O objetivo desse trabalho foi compreender em que medida uma estratégia metavisual, utilizada em sala de aula, pode ajudar na construção e reconstrução de ideias, especificamente numa atividade introdutória de eletroquímica e quais os fatores envolvidos nesse processo. Para isso, foi desenvolvida uma atividade para o estudo inicial de duas interações eletroquímicas, envolvendo ferro e soluções de sulfato de cobre (II) e ácido sulfúrico. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, envolvendo 32 estudantes do 3.o ano do ensino médio de uma mesma escola, idades entre 16 e 18 anos, em que foram feitos os registros audiovisuais dos alunos realizando a atividade e as falas transcritas para análise. Além disso, eles responderam a um questionário para se pesquisar por indícios nas habilidades metavisuais em 1D e 2D e, por último, uma entrevista semiestruturada. Duas categorias foram elaboradas com o objetivo de se classificar as hipóteses propostas para posterior comparação, uma para o nível simbólico e a outra para o submicro, possibilitando a observação de possíveis evoluções e dificuldades encontradas. Com relação às habilidades metavisuais, também foram necessárias três categorias para compor a análise. Os resultados indicam que a estratégia metavisual mostrou-se eficiente para a construção e reconstrução de conceitos associados à eletroquímica, na medida em que as concepções alternativas e dificuldades, comuns nessa área, puderam ser discutidas e modificadas. Houve evolução das hipóteses dos alunos, com intensa modelagem de conceitos, propiciada pela comparação de imagens (metavisualização), tanto no nível simbólico quanto no submicro. Foi observado que os estudantes demonstraram maior dificuldade ao elaborar as hipóteses do submicro, possivelmente por esse nível ter mais detalhes, maior aprofundamento de conceitos, ser mais abstrato e, portanto, não ser natural para os estudantes. Adicionalmente, o tempo de aprendizagem e de modelagem revelou-se diferente para os grupos, o que sugere aos professores considerarem isso no processo ensino-aprendizagem. Finalmente, os resultados parecem apontar também que as habilidades metavisuais e as conexões entre os níveis representacionais podem estar associados a melhores aprendizados e que, muitas vezes, é necessária a utilização de diversas representações e de um tempo maior para que os alunos consigam evoluir. Vale ressaltar que o assunto ainda é pouco pesquisado, se comparado a outros temas e, sendo assim, recomendam-se mais pesquisas sobre as estratégias metacognitivas no ensino de ciências e de química, em que as suas contribuições, no aprendizado dos alunos, possam ser mais investigadas. / The purpose of this study was to understand the extent to which metavisual strategy used in the classroom can help in the construction and reconstruction of ideas, specifically an introductory activity in electrochemistry and the factors involved in this process. For this purpose, an activity was developed for the initial study of two electrochemical interactions involving iron and copper sulfate and sulfuric acid solutions. A qualitative methodology was employed, involving 32 students of the 3rd year of high school from the same school, aged 16 to 18, where audiovisual student records were made performing the activity and the speeches transcribed for analysis. In addition, they answered a questionnaire to search for clues in metavisual skills in 1D and 2D and, finally, a semi-structured interview was made. Two categories were prepared for the purpose of classifying the hypotheses proposed for comparison, one for the symbolic level and the other for submicro level, enabling to observe possible changes and difficulties. Regarding metavisual skills three categories were also needed to compose the analysis. The results indicate that metavisual strategy proved efficient for the construction and reconstruction concepts related to electrochemistry, in that alternative conceptions and difficulties common in this field, could be discussed and modified. There was a significant evolution of the hypotheses proposed by students, with intense modeling concepts, fostered by comparing images (metavisualization) both at the symbolic as in the submicro level. It was observed that the students showed greater difficulty in preparing the hypotheses of submicro level, possibly because this level has more details, deeper understanding of concepts, is more abstract and therefore it will not be natural for students. Furthermore, the learning time and modeling proved to be different for the groups, suggesting teachers should consider it within the teaching-learning process. Finally, the results also seem to indicate that metavisual skills and the connections between the representational levels may be associated with better learning and it often becomes necessary to use different representations and more time in order for students to be able to evolve. It is noteworthy that the subject is still poorly researched, compared to other topics and, therefore, it is recommended more research on metacognitive strategies in teaching science and chemistry, in which their contributions to student learning, may be more investigated.

