Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-08-15T13:41:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayse Alisson Camara Cauper - 2018.pdf: 39048075 bytes, checksum: be0d8f263eec85248b96783791149d7d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-08-16T11:44:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayse Alisson Camara Cauper - 2018.pdf: 39048075 bytes, checksum: be0d8f263eec85248b96783791149d7d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T11:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayse Alisson Camara Cauper - 2018.pdf: 39048075 bytes, checksum: be0d8f263eec85248b96783791149d7d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-07-21 / The research presented here aims to study the teaching of orienteering sports in high school physical education classes. The research problem consists in identifying the possibilities and the limits for the teaching of this corporal practice of adventure in the School Physical Education in the light of the critical-overcoming methodology. The general objective is to develop a didactic-pedagogical sequence for the teaching of orienteering, which contributes to the expansion of the knowledge and learning possibilities of the high school students of the Center for Education and Research Applied to Education of the Federal University of Goiás (CEPAE / UFG). The research is based on historical-critical, historical-cultural and critical-overcoming theories, especially regarding the triad content-form-recipient (MARTINS, 2016a). It is a participant research that uses the following data collection instruments: questionnaires, field diary and interview. The research was finalized with the elective discipline Corporal practices of adventure - orienteering sport, when the didactic-pedagogical sequence was materialized with the students of the last stage of basic education. The data, also analyzed from the content-recipient-triad, indicate not only that it is possible but also to enrich the symbolic universe of the students through the teaching of classical knowledge in Physical Education. However, they point to some limits, among which are: the lack of didactic material on content, the complexity of theoretical references (critical-overcoming methodology, historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology), as well as students' . Although limits have been identified in the course of this teaching process, it should be emphasized that pedagogical action occurred in the spaces of contradiction, seeking to overcome them dialectically and to present feasible alternatives for the educational work in secondary education. / A investigação aqui apresentada tem como objeto de estudo o ensino do esporte Orientação nas aulas de Educação Física do ensino médio. O problema de pesquisa consiste em identificar quais as possibilidades e os limites para o ensino dessa prática corporal de aventura na Educação Física escolar à luz da metodologia crítico-superadora. O objetivo geral é desenvolver uma sequência didático-pedagógica para o ensino do esporte Orientação, que contribua para a ampliação dos conhecimentos e possibilidades de aprendizagem dos estudantes do ensino médio do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás (CEPAE/UFG). A pesquisa está pautada nas teorias histórico-crítica, histórico-cultural e crítico-superadora, sobretudo no que diz respeito à tríade conteúdo-forma-destinatário (MARTINS, 2016a). Trata-se de uma pesquisa participante que utiliza os seguintes instrumentos de coleta de dados: questionários, diário de campo e entrevista. A pesquisa foi finalizada com a disciplina eletiva Práticas corporais de aventura – esporte Orientação, quando foi materializada a sequência didático-pedagógica com os estudantes da última etapa da educação básica. Os dados, analisados também a partir da tríade conteúdo-forma-destinatário, indicam não apenas que é possível como também necessário enriquecer o universo simbólico dos estudantes por meio do ensino de conhecimentos clássicos na Educação Física. Entretanto, apontam alguns limites, dentre os quais estão: a escassez de material didático sobre o conteúdo, a complexidade dos referenciais teóricos (metodologia crítico-superadora, pedagogia histórico-crítica e psicologia histórico-cultural), além da concepção de Educação Física dos estudantes. Ainda que tenham sido identificados limites no decorrer desse processo de ensino, cabe ressaltar que a ação pedagógica ocorreu nos espaços de contradição, buscando superá-los dialeticamente e apresentar alternativas factíveis para o trabalho educativo no ensino médio.