O objetivo desta pesquisa foi investigar a produção de atividades experimentais em Química em escolas públicas estaduais de ensino médio no município de Porto Alegre/RS. Ela buscou compreender como os professores da área de Química se apropriaram dessas atividades em sua prática docente para que persistam em sua realização diante do cenário estadual do ensino público. Inicialmente, se realizou o estado da arte, em que foram pesquisados trabalhos que abordam esse tema nos últimos dez anos a fim de estudar os achados na literatura acadêmica atual sobre a temática. Para tanto, empregou-se a busca avançada nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além da verificação direta nos sites de revistas da área. Posteriormente, iniciou-se um levantamento censitário no qual foram apuradas as condições em que as atividades experimentais são realizadas nas escolas estaduais, utilizando-se tal levantamento para a escolha dos entrevistados. Foram selecionados sete docentes de Química para a pesquisa que ocorreu em sete diferentes instituições de ensino da rede pública estadual, cada uma delas de uma microrregião do referido município a fim de obter uma maior abrangência do objeto de estudo. Como instrumentos de pesquisa dessa etapa, foram utilizados um “guia telefônico para levantamento de informações das escolas” e, para as entrevistas gravadas em áudio, um roteiro semiestruturado e um formulário com questões sobre os dados profissionais dos docentes. A pesquisa tem caráter quanti-qualitativo, pois se caracteriza como survey em sua primeira parte e como qualitativa em sua segunda parte. O corpus de análise foi construído a partir das transcrições das entrevistas com os docentes e dos dados levantados na pesquisa censitária e nos questionários. Na interpretação dos dados utilizou-se como aporte teórico a análise textual discursiva (ATD). Definida como estudo de caso, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas que averiguaram com os professores como são desenvolvidas as atividades experimentais, quais os critérios de seleção dos experimentos, os recursos disponíveis e as metodologias aplicadas. Inquiriu-se sobre os temas e conteúdos contemplados nas práticas e quais delas são mais utilizadas. Identificaram-se limites e potencialidades na promoção dessas atividades. Também se procurou saber como a trajetória formativa dos entrevistados contribuiu para a apropriação dessas atividades em sua prática docente e o perfil desses professores. E, finalmente, qual a motivação para a realização dessas atividades no cenário atual de ensino. Ao analisar os resultados, iniciando pelo estado da arte, esses se mostraram diversificados devido à abrangência e variedade de linhas de investigação que esse tema promove e pela considerada importância das atividades experimentais como um recurso didático complementar na prática docente. O corpus geral da análise deteve-se em sete trabalhos compostos por artigos e dissertações considerando seus objetivos semelhantes, que coadjuvaram como referenciais teóricos para essa pesquisa e que auxiliaram a compreender e diagnosticar as condições gerais em que se produzem essas atividades nas escolas. Contudo, nenhum dos trabalhos se apresentou na perspectiva proposta pelo tema da pesquisa, o que colabora com a efetivação da mesma no viés desejado. Quanto aos resultados do levantamento censitário, foi observado que as condições dos espaços oferecidos nas escolas coincidem com periódicos da área no que concerne a falta de recursos materiais e de manutenção dos equipamentos. Contudo, ainda assim, 44,2% dos docentes realizam experimentos em suas aulas de Química, em uma média de 1 a 2 atividades por trimestre. Da análise dos dados das entrevistas, emergiram as seguintes categorias que revelaram como são produzidas as atividades experimentais pelos docentes: “a complexidade do planejamento no processo de elaboração das atividades experimentais”; a influência do contexto escolar na produção de experimentos”; “prática docente e receptividade discente traduzidos nos temas e conteúdos contemplados”; e “potencialidades e limites no desenvolvimento de atividades experimentais”. Estas apontaram contribuições significativas ao desenvolvimento de atividades experimentais tanto na formação docente quanto discente, assim como os agentes limitadores e potencializadores da promoção dessas atividades. No que se refere às suas concepções, apropriação e motivação para com as atividades experimentais, emergiram as seguintes categorias: “a apropriação das atividades experimentais em suas trajetórias docentes”, “concepções docentes acerca da realização de atividades experimentais” e “a motivação pela realização de atividades experimentais diante do cenário atual de ensino”. Estas indicaram que os docentes possuem formação especializada na área que atuam. Elencaram-se as seguintes concepções para o desenvolvimento de atividades experimentais: aulas diferenciadas, receptividade dos alunos, o interesse e motivação, instigação à curiosidade, auxílio na abstração para compreensão dos conceitos, contribuição à aprendizagem e reconhecimento e aplicabilidade da Química no cotidiano. Os professores se apropriaram dessas concepções em situações vivenciadas durante sua formação e por influências de colegas em sua prática docente e o que os motiva é o compromisso assumido com a educação e com os alunos quando da escolha de sua profissão. Assim, ao