O Processo de Reflexão Orientada apresenta-se como uma nova proposta formativa, a qual pode contribuir para a formação inicial professores. Nesse processo, o futuro professor, mediado por um professor mais experiente, tem a oportunidade de elaborar e avaliar suas ideias sobre o ensino e a aprendizagem, suas metodologias e suas práticas de ensino, podendo clarificar e confrontar suas teorias pessoais. Neste sentido, este trabalho investigou as contribuições do PRO na atuação pedagógica de licenciandos em Química, visando um ensino por investigação e para a promoção da alfabetização científica no Ensino Médio. Para isso, mediados pela pesquisadora, os três licenciandos participantes da pesquisa elaboraram uma sequência de aulas e a desenvolveram em sala de aula, refletindo sobre suas concepções e práticas durante todo o processo envolvido. Diversas propostas de uma mesma sequência de aulas, sobre um mesmo conteúdo químico, foram elaborados pelos licenciandos, de forma a contemplar uma sequência investigativa e para promoção da AC. A última proposta foi aplicada em sala de aula. Os licenciandos avaliaram e refletiram sobre a sua prática em sala de aula e sobre os planos desenvolvidos, utilizando referenciais teóricos sobre ensino por investigação, AC e exigência cognitiva das questões. Para compreender a evolução dos licenciandos durante o PRO, a pesquisadora analisou os níveis investigativos dos elementos pedagógicos presentes nos planos elaborados e nas aulas ministradas por eles; o nível de AC dos planos e das aulas ministradas, bem como, o nível cognitivo das questões propostas nos planos e nas aulas. O processo reflexivo sobre a prática dos licenciandos é evidenciado por meio de categorias de análise e exemplificadas por trechos das transcrições dos encontros reflexivos realizados entre eles e a pesquisadora. As contribuições do grupo durante o processo também foram avaliadas. Os resultados mostram que os planos desenvolvidos pelos três licenciandos apresentaram evoluções na maioria dos tópicos avaliados, o que pode ser justificado pelas reflexões proporcionadas pelos encontros individuais e em grupo. No entanto, algumas dificuldades foram evidenciadas quanto a proposição da questão problema e de materiais para o levantamento das ideias prévias dos estudantes. A análise das aulas evidencia algumas dificuldades vivenciadas pelos licenciandos durante suas regências, como a sustentação da questão problema, bem como, das interações dialógicas. As reflexões realizadas entre a pesquisadora e os licenciandos, durante os encontros individuais, evidenciam momentos relevantes para a formação inicial, visto que os futuros professores expunham suas concepções, anseios e dilemas. Os encontros reflexivos em grupo também evidenciam contribuições, o que possibilitou ao grupo socializar, confrontar e compartilhar suas ideias e experiências. Esta pesquisa também mostra a importância do papel do mediador, já que a confiança dos licenciandos pela pesquisadora parece ter contribuído para o comprometimento deles durante o processo. Assim, o PRO vivenciado pelos licenciandos parece ter contribuído para eles desenvolverem uma postura crítica com relação à prática docente. Ao elaborar os planejamentos e avaliar suas ações, baseados em referenciais teóricos, puderam construir novas ideias sobre o processo de ensino e de aprendizagem em Química. / The Reflection-Oriented Process is a new educational trainning proposal that may contribute to pre-service teachers trainning. In the process, the future teacher, mediated by a more experienced teacher, has the opportunity to develop and evaluate their ideas about teaching and learning methodologies and their teaching practices, may clarify and confront their personal theories. Thus, this study investigated the contributions of PRO in pedagogical proceeding on pre-service teachers chemistry, aiming investigative approach and the promotion of scientific literacy (SL) in high school. For this, mediated by the researcher, the three pre-service teachers developed lessons\' sequence and teaching in class, reflecting on their conceptions and practices throughout the process involved. Several proposals of a same sequence, by the same chemical content, were developed by future teachers in order to contemplate a investigative approach and the promotion of SL sequence. The last proposal was developed in the classroom. The pre-service teachers evaluated and reflected on their practice in the classroom and on the plans developed by using theoretical frameworks for investigative teaching approach, SL and cognitive demand of the questions. To understand the pre-service teachers evolution in PRO, the researcher analyzed the investigative levels of pedagogial elements present in elaborate plans and classes taught by them; SC level presentes on plans and classes, as well as the cognitive level of the questions proposed in the plans and in class. The reflective process on the practice of pre-service teachers is evidenced by categories analysis and exemplified by excerpts from transcripts of reflective meetings held between them and the researcher. The group\'s contributions during the process were also investigated. The results show that the plans developed by the three future teachers showed gains in most analyzed topics, which can be justified by reflections provided by individual and group meetings. However, some difficulties were highlighted as the proposition of the question problem and materials to identify the previous ideas of students. Analysis of classes shows some difficulties experienced