Bakalauro darbe analizuojami ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendravimo ir bendradarbiavimo su šeima ypatumai. Suformuluota hipotezė, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendradarbiavimą su šeima labiausiai sąlygoja nepakankama informacijos sklaida ir neišplėtota bendradarbiavimo kompetencija. Tyrime dalyvavo 138 Šiaulių miesto ikimokyklinio ugdymo institucijų pedagogai ir 4 šių įstaigų vadovai. Anketinės apklausos būdu tirta, kokios yra pagrindinės ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendradarbiavimo su šeima sritys, kokie veiksniai skatina ar riboja šį bendradarbiavimą ir kokios yra ikimokyklinio ugdymo pedagogų veiksmingesnio bendradarbiavimo su šeima prielaidos. Kiekybinį tyrimą papildė ikimokyklinio ugdymo institucijų vadovų apklausa, vykdyta taikant pusiau struktūruotą interviu. Tyrimu nustatytos pagrindinės ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendradarbiavimo su šeima sritys: vaiko socializacija, įgūdžių lavinimas, sveikata ir pasiekimų vertinimas. Tyrimo rezultatai parodė, kad ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendradarbiavimą su šeima skatinančiais veiksniais galima laikyti didesnę specialistų bendradarbiavimo kompetenciją, geresnę informacijos sklaidą, pozityvius santykius tarp bendradarbiaujančių subjektų, asmeninę iniciatyvą ir organizacinės kultūros veiksnius. Bendradarbiavimo procesas tarp ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir šeimų yra trikdomas nepakankamos informacijos sklaidos, skirtingo bendradarbiaujančių subjektų požiūrio į sprendžiamas problemas bei... [toliau žr. visą tekstą] / Bachelor's analysis the pre-school teachers’ communication and collaboration with family characteristics. Have stated the hypothesis that pre-school teacher collaboration with the family leads to the most inadequate dissemination of information and cooperation in underdeveloped powers. The study included 138 preschool teachers of Siauliai prežschool education institutions and 4 directors of these institutes. Carrying out a survey investigated what are the main pre-school teachers' cooperation with family areas, what factors promote or limit this cooperation and what are assumptions for more effective cooperation of the pre-school teachers with the family. The Heads of pre-school education institutions complemented the quantitative study by completing the surveys of semi-structured interviews. The study identifies the basic pre-school teachers' cooperation with family areas: children's socialization, skills development, health and assessment oh children achievement. The results showed that stimulating factors of the pre-school teacher collaboration with the family may be considered: more closely expertise, better information sharing, positive relationships between cooperating entities, personal initiative and organizational cultural factors. Process of cooperation among pre-school teachers and families is insufficient to interfere with the dissemination of information, different co-actors approaches addressed to the problems and lack of competence of the... [to full text]