se conhecer as peculiaridades que envolvem a experimentação no ensino público estadual, pretendeu-se contribuir para a compreensão do Ensino de Química no contexto pesquisado. / The objective of this research was to investigate the production of experimental activities during Chemistry classes at public state high schools in Porto Alegre/RS. We aimed at understanding how Chemistry teachers included these activities in their teaching practice and continued to perform them in sight of the public education scenario. Initially, we established the state of the art by analyzing papers that had addressed this theme in the past ten years, in order to comprehend the advances on academic literature. As a tool, we used the advanced research database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) as well as direct research on specialized journals’ websites. After that, a census survey was performed to poll the conditions in which experimental activities are carried out in public schools; this data was used to choose future interviewees. Seven Chemistry teachers from seven different public state schools were selected, each one from a different microregion of Porto Alegre, in order to get a broader coverage of the object of study. Survey instruments guided telephone for collecting information from schools and a semi-structured script and a questionnaire about the teachers’ professional data guided the recorded interviews. This research has both a quantitative and qualitative character, since its first part is a survey and second is of qualitative nature. The corpus of analysis was built from the transcription of interviews with the teachers and from data collected using survey and questionnaires. Discourse Text Analysis (DTA) was the theoretical approach for interpreting the data. Case study, semi-structured interviews were used, which investigated how Chemistry teachers developed experimental activities, what criteria they chose for selecting experiments, what resources were available and their applied methodologies. The instruments inquired about most usual teaching practices and which themes and contents were included in them. Limitations and potentials for the execution of these activities were also identified. There was interest to know how the interviewees’ educational history contributed to their performance and profile. Finally, we wanted to know what the motivation for performing these activities was, especially in current educational scenario. During analysis of results, starting with state of art, they appeared diverse due to the varied range of investigation approaches offered by this theme and due to significant importance of experimental activities as a complementary didactic resource in teaching practice. General corpus of analysis was restricted to seven studies composed of articles and theses with similar objectives, which also had a part as theoretical background in this research and aided the comprehension and diagnosis of general conditions in which these activities are executed in school. However, none of those studies were carried out in the same theoretical perspective as proposed by this research theme, which contributes to its effectuation using the intended point of view. In relation to survey results, it can be observed that usual room conditions offered by schools coincide with the ones in journals of the area concerning lack of material resources and equipment maintenance. In spite of that, 44,2% of teachers perform an average of 1-2 experiments every three months in their classes. The following categories emerged from data analysis, revealing how teachers produced the experimental activities: “complexity of planning in the creation process of these activities”; “influence of school context on the production of these experiments”; “teaching practices and students receptivity, manifested on the contemplated themes and contents”; and “potentials and limits of the development of these activities”. These categories pointed to meaningful contributions for the development of experimental activities, both in teachers’ and students’ formation, and indicated the restricting and enhancing agents of the execution of these activities. In regards to teacher’s concepts, use and motivation on experimental activities, the following categories emerged: “appropriation of experimental activities in teaching trajectories”, “teacher’s concepts on the execution of experimental activities” and “the motivation to use experimental activities in sight of the current educational scenario”. These categories indicate that these teachers are specialized in the area they work. The following concepts on the development of experimental activities were highlighted: special classes; students’ receptivity, interests, and motivations; instigation of curiosity, aid in abstracting for comprehending concepts, contribution to learning, recognizing, and applying Chemistry in everyday life. Teachers adopted these concepts during events in their professional formation and by influence from colleagues in their teaching practice; they affirmed, when choosing their profession, that what motivates them is the commitment to the educational process and to the students. Thus, by understanding the peculiarities of experimentation in public state schools, this paper aimed at contributing to the comprehension of Chemistry teaching in the researched context.

