Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Noemi Bianchini.pdf: 1170299 bytes, checksum: 58099f57655ca9e038a399909a487672 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The area where this study is inserted is Education. The theme refers to the school learning and suffers clippings focusing on students-teachers who concluded the Normal Superior Course. After completion of the Master Course, concerns remained about some teachers-students education, and the first doctorate research questions arose. After all, how would it configure, really, what apparently could not be distinguished? Considering the hypothesis that the nuances observed in the interviews analysis with the teachersstudents at the Master Course and presented in Chapter 5, of the dissertation (Bianchini, 2005), were amplified / differentiated among the students-teachers components of the Doctorate, I considered that such nuances could be thought as peculiar constitutions of habitus and the school success would not be a talent result or merit for the studies. Using as a support for this study the Pierre Bourdieu Sociology, who favors us with important themes for studies in the educational sociology area, I highlighted the one who leads us to understand the social distinction production processes. Interviews were accomplished with two students-teachers who concluded the Normal Superior Course and received the Merit and Commendation Award at a graduation ceremony in two cities in São Paulo State country-side. The data analysis allowed us to understand the students-teachers practices as a practical sense product, as a "game sense" social and historically constructed and incorporated as habitus, as provisions constituted of specific capital, which allowed them to play the social and scholastic game with distinction and it may have been used, still, as a strategy in search of classification and / or reclassification in the social space in which they were inserted / O campo em que está inserido este estudo é o da Educação. O tema refere-se à escolarização e sofre recortes focalizando alunas-professoras que concluíram o Curso Normal Superior. Ao concluir o Mestrado, restaram inquietações a respeito da formação de algumas professoras-alunas e surgiram as questões inicias da pesquisa do Doutorado. Afinal, como se configuraria, realmente, o que, aparentemente, não se distinguia? Tendo como hipótese que as nuances observadas na análise das entrevistas com as professorasalunas no Mestrado e apresentadas no Capitulo 5, da dissertação (Bianchini,2005), encontravam-se ampliadas/diferenciadas nas alunas-professoras sujeitos do Doutorado, considerei que essas nuances poderiam ser pensadas como constituições singulares de habitus e o sucesso escolar não seria resultado de dom ou mérito para os estudos. Tomando como base para este estudo a Sociologia de Pierre Bourdieu, que nos privilegia com temas importantes para estudos no campo da sociologia da educação, destaquei aquele que nos leva a compreender os processos de produção de distinções sociais. Foram realizadas entrevistas com duas alunas-professoras que concluíram o Curso Normal Superior e receberam o Prêmio de Mérito e Louvor em solenidade de colação de grau em duas cidades do interior paulista. A análise dos dados permitiu compreender as práticas das alunas-professoras como produto de um sentido prático, como um sentido do jogo social e historicamente construído e incorporado como habitus, como disposições constituídas de capital específico, que lhes permitiu jogar o jogo social e escolar com distinção e que pode ter sido utilizado, ainda, como estratégia em busca de classificação e/ou reclassificação no espaço social em que estavam inseridas