by future teachers during their regencies, such as support problem concerned and, of dialogic interaction. The discussions held between the researcher and the pre-service teachers during the individual meeting, evidence relevant times for pre-service training, as future teachers expounded their views, concerns and dilemmas. Reflective group meetings also show contributions, which enabled the group to socialize, compare and share their ideas and experiences. This research also shows the importance of the mediator\'s role, since the pre-service teachers reliability by the researcher seems to have contributed to their commitment throughout the process. Thus, the PRO experienced by pre-service teachers seems to have assisted them to develop a critical position relative to teaching practice. Propose plans and evaluate critically their actions based on theoretical frameworks, it seems to cotributed to build new ideas about teaching and learning in chemistry.

O presente trabalho teve como objetivo levantar o perfil motivacional de alunos das três séries do ensino médio, de três escolas públicas da cidade de São Carlos/SP, nas aulas de Química. Para uma aprendizagem com mais qualidade é fundamental que os alunos estejam motivados. A motivação para a realização ou não de determinada atividade pode estar relacionada a causas internas ou externas. Para melhor entendimento da motivação no contexto escolar foi utilizado como referencial teórico a Teoria da Autodeterminação, que descreve seis possíveis níveis motivacionais que um indivíduo pode apresentar, propondo assim um continuum de autodeterminação partindo da desmotivação, passando pelos quatro tipos de regulação: externa, introjetada, identificada e integrada e por fim a motivação intrínseca. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos, um quantitativo que foi um questionário de escala Likert de cinco pontos, onde os alunos assinalaram o nível de concordância, dentre cinco níveis, para cada uma das 18 afirmações propostas. Responderam ao questionário 376 alunos da Escola \"A\", 104 alunos da Escola \"B\" e 142 alunos da Escola \"C\". O segundo instrumento foi qualitativo, sendo duas entrevistas semiestruturadas, uma para três professores responsáveis pelas aulas de Química de cada escola, e a outra com 18 alunos selecionados a partir da análise dos questionários. Para análise dos dados coletados pelo questionário foi utilizado o método do Ranking Médio. Já as entrevistas semiestruturadas foram analisadas utilizando análise de conteúdo. A análise do questionário mostrou que a maioria dos alunos das três escolas apresentou como perfil motivacional a regulação Integrada, importante resultado no que tange aos motivos para a aprendizagem. Esse resultado pode ser complementado pela análise das entrevistas, na qual os professores apresentaram estilo motivacional promotor de autonomia, um importante fator que contribui para um perfil motivacional mais autorregulado. As entrevistas com os alunos em relação ao interesse pelas aulas de Química mostraram correspondência, na maioria dos casos, com as respostas do questionário de cada entrevistado, complementando assim a visão do perfil motivacional dos alunos. Por fim destacaram-se alguns fatores que podem afetar a motivação dos alunos como: família, recompensas externas, aulas práticas e ambiente escolar. Assim, os instrumentos de coleta de dados quantitativo e qualitativo mostraram-se adequados para os objetivos do trabalho, porém é importante a continuidade das pesquisas sobre a motivação nas aulas de Química, buscando o melhoramento dos instrumentos de coleta de dados e também novos métodos de análise dos mesmos, para um melhor entendimento desse fenômeno, já que esse tema ainda é escasso no cenário brasileiro. / The present study aimed to raise the motivational profile of students from the three high school grades, three public schools in the city of São Carlos / SP, in classes of Chemistry. For a higher quality learning is critical that students are motivated. The motivation for performing or not a determined activity can be related to internal or external causes. For a better understanding of motivation in school context was used as a theoretical framework of Self-Determination Theory, which describes six possible motivational levels that an individual may have, thus proposing a continuum of self-determination based on the motivation, through the four types of regulation: external, introjected, identified, integrated and finally intrinsic motivation. To collect data were used two instruments: a quantitative, which was a questionnaire of Likert five-point scale, where students marked the level of agreement among five levels for each of the 18 proposed statements. The student\'s number that answered the questionnaire was: 376 students from the school \"A\", 104 students from the School \"B\" and 142 students from the School \"C\". The second instrument was a qualitative, two semi-structured interviews, one to three teachers responsible for classes in Chemistry from each school, and the other with 18 students selected from the analysis of the questionnaires. To analyze the data collected by the questionnaire was used the Middle Ranking method. The semi-structured interviews were analyzed through the content analysis. The analysis of the questionnaire showed that most students of the three schools presented as motivational profile the integrated regulation, important result regarding the motives for learning. This result can be complemented by the analysis of the interviews in which teachers presented