Esta dissertação se propôs a investigar o livro didático no Ensino Superior, através do tripé alunos-biblioteca-professores. O objetivo geral do trabalho foi pesquisar qual a contribuição dos livros didáticos universitários na formação profissional dos alunos dos cursos de Química, Engenharia Química e Engenharia de Materiais da UFRGS, vinculados à disciplina de Química Geral Teórica. Para alcance do objetivo, os interesses específicos da pesquisa foram a visão dos alunos, a concepção dos professores ministrantes da disciplina e o reflexo no uso do acervo da Biblioteca do Instituto de Química. Todos esses interesses tiveram como base a relação de livros citados, ou seja, a bibliografia recomendada no Plano de Ensino da disciplina. A pesquisa adotou o método misto (quali-quantitativo) e utilizou três tipos de coleta de dados ao longo do trabalho: 1) levantamento de dados estatísticos da circulação dos livros na biblioteca; 2) questionário com perguntas abertas e fechadas dirigidas aos alunos; 3) entrevista realizada com os docentes. Após essa etapa, as informações foram analisadas e descritas em três artigos, onde cada um apresenta os resultados de acordo com o tipo de método escolhido. Os resultados das análises descritivas quantitativas indicam que na Biblioteca do Instituto de Química os livros mais emprestados são os listados nas categorias da bibliografia essencial e básica, especialmente o livro Princípios de Química de Peter Atkins. Na abordagem qualitativa, os resultados descritivos advindos das respostas dos alunos ao questionário, sugerem que eles preferem livros com linguagem textual acessível e com imagens de boa qualidade, além de utilizarem efetivamente os livros recomendados como apoio para seus estudos. A intervenção junto aos docentes resultou em um texto detalhado e fundamentado na Análise Textual Discursiva proposta pelos autores Moraes e Galiazzi. Os enunciados e categorias emergentes estabelecem a concepção positiva dos professores quanto ao uso e indicação dos livros recomendados aos alunos. Ao final, é possível concluir que os livros didáticos universitários são úteis ao seu fim, auxiliam na compreensão do conteúdo desenvolvido em sala de aula e têm seu acesso facilitado via Biblioteca da Universidade. / This dissertation proposed to investigate the didactic book in Higher Education, through the tripod students-library-teachers. The general objective of this work was to investigate the contribution of university textbooks in the professional training of students of Chemistry, Chemical Engineering and Materials Engineering at UFRGS, attending to General Theoretical Chemistry. In order to reach the objective, the specific interests of the research were the students' vision, the conception of the teaching professors of the discipline, and the reflexes on the use of the library of the Institute of Chemistry. All these interests were based on the list of books cited, that is, the bibliography recommended in the discipline's teaching plan. The research adopted the mixed method (qualitative-quantitative) and used three types of data collection throughout the work: 1) statistical data collection of the circulation of books in the library; 2) a questionnaire with open and closed questions addressed to students; 3) interview with teachers. After this step, the information were analysed and described in three articles, where each presents the results according to the type of method chosen. The results of the quantitative descriptive analysis indicate that in the Library the most borrowed books are those listed in the categories of essential and basic bibliography, especially Peter Atkins' Principles of Chemistry. In the qualitative approach, the descriptive results derived from the students' responses to the questionnaire suggest that they prefer books with accessible textual language and good quality images, as well as effectively using the books recommended as support for their studies. The intervention with the teachers resulted in a detailed text based on Discursive Textual Analysis, as proposed by the authors Moraes and Galiazzi. Emerging statements and categories established the positive conception of teachers regarding the use and indication of recommended books to students. At the end, it is possible to conclude that the university textbooks are useful to their purpose, help in the understanding of the content developed in the classroom, and have their access facilitated via University Library.

A carência de professores da educação básica em diferentes áreas das escolas públicas do Brasil tem fomentado o desenvolvimento de diversas políticas públicas de incentivo a formação de professores por meio da educação a distância. Tendo como base dados estatísticos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e da Associação Brasileira de Educação a Distância dos últimos 13 anos observou-se a grande necessidade de formação de professores da educação básica que ministram a disciplina de Química nas regiões Norte, Nordeste e Centro-oeste do Brasil. A presente pesquisa teve como objetivo compreender como a experimentação ocorre nos cursos de Licenciatura em Química, de instituições públicas, ofertados na modalidade a distância nas referidas regiões. A construção do corpus se deu por meio da investigação dos Projetos Pedagógicos dos cursos localizados nas regiões citadas e entrevistas com os coordenadores dos referidos cursos, e a interpretação do corpus de análise teve como base a Análise Textual Discursiva, à luz dos referenciais teóricos de experimentação (GALIAZZI, 2000; GONÇALVES, 2005; HODSON, 1994; ROSITO, 2000; GIORDAN, 1999; ZUCOLOTTO, 2010) e das legislações vigentes. Os resultados indicam que as atividades práticas são realizadas nos polos de apoio presencial ou na sede da Instituição de Ensino Superior, tendo como base roteiros pré-determinados e sob a coordenação dos professores ou tutores; ainda, os relatórios provenientes das atividades práticas são utilizadas para compor a média final do aluno. Contudo, foi possível constatar, por parte dos coordenadores, a necessidade da problematização das referidas atividades práticas, na formação de professores, para a sua adaptação a real necessidade das escolas de educação básica públicas do Brasil. / The lack of basic education teachers in different areas of public schools in Brazil has fostered the development of several public policies to encourage the training of teachers through distance education. Based on statistical data from the National Institute of Educational Studies Teixeira and the Brazilian Association of Distance Education of the last 13 years there was a great need for basic education teacher training to teach the discipline of Chemistry in the North, Northeast and Midwest of Brazil. This research aimed to understand how the trial occurs in Chemistry Degree courses, public institutions, offered in the distance in these regions. The construction of the corpus was through the investigation of the pedagogical projects of the courses located in the mentioned regions and interviews with the coordinators of these courses, and the interpretation of the corpus of analysis was based on the Textual Analysis Discourse in light of theoretical experimentation reference (Galiazzi, 2000; Gonçalves, 2005; HODSON, 1994; ROSITO, 2000; GIORDAN, 1999; Zucolotto, 2010) and current legislation. The results indicate that practical activities are held at the poles on-site support or the headquarters of the Higher Education Institution, with the predetermined routes basis and under the supervision of teachers or tutors; Moreover, reports from the practical activities are used to compose the final average student. However, it was established, by the coordinators, the necessity of questioning of such practical activities, teacher training, to adapt the real need of public basic education schools in Brazil.

