple windows, and user assistance were also evaluated. Conclusions: The results showed that the theoretical, methodological and pedagogical frameworks adopted allowed the development of the on-line course on life-support interventions in adult CPR focused on adult learning, making it possible to integrate innovative educational technologies in the implementation of training and professional updating for nurses in the emergency situations using virtual learning environment.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:12Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:44 / PIQD - Plano Institucional de Qualificação Docente / This study had the aim to understand the consolidation process of evaluation in the Superior Education from the decade of 1990 which was known as the National Exam of Courses ? NEC with echo in the Pedagogy Course in the University of Para in Santar?m. This research had supported in the following questions: a) in what way did the historic process of constitutionalization and institutionalization of evaluation in the Brazilian Superior Education happen? b) What were the consequences of the National Exam of Courses for the teachers and in the students? view that did the Exam in the Pedagogy Course in the University of Para in Santarem? It was used the social-historic and historiographic approach based in the Analles Schooling. It was done bibliographic research and analyzed the teachers and students speaking. The data was collected through semi-structured interview. The investigation sustains that the evaluation of official Superior Education have been structured since the introduction of the firsts Superior Courses to establish internal control in the formation. In the decade of 1990 Brazil had planned its economic and educational policy based in the strategies of structural adjust done by International Monetary Found (IMF) and Worldwide Bank with the same international economic interests and it turned its attention to the Courses in the interior of Superior Education. The ?Prov?o? is an example of this evaluation and how the country was attached with the international decisions. ENC was a kind of control, appraisement and education measurement, which discoursed the conflict statement indicating its proper time to present facts. One, upheld by ANDES, checking the assessment from an institutional and free method and the other supported by the government as education politics. This one is the National System assessment. The Pedagogy Course of University of Para in Santarem felt it as pressure, fear, apprehension, dread, aggression, impact and worry, but at the same time it occurred the limits have given by the Brazilian State. ENC had an inconsistent reflexion, which herd filing to students and teachers, who accepted the nules to have got a good score in their college degree. / O estudo teve por objetivo: compreender o processo de consolidação da avaliação na educação superior que, a partir da década de 1990, se materializou nas aferições do Exame Nacional de Cursos (ENC), a fim de interpretar como esse exame repercutiu no Curso de Pedagogia da UFPA, em Santarém. A pesquisa teve por objeto de estudo o Exame Nacional de Cursos e partiu das seguintes questões: a) De que forma se desencadeou o processo histórico de constitucionalização e institucionalização da avaliação no Campo Educacional Brasileiro, especificamente na educação superior? b) Como se consolidou a Política de Avaliação da Educação Superior consubstanciada no ENC no país? e c) Como repercutiram as aferições do ENC no âmbito do Curso de Pedagogia da UFPA, em Santarém? O enfoque foi o sócio-histórico e a abordagem historiográfica, com base na Escola de Analles. Constou de pesquisa documental e análise dos relatos orais de docentes e egressos do Curso, coletados através de entrevista semi-estruturada. Os resultados da investigação mostram que a avaliação da educação superior vem sendo estruturada, desde a implantação dos primeiros cursos de nível superior, com o objetivo de estabelecer controle externo sobre as IES. Na década de 90, o Brasil planejou suas políticas econômicas e educativas iluminado pelas estratégias de ajuste estrutural formuladas pelo FMI e pelo Banco Mundial, em sintonia com os interesses econômicos internacionais. O ENC expressou a opção do Estado brasileiro pela avaliação por exame e seu atrelamento às determinações de organismos internacionais. Foi uma tecnologia de regulação, controle e aferição diagnóstica e camuflou o conflito em torno de dois paradigmas avaliativos que marcaram seu tempo e projetaram os acontecimentos atuais. Um defendido pelo ANDES, que pensava a avaliação a partir de um Programa Institucional autônomo e democrático e o outro originário das determinações do Estado que instituiu a avaliação como política pública, expressa em um Sistema Nacional de Avaliação das IES. As repercussões do ENC no Curso de Pedagogia foram percebidas pelos sujeitos sob forma de pressão, medo, apreensão, terror, angústia, conflito, pavor, ansiedade, agressão e preocupação, mas, representou também, muita determinação pessoal em superar os limites interpostos pelo Estado ao Curso. O ENC repercutiu contraditoriamente, ao produzir, ao mesmo tempo, um estado de tensão e prontidão nos alunos e professores, uma postura de aceitação consciente e intencional ao se submeterem a um exame imposto para assegurar um resultado positivo ao Curso e a UFPA.