motivational style promoter of autonomy, an important factor that contributes to a more self-regulated motivational profile. The interview with students about the interest in chemistry classes showed correspondence, in most cases, with the questionnaire\'s answers of each interviewed, complementing thus the vision of the motivational profile of students. Finally highlight some factors that may affect students\' motivation as: family, external rewards, practical classes and school environment. Thus, the instruments for collecting quantitative and qualitative data were adequate for the purposes of work, but it is important to continue the research on motivation in chemistry classes, seeking improved tools for data collection and also new methods analysis of them for a better understanding of this phenomenon, since this topic is still scarce in the Brazilian scenario.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-23T13:02:35Z No. of bitstreams: 1 rogerioandradedeavila.pdf: 1462764 bytes, checksum: 9dea892c3cc7ed70d5a4fade54f77325 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-23T13:20:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rogerioandradedeavila.pdf: 1462764 bytes, checksum: 9dea892c3cc7ed70d5a4fade54f77325 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-23T13:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rogerioandradedeavila.pdf: 1462764 bytes, checksum: 9dea892c3cc7ed70d5a4fade54f77325 (MD5) Previous issue date: 2016-11-03 / No presente trabalho investigamos as contribuições do desenvolvimento de uma Estratégia de Ensino por Estudo de Caso (EEEC) para a contextualização e aprendizagem de conceitos químicos por alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública em um município do interior de Minas Gerais à partir do tema agrotóxicos. EEEC vem sendo apontada como uma alternativa para promover o desenvolvimento do senso crítico dos alunos e aprendizagem conceitual, tendo como base os trabalhos de Herreid (1994) e Sá e Queiroz (2010). Além dos trabalhos sobre Estudo de Caso (EC), utilizamos documentos oficiais orientadores de currículo como os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Conteúdo Básico Comum, principalmente no que diz respeito à contextualização. A pesquisa se configura como pesquisa-ação e para análise dos resultados adotamos a Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A coleta e construção de dados envolveram a aplicação de questionários, registro em diário de campo e áudio. A intervenção foi organizada em duas etapas, a saber, uma diagnóstica e o desenvolvimento da EEEC. A análise dos resultados relativos à primeira etapa mostrou que as atividades mais significativas, na opinião dos alunos, foram aquelas que promoveram sua participação ativa, abordaram temas de interesse e relacionados ao seu dia a dia. Assim, foi possível diagnosticar o interesse dos mesmos e propor a temática da EEEC. Na segunda etapa, após a simulação de um EC para os alunos compreenderem os procedimentos de solução foi realizada uma discussão preliminar sobre o Caso “Doença misteriosa em trabalhadores rurais”. Verificamos que a simulação do EC contribuiu para o entendimento das etapas para solucionar o EC. Através da solução do caso os alunos foram capazes de perceber a relação entre estrutura e propriedade dos agrotóxicos, além de destacarem importantes aspectos sociais e demonstrarem o desenvolvimento do pensamento crítico e habilidades voltadas à cidadania. Diante do exposto, a EEEC contribuiu para aprendizagem de conceitos da Química através da contextualização do tema agrotóxicos. / The present work discusses the contributions for the Development of Teaching by Case Study (EEEC), in order to contextualize the learning of chemistry concepts by the students attending the third grade of a High School program in a public school in the countryside of Minas Gerais State from the subject of pesticides. EEEC has been in discussion as an alternative to promote the development of a critical point of view for the students and the concept learning, having as references the works of Herreid (1994) and Sá e Queiroz (2010). Besides the works about study cases, official documents have been used as curriculum guides as PCN, PCN+ and CBC, mainly when it refers to contextualization. The research bases as action-research and for the analysis of those results, Bardin´s (2011) Content Analysis was used as reference. The data collect and construction involved question forms, field logs and audio samples. The intervention was organized in two steps: EEEC diagnosis and development. The outcome related to the first step showed that the most significant activities, according to the students, were those, which promoted their active participation, approaching the subjects, and those related to their routines. Thus, it was possible to diagnose their interests and propose the base for the EEEC.On the second step, after a Case Study simulation, in order the students could understand the procedures for a possible solution, discussion about the subject “mysterious disease in farm workers” was set. The EC simulation has contributed to the understanding of those steps in order to solve the EC. Through the outcome, the students were able to perceive the relationship between the pesticides structure and property, besides enlightening important social aspects and showed their critical thinking and skills focused in citizenship. According to this work, the EEEC has contributed in a significant way for the learning of chemistry concepts through contextualizing the subject of pesticides.