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It was possible to infer that the historical content was approached very superficially, most of the books were destined to small boxes with images of scientists, very few historical texts and lack of activities that rescued the content. In environmental issues, the works of PNLD 2008 were not addressed with such emphasis we have been the predominance of conservative environmental education. In this way, the problems are presented in a synthetic and partial way. As for the PNLD 2012, 2015 and 2018 books, the approach was more intensified; more texts, issues and activities were found to help promote sustainable development. The category of literacy was examined the predominance of texts written by the production agents of the textbook and few texts of varied sources and textual genres. The multicultural category needs to be more explored, because, if there were predominance of images of white men in contrast few of black men, very few images of women and absence of Indians. It still needs more punctual discussions that better emphasize the genres in their different pluralities, because it is a necessity that the issues can be defended in all the areas. Thus, the observations collected were compared to the authors cited as a bibliographical contribution indicating that despite the advances some Chemistry books throughout the PNLD still do not contemplate the formation for citizenship. / O objetivo geral deste trabalho foi analisar a abordagem da Cidadania e Letramento Científico nos conteúdos de termoquímica nos livros didáticos de Química do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), de 2008 a 2018. Esta pesquisa teve como premissa uma abordagem metodológica qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a coleta de dados, foram utilizadas as análises bibliográfica e documental; o tratamento de dados em categorias deu-se a posteriori. As categorias encontradas foram: perspectiva histórica da Ciência; letramento científico; Educação para cidadania ambiental e a abordagem multicultural. Os resultados foram obtidos por meio da observação dos dados extraídos dos livros didáticos. Foi possível inferir que o conteúdo histórico é abordado de forma muito superficial; na maioria dos livros são destinados pequenos boxes com imagens de cientistas, muito poucos textos históricos e falta de atividades que resgatassem o conteúdo. Nas questões ambientais, as obras do PNLD 2008 não foram abordadas com tanta ênfase; temos que houve o predomínio da educação ambiental conservadora. Desta forma, os problemas são apresentados de maneira sintética e parcial. Já nos livros do PNLD 2012, 2015 e 2018, a abordagem foi mais intensificada; foram encontrados mais textos, questões e atividades que auxiliassem na promoção do desenvolvimento sustentável. Na categoria do letramento foi examinada a predominância de textos escritos pelos agentes de produção do livro didático e poucos textos de fontes e gêneros textuais variados. A categoria multicultural necessita ser mais explorada, pois, encontrou-se predomínio de imagens de homens brancos e, em contrapartida, poucas de homens negros, muito poucas imagens da mulher e ausência de índios. Verifica-se que ainda é preciso discussões mais pontuais que ressaltem melhor os gêneros nas suas diferentes pluralidades, pois é uma necessidade que as questões possam ser defendidas em todas as áreas. Dessa forma, as observações coletadas foram comparadas aos autores citados como aporte bibliográfico, indicando que, apesar dos avanços alguns livros de Química ao longo do PNLD, ainda não é contemplada a formação para a cidadania.