Introdução: O desenvolvimento e a aplicação das Tecnologias de Informação e Comunicação associadas à internet exercem mudanças no processo de ensino aprendizagem e podem contribuir para a educação permanente em enfermagem, favorecendo a capacitação de enfermeiros, para reconhecer imediatamente a situação de parada cardiorrespiratória (PCR) de adultos e sistematizar as intervenções de suporte avançado de vida (SAV), a fim de que colaborem para o sucesso da reanimação cardiopulmonar e maior sobrevida dos pacientes. Objetivos: Desenvolver e avaliar a qualidade do curso on-line para enfermeiros sobre suporte avançado de vida nos casos de parada cardiorrespiratória em adultos. Método: Pesquisa metodológica aplicada, na modalidade de produção tecnológica de natureza quantitativa, exploratória e descritiva. Para o desenvolvimento do curso on-line, utilizou-se o modelo de Design Instrucional Contextualizado (DIC). A seleção dos participantes foi aleatória, intencional e não probabilística. Participaram do estudo dezesseis enfermeiros especialistas na área de urgência e emergência adultos e/ou de educação on-line. A coleta de dados ocorreu no período de novembro a dezembro de 2016. A avaliação do curso on-line foi baseada em critérios validados de Avaliação da Qualidade de Objetos de Aprendizagem. Resultados: O curso on-line foi implementado no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle®, em nove unidades de aprendizagem e obtiveram índices de alta e boa qualidade em quinze (75%) critérios referentes à pertinência, contextualização, qualidade da informação, navegação, referências, portabilidade, correção de conteúdo, clareza das informações, facilidade de aprendizagem na interação e de localização das informações, interatividade, eficiência de utilização, utilização de recursos audiovisuais, ergonomia e estética. Foram avaliados cinco (25%) critérios como qualidade mediana relacionados à facilidade de retorno, uso de marcas especiais, gestão de erros, múltiplas janelas, ajuda aos usuários. Conclusões: os resultados mostraram que os referenciais teórico-metodológicos e pedagógicos adotados possibilitaram o desenvolvimento do curso on-line sobre SAV em PCR de adultos conferindo-lhe viabilidade de integrar tecnologias e estratégias educacionais inovadoras na implementação de capacitação e atualização de enfermeiros nas situações de emergência utilizando AVA. / Introduction: The development and application of Information and Communication Technologies associated to internet bring evidence-based changes in the processes of teaching and learning and may contribute for permanent education in nursing, promoting the training and the qualification of nurses on recognition of situations of cardiorespiratory arrest (CPR) in adults and on the systematization of advanced life-support interventions, in order to collaborate for the success of cardiopulmonary resuscitation and longer survival of adult patients. Objectives: Develop and evaluate the quality of the on-line course on advanced life support in adult cardiorespiratory arrest for nurses. Method: Applied methodological research, in the form of technological production based on quantitative, exploratory and descriptive research. For the development of the on-line course the Contextualized Instrumental Design (DIC) model was used. The selection of participants was random, intentional and non-probabilistic. Sixteen nurses specialists in the area of urgency and emergency to adult and/or on-line education participated in the study. Data collection has taken place from November to December 2016. The evaluation of the on-line course was based on assessed criteria of Learning Object Quality Assessment. Results: The on-line course was implemented in the Moodle® virtual learning environment in nine learning units and obtained high quality indexes in fifteen (75%) criteria regarding pertinence, contextualization, information quality, navigation, references, portability, content correction, technical information, ease of learning in interaction and location of information, interactivity, efficiency of use, use of audiovisual resources, ergonomics and aesthetics. Five (25%) criteria were evaluated a median quality related to ease of return, use of special brands, error management, multiple windows, and user assistance were also evaluated. Conclusions: The results showed that the theoretical, methodological and pedagogical frameworks adopted allowed the development of the on-line course on life-support interventions in adult CPR focused on adult learning, making it possible to integrate innovative educational technologies in the implementation of training and professional updating for nurses in the emergency situations using virtual learning environment.