Orientador: José de Alencar Simoni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Química / Made available in DSpace on 2018-08-25T19:40:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_JoseRobertoSerra_M.pdf: 2469226 bytes, checksum: cd14cc6ad348a55b155eac21db7817f4 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Experimentos interdisciplinares constituem importante instrumento de ensino/aprendizagem. Partindo-se de um roteiro estruturado, realizou-se uma série de ensaios com o Lançador Termodinâmico de Projéteis (LTP). Os resultados dos ensaios realizados sugeriram a necessidade de se transformar a experimentação em experienciação, de roteiro semi-estruturado. Esta mudança poderia levar os estudantes a construir/compreender o conceito basilar de energia, os processos de transferência e as perdas de energia ocorridas durante os ensaios, tomando por base os princípios termoquímicos e termodinâmicos e estudando-os de modo integrado. Realizando atividades no contra-período com os alunos, logo se percebeu a dificuldade destes em entender certos aspectos do procedimento semi-estruturado, o que nos levou a iniciar o processo de experienciação com uma aula teórica sobre máquinas térmicas e outros aspectos relevantes da História das Ciências. Visando determinar se o processo de experienciação e a aula ministrada exerciam alguma influência sobre o processo de ensino/aprendizagem, dividiu-se uma classe em três grupos: o primeiro grupo (G1) ¿ de controle ¿ não participou da experienciação nem da aula, respondendo à questão relativa ao assunto na avaliação bimestral dissertativa obrigatória a partir de saberes obtidos durante as aulas regulares; o segundo grupo (G2) que, de todo o processo, apenas não participou da aula teórica e o terceiro grupo (G3) que cumpriu todas as etapas do processo. Constatou-se que a aula teórica e a mudança do tipo de roteiro propiciaram a ampliação dos elementos de cognição, constituindo-se, assim, em fatores facilitadores para a aprendizagem, o que pode ser sugerido pelo desempenho médio dos alunos de cada grupo / Abstract: Interdisciplinary experiments are an important tool for teaching / learning. Beginning with a structured script, we carried out a series of tests with Projectile Launcher Thermodynamic (LTP). The results of the tests suggested the need to turn the trial into experiencing, semi-structured script. This could lead students to build / understand the basic concept of energy transfer processes and energy losses occurring during the tests, based on thermochemical and thermodynamic principles and studying them in an integrated manner. Performing activities in counter-period with students soon realized the difficulty in understanding certain aspects of these semi-structured procedure, which led us to begin the process of experiencing with a lecture on heat engines and other relevant aspects of the history of Sciences. To determine whether the process of experiencing and classroom instruction exerted some influence on the process of teaching / learning, a class was divided into three groups: the first group (G1) - control - did not participate in class or experiencing, responding to matter relating to the subject in compulsory Essay bimonthly review from knowledge obtained during regular classes; the second group (G2) that the whole process, not only attended the lecture and the third group (G3) who fulfilled all stages of the process. It was noted that the theoretical class and change the type of script enabled the expansion of the elements of cognition, constituting thus on factors that facilitate learning, which may be suggested by the average performance of students in each group / Mestrado / Físico-Química / Mestre em Química

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Electronic waste is one of the biggest problems of the XXI century, for the increase in amount in which it is being generated, as for its varied chemical composition and toxicity of some substances present in it. However, despite showing up as such relevant theme to be discussed in classroom, it has been receiving little emphasis in the Chemistry teaching. Thus, the present paper has as its focus the discussion around the theme in the initial and continued formation of Chemistry teachers, aiming at investigating in which forms it may be approached and how it may collaborate in the formation of such teachers. For that, this research has been divided in three phases: the development of an extension activity related to the electronic waste theme (phase E1), the insertion achievement of this theme in the initial formation of Chemistry teachers (phase E2), and the elaboration and execution of a continued formation course approaching the electronic waste theme (phase E3). In the first