RESUMO Apesar de serem muitos e bem conhecidos os problemas relacionados ao ensino de Ciências, a formação dos professores, em geral, não tem se mostrado capaz de efetivar a superação deles. As evidências parecem indicar que entre as razões para a persistência desse quadro estão, de um lado, uma estrutura de formação que tende a alienar os professores do processo de formulação das soluções procuradas – atribuindo-lhes apenas o lugar de aplicadores de métodos e técnicas prontos – e, do outro lado, a grande resistência dos professores, tornada ainda maior, é claro, pelo fato de suas necessidades cotidianas não terem sido consideradas no desenvolvimento daqueles métodos e técnicas. Nóvoa, Zeichner, Carvalho e outros pesquisadores de diversas procedências têm defendido, como forma de enfrentar essa situação, a idéia de que a formação dos professores deveria assumir um caráter reflexivo que devolvesse a esses profissionais parte do controle sobre o seu próprio processo de aprimoramento. Partindo daí, esta pesquisa buscou investigar a possibilidade de uma ação de formação continuada de caráter reflexivo ter efetividade prática na promoção de mudanças significativas na visão e nas atitudes dos professores acerca de sua prática pedagógica. Assim, foi organizado um curso, realizado ao longo do ano de 2000, com a participação de vinte professores de Ciências de 5ª a 8ª séries, que foi a base para a coleta de dados para essa pesquisa. Além da observação direta desses professores, foram aplicados, ao longo do curso e ao seu término, diversos instrumentos de coleta de dados (questionários, entrevistas e diários metacognitivos). Os resultados obtidos sugerem que o curso provocou na grande maioria dos professores mudanças significativas na forma de enxergar os conteúdos, e para vários deles também na maneira de abordá-los em sala de aula. Além disso, vários outros tipos de mudanças foram relatadas, inclusive na relação com o aluno, na motivação e na autonomia do professor. / ABSTRACT Although the problems surrouding science teaching are known to be many, teacher education has generally not been able to come up with effective ways to overcome them. It seems that among the reasons for the persistence of such a predicament are, on the one hand, an educational structure that tends to shut the teachers out from the process of devising the wanted solutions – ascribing to them only the role of appliers of ready-made methods and techniques – and, on the other hand, the teachers’ great resistance, which becomes even greater, of course, since their daily needs have often not been taken into account as those methods and techniques were being developped. Nóvoa, Zeichner, Carvalho and other researchers of various origins have advocated, as a way of facing this problem, the idea that the education of teachers should have such a reflective nature that part of the control over their process of improvement be returned to them. Based on that, this research sought to test the possibility of an action in reflective teacher education being effective, in promoting significant changes in science teachers’ views on and attitudes toward their own teaching practice. To that end, an in-service teacher training course was organized and carried out throughout the year 2000, with the participation of twenty science teachers working in what in Brazil corresponds roughly to the sixth to nineth grades in the United States. This course provided the data for this research. Besides the direct observation of these teachers, several instruments were used for collecting data (queries, interviews, and a metacognitive diary). The results suggest that, for most of the teachers, the course did lead to significant changes in their views on the contents, and for many of them, in their way of approaching those contents in the classroom as well. Furthermore, several other kinds of changes were repported, including in the student-teacher relationship and in the teachers’ motivation and autonomy.

nÃo hà / A formaÃÃo inicial à o momento em que o licenciando conhece os processos de ensino e aprendizagem e tem a possibilidade de desenvolver pesquisas, contribuindo com Ensino de QuÃmica. O presente trabalho teve como objetivo investigar a influÃncia de aÃÃes de AlfabetizaÃÃo CientÃfica na formaÃÃo inicial de licenciandos em QuÃmica do Instituto Federal do PiauÃ, a partir da construÃÃo participativa de um Museu Itinerante de QuÃmica (MIQ). A pesquisa se caracterizou como uma pesquisa qualitativa, descritiva e participante. As tÃcnicas utilizadas para coleta de dados foram: questionÃrio, entrevista semi-estruturada, observaÃÃo participante e sistemÃtica registrada no roteiro museal, produÃÃo textual e conversas informais durante o processo. As situaÃÃes investigadas abordaram a anÃlise das concepÃÃes prÃvias dos licenciandos sobre AlfabetizaÃÃo CientÃfica antes e apÃs a construÃÃo do MIQ; grupo de estudos com a leitura de artigos sobre a AlfabetizaÃÃo CientÃfica; a construÃÃo do MIQ, desde o planejamento atà a fase da exposiÃÃo em duas escolas da cidade de Picos e as contribuiÃÃes no processo de formaÃÃo inicial docente. Para