Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-09-18T19:11:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cecilia Maria Prates de Freitas.pdf: 2267359 bytes, checksum: 57d8fb8c7b7aa8944a90fefaca92e709 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T19:11:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Cecilia Maria Prates de Freitas.pdf: 2267359 bytes, checksum: 57d8fb8c7b7aa8944a90fefaca92e709 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / This dissertation was developed within the Master's Program of Education at Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), following the research line "Professors' Pedagogical Background and Practice". Within the context of the connected society, learning may take place within different environments, exceeding the limits of a formal classroom, reaching virtual spaces, including among them social networks. This research was carried out to analyze the process of researcher professors' background by means of the social network Facebook. The methodology used for the research was a qualitative one, more specifically a case study one, comprising 37 participants belonging to a Facebook closed group named Group of Studies and Researches on Education, Curriculum and Technologies (GEPECeT). For data collecting one used observation of interactions between participants within GEPECeT and a questionnaire about their views concerning researcher professors' open background in the use of social networks by means of Google docs, as well as observation of mailings on Padlet about the participants' profile. The result analysis was carried out based on the following categories: meaningful contents; cooperative learning; reports on experiences, group visibility, and reflective researcher teacher. Data analysis showed that the experiences and discussions held within the group favored the development of new pedagogical practices concerning the use of Information Technology and Communication (TIC) and confirmed that the social network Facebook manifested itself as an environment favorable to further researcher professor's learning and background development. / A presente dissertação foi desenvolvida no programa de mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa “Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente”. Na sociedade conectada, a aprendizagem pode ocorrer em diferentes lugares, ultrapassando os limites de uma sala de aula formal, atingindo espaços virtuais, incluindo-se nestes as redes sociais. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o processo de formação de professores pesquisadores por intermédio da rede social Facebook. A metodologia utilizada para esta pesquisa foi a qualitativa do tipo estudo de caso, com 37 participantes pertencentes a um grupo fechado do Facebook intitulado Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Currículo e Tecnologias (GEPECeT). Como procedimento de coleta de dados foi utilizada a observação das interações dos participantes no GEPECeT e um questionário sobre a visão dos participantes quanto à formação aberta do professor pesquisador no uso das redes sociais por meio do Google docs, bem como a observação das postagens no Padlet sobre o perfil dos participantes. A análise dos resultados procedeu-se com base nas seguintes categorias: conteúdos significativos; aprendizagem colaborativa; relatos de experiências, visibilidade do grupo e professor pesquisador reflexivo. A análise dos dados permitiu compreender que as vivências e discussões ocorridas no grupo possibilitaram o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas quanto ao uso da Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e evidenciaram que a rede social Facebook se mostrou um ambiente de aprendizagem e formação para o professor pesquisador.