La tesis titulada “El rol del docente en el desarrollo socioemocional de los estudiantes de cuarto grado de primaria a través de la educación a distancia de una institución educativa pública del distrito de Magdalena del Mar” plantea, como objetivo general, describir el rol del docente en el desarrollo socioemocional a través de la educación a distancia de los estudiantes de cuarto de primaria. Adicionalmente, es imprescindible resaltar que no se ha empleado un método específico en la presente investigación, ya que se desea garantizar la significatividad en la recolección de datos en relación a la cantidad de informantes disponibles y el contexto de emergencia sanitaria actual. En conclusión, se demuestra que existen factores, como la conectividad, el desconocimiento de los roles y funciones; y el bagaje reducido de estrategias o recursos por parte del docente, que limitan la interacción entre estudiantes pares, haciendo que el aprendizaje de habilidades socioemocionales se obstaculice. / The thesis entitled "The role of the teacher in the social-emotional development of fourth grade students through distance education in a public educational institution in Magdalena del Mar district" proposes, as a general objective, to describe the role of the teacher in the social-emotional development through distance education of fourth grade students. Furthermore, it is essential to highlight that a specific method has not been used in this investigation, in order to guarantee the significance of data collection in relation to the number of informants available and the context of the current health emergency. In conclusion, it is shown that there are factors, such as connectivity, lack of knowledge of roles and functions; and the reduced baggage of strategies or resources on the part of the teacher, which limit the interaction between peer students, making the learning of socio-emotional skills difficult.

La presente investigación es un estudio de caso, el cual busca identificar y analizar los elementos comunes y distintos entre las percepciones que tienen las docentes acerca de la calidad de las interacciones durante el acompañamiento pedagógico a distancia. Para dicho fin se recogerán testimonios de docentes de nivel inicial de dos escuelas públicas de Chorrillos que pertenecen a la UGEL 07 y quienes reciben el acompañamiento pedagógico de Transforma desde hace tres años. La pregunta que se aborda a partir del objetivo planteado es ¿Cuál es la percepción de las docentes sobre la calidad de las interacciones que se generan durante el acompañamiento pedagógico a distancia? El estudio realizado es relevante debido a que permite explorar y describir el proceso que se realiza entre la docente y la acompañante en un contexto remoto, este acompañamiento pedagógico que se realiza tiene un valor para el docente, pues le permite mejorar sus prácticas y la creación de estrategias que ayuden a los niños a lograr mejores aprendizajes. La presente tesis tiene un enfoque cualitativo y método fenomenológico, este enfoque es elegido pues permitirá describir un hecho concreto en base a una perspectiva interpretativa sobre la calidad de las interacciones que se dan en el acompañamiento pedagógico a distancia. Como resultado del estudio se encuentra que las maestras a partir del contexto de la pandemia, estuvieron cargadas de muchos desafíos y oportunidades. Frente a esta situación, que ponía de manifiesto la necesidad de apoyo y orientación, encontraron en el acompañamiento pedagógico recibido un soporte en su quehacer pedagógico y en el ámbito personal. / This research is a case study, which seeks to identify and analyze the common and different elements between the perceptions that teachers have of the quality of the interactions during the distance pedagogical accompaniment. For this purpose, testimonies will be collected from teachers at the pre-school education of two public schools in Chorrillos that belong to UGEL 07 and who have received pedagogical accompaniment for three years. The question that is addressed from the stated objective is: What is the teachers' perception about the quality of the interactions that are generated during the distance pedagogical accompaniment? The study is relevant because it allows exploring and describing the process between the teacher and the companion in a remote context. This thesis has a qualitative approach and a phenomenological method, this approach is chosen because it will allow to describe a specific fact based on an interpretive perspective on the quality of the interactions that occur in distance pedagogical accompaniment. As a result of the study, it is found that the teachers, from the context of the pandemic, assumed many challenges and opportunities. Faced with this situation, which highlighted the need for support and guidance, they found in the pedagogical accompaniment received support in their pedagogical work and in the personal field.