fundamentar a pesquisa foram utilizadas as ideias de Astolfi (2012); Cachapuz (2000,2011); Chassot (2004,2014); Marandino (2005,2013); Milarà (2009,2014); Schentzler (1998). Os resultados do estudo mostram que no inÃcio das atividades os licenciandos (90%) conheciam pouco sobre o papel da AlfabetizaÃÃo CientÃfica, ampliando suas concepÃÃes ao longo desta pesquisa. As principais contribuiÃÃes que as aÃÃes de AlfabetizaÃÃo CientÃfica trouxeram para os licenciandos investigados foram: (a) melhorias dos conhecimentos quÃmicos explorados pelo MIQ; (b) conhecimento das discussÃes a cerca da AlfabetizaÃÃo CientÃfica e o Ensino de QuÃmica; (c) mudanÃas na visÃo do Ensino de QuÃmica promovidas pela contextualizaÃÃo, materiais didÃticos e jogos explorando os princÃpios da AlfabetizaÃÃo CientÃfica. Os licenciando, alÃm de aprimorar a concepÃÃo sobre AlfabetizaÃÃo CientÃfica, desenvolveram a seguranÃa e autonomia necessÃrias para o trabalho docente. Concluiu-se que, por meio da construÃÃo do MIQ, os licenciandos participantes puderam se apropriar dos aportes teÃricos da AlfabetizaÃÃo CientÃfica, resultando na formaÃÃo de futuros professores mais consciente da importÃncia da educaÃÃo cientÃfica voltadas para o contexto escolar, uma vez que se viram desafiados a aprender pesquisando e ensinando. / Initial Training is the time that the undergraduate students know teaching and learning processes and have the possibility to develop research, contributing to Chemistry Teaching. This study aimed to investigate the influence of Scientific Literacy actions in the Initial Training of Chemistry undergraduate students from the Federal Institute of PiauÃ, as from the participative construction of a Traveling Museum of Chemistry (MIQ). The research is characterized as qualitative, descriptive and participant. The techniques used for data collection were: questionnaire, semi-structured interviews, participant observation and systematic recorded in the museum script, text production and informal conversations during the process. The investigated situations addressed the analysis of previous conceptions of undergraduate students on Scientific Literacy before and after the construction of MIQ; study group with reading articles about Science Literacy; the construction of the MIQ, from planning to the exposure phase in two schools in Picos and contributions in the initial teacher training process. To support the research were used the ideas of Astolfi (2012); Cachapuz (2000,2011); Chassot (2004,2014); Marandino (2005,2013); Milarà (2009,2014); Schentzler (1998). The study results show that at the beginning of the activities, the undergraduate students (90%) knew little about the role of Scientific Literacy, expanding their views along this research. The main contributions that the Scientific Literacy actions have brought to the undergraduate students were: (a) improvements of chemical knowledge exploited by MIQ; (b) knowledge of the discussions about the Scientific Literacy and the Teaching of Chemistry; (c) changes in the view of Chemistry Teaching promoted by the context, teaching materials and games exploring the principles of Scientific Literacy. Undergraduate students, beyond enhancing conception of Scientific Literacy, they developed the necessary security and autonomy for teaching. We conclude that, through the construction of MIQ, the undergraduate student participants were able to appropriate the theoretical contributions of Scientific Literacy, resulting in the formation of future more conscious teachers of the importance of focused science education to the school context, as found themselves challenged to learn through research and teaching.

Esta pesquisa intitulada âO Ensino de EletroquÃmica no Ensino MÃdio por InvestigaÃÃo: uma abordagem à luz da Aprendizagem Cooperativaâ tem o como objetivo geral analisar a validade do uso da estratÃgia didÃtica do ensino por investigaÃÃo amparada na aprendizagem cooperativa usando o mÃtodo de Jigsaw, aplicada ao ensino de EletroquÃmica no ensino mÃdio com vistas a melhoria a aprendizagem. Nesse contexto, entende-se que o ensino e a aprendizagem em quÃmica se revelam um desafio nos dias atuais, por conta da demanda de um ensino que esteja ancorado no cotidiano dos alunos, reclamando uma abordagem significativa que potencialize a apreensÃo do conteÃdo e a reflexÃo crÃtica acerca dos saberes em trÃnsito na mediaÃÃo didÃtica. A questÃo norteadora da pesquisa foi baseada no uso de metodologias de ensino investigativo-cooperativo, logo a metodologia desenvolvida realizou-se por questionÃrio fechado e o pÃblico-alvo foram vinte e cinco (25) alunos da 3 sÃrie do ensino mÃdio da escola pÃblica Raimundo Viana Pinto, localizada no Estado do ParÃ. O trabalhou chegou a conclusÃo que quando problematizado em contexto cooperativo de aprendizagem poderà possibilitar a promoÃÃo do conhecimento, estimulando a criaÃÃo da cultura investigativa e da atividade interativa. AlÃm disso, a estratÃgia didÃtica aplicada teve boa receptividade pelos alunos que desenvolveram atitudes proativas, responsÃveis e autÃnomas no processo de aprendizagem, estimulando o trabalho em