phase, a distribution of reagent kits which allow the experimental activity achievement was carried out, being the qualitative identification of metals present in the electronic waste one of them. The participating teachers in this phase answered a questionnaire which aimed at investigating questions related to electronic waste and the participation in continued formation courses. In phase E2, two interventions with students of BSc in Chemistry of UFSM were carried out: an experimental activity of investigative character and the elaboration of class plans approaching the electronic waste theme. In phase E3 a continued formation course was developed with ten Chemistry teachers, in which activities related to electronic waste with Chemistry teaching through the contact with such residue, the discussion of texts, the class plan elaboration and analysis, as well as through the discussion about the experimental activity importance and the different teaching resources (teaching videos and books). Phase E3 also counted on the elaboration of a website which aimed at, among other actions, collecting material (articles, websites, and videos) about the electronic waste theme. Therefore, through the obtained results in all phases of this research, it was verified that electronic waste emerges as a Chemistry teaching possibility, being able to be approached in different manners. Besides that, according to the assessment of the participating teachers, the developed activities around the theme contributed with their professional formation, making possible the discussion of new ideas and strategies for their role in classroom. / O lixo eletrônico é um dos grandes problemas do século XXI, tanto pelo aumento da quantidade em que está sendo gerado, quanto por sua variada composição química e pela toxicidade de algumas substâncias presentes no mesmo. Entretanto, apesar de figurar como um tema tão relevante de ser discutido em sala de aula, ele vem recebendo pouca ênfase no Ensino de Química. Desta forma, o presente trabalho tem como foco a discussão deste tema na formação inicial e continuada de professores de Química, buscando investigar de que formas ele pode ser abordado e como pode colaborar na formação desses professores. Para isso, esta pesquisa foi divida em três etapas: desenvolvimento de uma atividade de extensão relacionada ao tema lixo eletrônico (etapa E1), a realização de inserções deste tema na formação inicial de professores de Química (etapa E2) e a elaboração e execução de um curso de formação continuada abordando o tema lixo eletrônico (etapa E3). Na primeira etapa, foi realizada a distribuição de kits de reagentes que permitem a realização de atividades experimentais, sendo uma delas a identificação qualitativa de metais presentes no lixo eletrônico. Os professores participantes desta etapa responderam um questionário que buscou investigar questões relacionadas ao lixo eletrônico e à participação de cursos de formação continuada. Na etapa E2, foram realizadas duas intervenções com acadêmicos do curso de Química Licenciatura da UFSM: uma atividade experimental de caráter investigativo e a elaboração de planos de aula abordando o tema lixo eletrônico. Já na etapa E3 foi desenvolvido um curso de formação continuada com dez professores de Química, no qual foram realizadas atividades relacionando o lixo eletrônico com o Ensino de Química através do contato com estes resíduos, da discussão de textos, da elaboração e análise de planos de aula, bem como por meio de discussões acerca da importância das atividades experimentais e de diferentes recursos didáticos (vídeos e livros didáticos). A etapa E3 também contou com a elaboração de um website que objetivou, entre outras ações, reunir materiais (artigos, sites, vídeos) sobre o tema lixo eletrônico. Sendo assim, através dos resultados obtidos em todas as etapas desta pesquisa, verificamos que o lixo eletrônico surge como uma possibilidade para o Ensino de Química, podendo ser abordado de diferentes formas. Além disso, de acordo com a avaliação dos professores participantes, as atividades desenvolvidas envolvendo esse tema contribuíram com a sua formação profissional, proporcionando a discussão de novas ideias e estratégias para sua atuação em sala de aula.