La presente investigación, tiene por finalidad indagar sobre las percepciones de un grupo de docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 desde su experiencia en el Programa de Inducción Docente y responder la pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de las docentes noveles del nivel Inicial de la UGEL 05 sobre el primer programa de inducción docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016? Se ha planteado como objetivo principal analizar las percepciones de las docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05 sobre el primer Programa de Inducción Docente ejecutado en la Educación Básica Regular 2016; y, los siguientes objetivos específicos: Identificar la experiencia de inducción docente desde las percepciones de las profesoras noveles, e identificar las necesidades y expectativas desde las percepciones de las profesoras noveles que participaron en el programa de inducción docente 2016. La investigación se refiere a un estudio de caso, desde el enfoque cualitativo y en un nivel descriptivo. Las percepciones de las docentes noveles fueron obtenidas de las entrevistas semiestructuradas y entrevistas a profundidad, permitiendo el recojo de la información. La información obtenida se organizó a través de una matriz de entrevistas facilitando el análisis de las percepciones de las docentes noveles del nivel inicial de la UGEL 05. Los hallazgos más importantes en relación con lo que percibieron las profesoras noveles que participaron en el Programa de Inducción Docente ejecutado en el año 2016 son los siguientes: la importancia de la figura del mentor en el desarrollo en todo el programa. La relación de confianza, el apoyo emocional y el compromiso y preocupación de los mentores por sus docentes noveles asignados. Asimismo, desde la percepción de las docentes noveles, la duración del programa y la frecuencia de visitas del mentor son importantes para absolver sus inquietudes, y brindarle el apoyo y seguimiento en su plan de desarrollo profesional.

La investigación “Competencias del docente de educación básica para afrontar el nuevo sistema híbrido en una institución educativa privada de Lima, en el contexto pospandemia” tiene como objetivo general describir las competencias digitales y emocionales que requieren fortalecer los docentes de educación básica para afrontar el nuevo sistema híbrido en el contexto de pospandemia en una institución educativa privada de Lima. La investigación se sustentó en el enfoque cualitativo con nivel descriptivo. La información se recabó con dos instrumentos: el análisis documental y la entrevista. Participaron seis docentes de nivel secundaria de un colegio privado de Lima. Para la entrevista se tomaron en cuenta 15 preguntas que indagan sobre los cambios en las prácticas educativas, la competencia digital y la competencia emocional de los docentes. En el análisis documental se obtuvo la información sobre la formación, capacitación y experiencia profesional de los seis docentes a través de su curriculum vitae. Con respecto a los resultados en competencia digital, se puede afirmar que los docentes de educación básica regular se encuentran en el primer nivel de desarrollo denominado de “acceso” (Marco de Referencia del INTEF, 2022). Este perfil se corresponde con “Docentes con experiencia profesional, pero que no han adquirido un nivel adecuado de competencia digital profesional para su aplicación en el aula de forma autónoma” (p. 18), pues su conocimiento y uso se limita a los medios audiovisuales; carecen de una preparación actualizada en relación con las TIC; además requieren de un desarrollo personal de las competencias emocionales de empatía para atender no solo las situaciones académicas, sino también de comunicación y de relaciones interpersonales. Finalmente, se identificaron factores externos como las normas emitidas por el Ministerio de Educación y la participación de los padres de familia, que inciden en las prácticas educativas y competencias de los docentes. / The research “Competences of the basic education teacher to fase the new hybrid system in a private educational institution in Lima, in the post- pandemic context” has the general objective of describing the digital and emotional competences that basic education teachers need to stregthen to fase the new Hybrid system in the post- pandemic context in a private educational institution in Lima. The research was base don the qualitative approach with a descriptive level. The information was collected with two instruments: documentary análisis and interview. Six secondary level teachers from a private school in Lima participated. Fort he interview, 15 questions werw taken into account that inquire about changes in educational practices, digital competence and emotional competence of teachers. In the documentary análisis, information experience of the six techers was obtained through their curriculum vitae. Regarding the results in digital competence, it can be affirmed that regular bsic education teachers are in the first leve lof development called “Access” (INTEF Reference Framework, 2022). This profile corresponds to “Teachers with profesional experience, but who have not acquired an adequate leve lof profesional digital competence for their autonomous application in the classroom” (p. 18), since their knowledge and use is limited to audiovisual media; they lack up-to-date training in relation to ICTs; They also require personal development of emotional empathy skills to address not only academic situations, but also communication and interpersonal relationships. Finally, external factors were identified, such as the regulations issued by the Ministry of Education and the participation of parents, which affect educational practices and teacher competencias.