grupo e o desenvolvimento da autonomia, despertando nos alunos os valores de integraÃÃo social e responsabilidade, condiÃÃo indispensÃvel para a formaÃÃo de um cidadÃo capaz de atuar criticamente na vida social. / This research, entitled âThe Investigating teaching of Electrochemistry on High Schoolgating: an approach regarding collaborative learningâ has as main aim to analyze the validly of the cooperative didactic strategy using the Jigsaw method, applied to high school aimed at learning improvement. In this context, we understand that nowadays the teaching and learning of chemistry reveals as a big challenge, by demanding a process which the studentâs everyday should be anchored in, claiming for a significant approach that increases the seizure of the contents and stimulation of critical thinking among the current knowledges on the didactic mediation. The main question of the research was based on the use of investigative-cooperative teaching methodologies, therefore, the developed methodology was done by direct survey and the research target were (25) students on the last year of high school (in Brazilian patterns, third degree) on the Public School Raimundo Viana Pinto, located on the state of ParÃ. The research has concluded that when the method is questioned in a cooperative learning context, the stimulation of investigation culture and interactively contact is increased. Besides that, the didactic strategy applied had a great interest with the students, improving study groups, autonomy development, awaking among them values of social integration and responsibility, special condition to form a critical citizen within his/her life in society.

O presente trabalho trata do reconhecimento das formas de uso da noção de representação estrutural no Ensino Superior de Química, interpretando-as à luz de um referencial teórico que relaciona a Mediação Semiótica de Lev Vigotski e a Filosofia das Formas Simbólicas de Ernst Cassirer. O sentido principal dessa relação é oferecer uma função representativa diferenciada para o tema. Procura-se informar sobre a urgência dessa nova função representativa a partir da demarcação do caráter degenerativo que pode ser encontrado em uma revisão das pesquisas sobre educação em química que tratam do tema. A realização combina uma ampla leitura teórica tanto acerca da representação em geral quanto no Ensino de Química, que serve à interpretação de treze episódios obtidos por meio de registros de áudio e vídeo, conseguidos através do acompanhamento de disciplinas em cursos de diferentes universidades e institutos superiores. Os episódios destacam o uso de signos não lingüísticos característicos da representação estrutural em temas da química orgânica e da química inorgânica. Em termos de sua atribuição semiótica, focalizamos nosso olhar na relação entre representante e representado. Destaca-se o caráter inovador de um aporte metodológico que considera o estudo de habilidades espaciais a partir de situações de ensino. A metodologia usada na interpretação dos episódios pressupõe que as diferentes formas de representação estrutural em uso no Ensino Superior de química podem ser qualificadas como ferramentas mediais, portadoras de um conteúdo espacial, que produzem formas simbólicas típicas. Os resultados contribuem para reafirmar o caráter crucial da mediação em situações de uso prioritariamente intralingüísticas, a partir da relação entre ferramentas destacadas como: gráficas, materiais e gestuais. Conclui-se que uma função representativa de uso mais própria para a semiose derivada do ensino da representação estrutural deve ser configurada pela assunção de uma atividade prioritariamente simbólica dos diferentes tipos de signos, em detrimento de seu reconhecimento como ícones, e que considere uma base normativa para sua realização. / The work deals with the recognition of the different uses of chemical structure representation in undergraduate courses. The theoretical framework is based under the semiotic mediation of Lev Vigotsky and the symbolic forms of Ernst Cassirer. The meaning of this theoretical combination is to provide a new representative function for structure representation. The need of this new way of interpreting the chemical structure representation is addressed by the degenerative character found through a wide revision of the literature. The lack of epistemological and ontological considerations is considered the most related cause for the inappropriate interpretation concerning the studies of chemical representation widespread. The methodology is implemented in disciplines related to the domain of both organic and inorganic chemistry. The episodes selected focalizes the semiotic domain among representative and represented. The study considers a new way of studying spatial abilities, considering class study situations and interpreting the different uses of chemical structure representation as related to graphic, material and gestural tools. The results indicate the prior character of the chemical structure representation as a medial intralinguistic element working in a symbolical meaning rather than an iconic one.