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research paper presents a study of the teaching and learning process of some Chemistry contents through the use of the theme Oral Health, developing a contextualized teaching of Chemistry. Oral Health is an essential component for many biological functions of human beings, such as chewing, swallowing and speaking, being directly linked to the quality of life of the people. Therefore, through this study, it was attempted to investigate actions that facilitate the apprenticeship in Chemistry and that contribute to the civic education of the students. In order to do this, it was applied a series of interventions in a Junior class in a public school in Santa Maria, RS. As the textbooks are the main source of information for teachers to prepare their lessons, it was analyzed the main textbooks used in Chemistry teaching in the city of Santa Maria in relation to the thematic approach of Oral Health. In order to characterize the subjects and to investigate the prior knowledge of the students about the theme, it was applied an initial questionnaire that served to guide the development of the six interventions applied in the classroom. Through the instruments of evaluation used, it can be noticed that the contextualization during the chemistry classes, using the theme Oral Health, contributes to the improvement of the teaching and learning process and promoted the civic education of the students. / Este trabalho de pesquisa apresenta um estudo do processo de ensino e aprendizagem de alguns conteúdos de Química através da utilização da temática Saúde Bucal, desenvolvendo um ensino de Química contextualizado. Saúde Bucal é um componente essencial para diversas funções biológicas dos seres humanos, como mastigar, deglutir e falar, estando diretamente ligada a qualidade de vida das pessoas. Portanto, através desse estudo, procurou-se investigar ações que facilitem a aprendizagem em Química e contribuam para a formação cidadã dos estudantes. Para isso, foram aplicadas uma série de intervenções em uma turma de 2º ano de uma escola da rede pública de ensino da cidade de Santa Maria, RS. Sendo os livros didáticos a principal fonte de consulta para os professores prepararem suas aulas, foram analisados os principais livros didáticos de Química utilizados da cidade de Santa Maria, RS, em relação à abordagem da temática Saúde Bucal. A fim de caracterizar os sujeitos da pesquisa e investigar os conhecimentos prévios dos alunos em relação à temática, foi aplicado um questionário inicial que serviu de norteador para o desenvolvimento das seis intervenções aplicadas na turma. Através dos instrumentos avaliativos utilizados, pode-se perceber que a contextualização nas aulas de Química, através da utilização da temática Saúde Bucal, contribui para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem e promoveu a formação cidadã dos estudantes.

A tecnologia está presente de forma crescente em vários campos da sociedade e na educação tem sido bastante abordada no movimento CTS. Este trabalho tem como objetivo principal a análise dos livros didáticos de química do Ensino Médio e a elucidação das principais abordagens sobre tecnologia presentes nesses textos. Os dados analisados compreenderam trabalhos de pesquisa nos principais periódicos brasileiros da área de ensino de ciências, documentos oficiais que orientam esse ensino, editais de seleção e guias de livros didáticos assim como as quatro coleções de livros didáticos de química aprovadas no Plano Nacional do Livro Didático de 2015. A análise realizada foi baseada na análise de conteúdo utilizando categorias provenientes da literatura e categorias que emergiram dos textos. A análise dos documentos oficiais, do guia e dos editais de seleção dos livros didáticos revela que a tecnologia é considerada um conteúdo obrigatório no ensino de química. Um levantamento feito nos principais periódicos brasileiros da área de ensino de ciências revelou que a tecnologia é pouco pesquisada nesse contexto. Os trabalhos apontam que a principal concepção de tecnologia é a de ciência aplicada. Por outro lado, os documentos oficiais apontam para a importância de um ensino CTS, dos alunos compreenderem o processo histórico de desenvolvimento da tecnologia e compreenderem o funcionamento de artefatos tecnológicos. A análise dos livros didáticos revela que 79% dos exemplos encontrados apontam que tecnologia é ciência aplicada e em 8% aparecem como sinônimo de técnica. Em 12% dos trechos analisados a tecnologia influencia o desenvolvimento da ciência, entretanto na maioria dos casos é apresentada a ideia de modelo linear de desenvolvimento científico e tecnológico. Os livros didáticos também apresentam alguns exemplos de cultura tecnológica intrínseca e extrínseca. Na cultura tecnológica extrínseca dividiram-se os exemplos em otimismo e pessimismo tecnológico, acessibilidade da tecnologia, neutralidade da tecnologia e tecnologia muda a forma de ver o mundo. O número de exemplos em que a tecnologia foi vista de forma otimista é superior aos exemplos pessimistas. A tecnologia foi apresentada mais como fonte de exemplificação do que como fonte de conteúdo e também foi utilizada no livro como uma forma de justificar a aprendizagem da ciência. Assim, aparecem