A carência de professores da educação básica em diferentes áreas das escolas públicas do Brasil tem fomentado o desenvolvimento de diversas políticas públicas de incentivo a formação de professores por meio da educação a distância. Tendo como base dados estatísticos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e da Associação Brasileira de Educação a Distância dos últimos 13 anos observou-se a grande necessidade de formação de professores da educação básica que ministram a disciplina de Química nas regiões Norte, Nordeste e Centro-oeste do Brasil. A presente pesquisa teve como objetivo compreender como a experimentação ocorre nos cursos de Licenciatura em Química, de instituições públicas, ofertados na modalidade a distância nas referidas regiões. A construção do corpus se deu por meio da investigação dos Projetos Pedagógicos dos cursos localizados nas regiões citadas e entrevistas com os coordenadores dos referidos cursos, e a interpretação do corpus de análise teve como base a Análise Textual Discursiva, à luz dos referenciais teóricos de experimentação (GALIAZZI, 2000; GONÇALVES, 2005; HODSON, 1994; ROSITO, 2000; GIORDAN, 1999; ZUCOLOTTO, 2010) e das legislações vigentes. Os resultados indicam que as atividades práticas são realizadas nos polos de apoio presencial ou na sede da Instituição de Ensino Superior, tendo como base roteiros pré-determinados e sob a coordenação dos professores ou tutores; ainda, os relatórios provenientes das atividades práticas são utilizadas para compor a média final do aluno. Contudo, foi possível constatar, por parte dos coordenadores, a necessidade da problematização das referidas atividades práticas, na formação de professores, para a sua adaptação a real necessidade das escolas de educação básica públicas do Brasil. / The lack of basic education teachers in different areas of public schools in Brazil has fostered the development of several public policies to encourage the training of teachers through distance education. Based on statistical data from the National Institute of Educational Studies Teixeira and the Brazilian Association of Distance Education of the last 13 years there was a great need for basic education teacher training to teach the discipline of Chemistry in the North, Northeast and Midwest of Brazil. This research aimed to understand how the trial occurs in Chemistry Degree courses, public institutions, offered in the distance in these regions. The construction of the corpus was through the investigation of the pedagogical projects of the courses located in the mentioned regions and interviews with the coordinators of these courses, and the interpretation of the corpus of analysis was based on the Textual Analysis Discourse in light of theoretical experimentation reference (Galiazzi, 2000; Gonçalves, 2005; HODSON, 1994; ROSITO, 2000; GIORDAN, 1999; Zucolotto, 2010) and current legislation. The results indicate that practical activities are held at the poles on-site support or the headquarters of the Higher Education Institution, with the predetermined routes basis and under the supervision of teachers or tutors; Moreover, reports from the practical activities are used to compose the final average student. However, it was established, by the coordinators, the necessity of questioning of such practical activities, teacher training, to adapt the real need of public basic education schools in Brazil.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-19T13:52:45Z No. of bitstreams: 1 Agilson Nascimento de Souza.pdf: 663140 bytes, checksum: d12b268b23abe49245e53e78260df3cc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T13:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agilson Nascimento de Souza.pdf: 663140 bytes, checksum: d12b268b23abe49245e53e78260df3cc (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / This work consists of an investigation about relative aspects the reflexive practices near two teachers of chemistry of the State Net of Teaching of the State of Pernambuco who were wrapped currently of formation been still made a list to the paradigm of the reflexive teacher. For that, they were carved and analysed that you qualitatively interview and videos of classrooms of such teachers, and used as dock theories reflexive-practically. The interviews took as a finality the identification and register of possible discursive appropriation of relative aspects to reflexive practices for part of the investigated teachers. The videos, for his time, subsidized us in the identification and registers of possible characteristic actions of our object of investigation. The analyses of the data showed up what the teachers existed if appropriated characteristic aspects of the reflexive practice in the context of the speech, meantime, in situations of classrooms, the actions of the teachers appeared characteristically traditional. / O objeto de investigação são aspectos relativos a práticas reflexivas junto a dois professores de química da rede estadual de ensino de Pernambuco que desenvolvem suas atividades docentes há vários anos sendo, portanto, considerados experientes. Foram gravados e analisados qualitativamente entrevistas e vídeos de aulas destes docentes, e utilizadas como aporte teorias prático-reflexivas. As entrevistas objetivaram identificar e registrar possíveis apropriações discursivas de aspectos relativos a práticas reflexivas por parte dos professores investigados. Os vídeos, por sua vez, nos subsidiaram na identificação e registros de possíveis ações características de nosso objeto de investigação. As análises dos dados evidenciam que os docentes se apropriaram de aspectos característicos da prática reflexiva no âmbito discursivo, entretanto, que em situações de aulas, suas ações se constituíram caracteristicamente tradicionais.