contradições entre as concepções de tecnologia veiculadas nos livros e as estabelecidas nos documentos oficiais. Tais contradições dificultam o trabalho dos professores em sala de aula e podem estar na raiz das visões equivocadas encontradas do termo. Dessa forma, trabalhar efetivamente a tecnologia em sala de aula requer uma mudança na postura tradicional, que tende a reduzir a tecnologia à mera ciência aplicada. Tal mudança passa necessariamente pela atualização de algumas ideias veiculadas pelos livros didáticos. / Technology is present increasingly in various fields of society and in education has been greatly addressed in the CTS movement. The aim of this work is the analysis of high school chemistry textbooks and the elucidation of the main approaches on technology present in these texts. The data analyzed included research work in the main Brazilian journals in the area of science education, official documents that guide this teaching, selection process and textbook guides as well as the four collections of chemistry textbooks approved in the National Textbook Plan of 2015. The analysis was based on the content analysis using categories from the literature and categories that emerged from the texts. The analysis of the official documents, the guide and the textbook selection processes reveals that technology is considered an obligatory content in teaching chemistry. A survey carried out in the main Brazilian journals in the field of science education revealed that technology is little researched in this context. The works show that the main concept of technology is applied science. On the other hand, official documents point to the importance of CTS teaching, students understanding of the historical process of technology development and understanding of the operation of technological artifacts. The analysis of the textbooks reveals that 79% of the examples found point out that technology is applied science and in 8% they appear as synonymous with technique. In 12% of the extracts analyzed technology influences the development of science. However, in most cases the idea of a linear model of scientific and technological development is presented. The textbooks also present some examples of intrinsic and extrinsic technological culture. In the extrinsic technological culture the examples were divided into optimism and technological pessimism, technology accessibility, technology neutrality and technology modifies the way we see the world. The number of examples in which the technology was viewed optimistically is superior to pessimistic examples. Technology was presented more as a source of exemplification than as a source of subject matter and was also used in the book as a way of justifying the learning of science. Thus, contradictions appear between the conceptions of technology conveyed in the books and those established in the official documents. Such contradictions make the work of teachers difficult in the classroom and may be at the root of the mistaken views of the term. Thus, effectively working the technology in the classroom requires a change in the traditional posture, which tends to reduce technology to mere applied science. Such change necessarily involves the updating of some ideas conveyed by textbooks.

O objetivo desta pesquisa foi investigar a produção de atividades experimentais em Química em escolas públicas estaduais de ensino médio no município de Porto Alegre/RS. Ela buscou compreender como os professores da área de Química se apropriaram dessas atividades em sua prática docente para que persistam em sua realização diante do cenário estadual do ensino público. Inicialmente, se realizou o estado da arte, em que foram pesquisados trabalhos que abordam esse tema nos últimos dez anos a fim de estudar os achados na literatura acadêmica atual sobre a temática. Para tanto, empregou-se a busca avançada nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além da verificação direta nos sites de revistas da área. Posteriormente, iniciou-se um levantamento censitário no qual foram apuradas as condições em que as atividades experimentais são realizadas nas escolas estaduais, utilizando-se tal levantamento para a escolha dos entrevistados. Foram selecionados sete docentes de Química para a pesquisa que ocorreu em sete diferentes instituições de ensino da rede pública estadual, cada uma delas de uma microrregião do referido município a fim de obter uma maior abrangência do objeto de estudo. Como instrumentos de pesquisa dessa etapa, foram utilizados um “guia telefônico para levantamento de informações das escolas” e, para as entrevistas gravadas em áudio, um roteiro semiestruturado e um formulário com questões sobre os dados profissionais dos docentes. A pesquisa tem caráter quanti-qualitativo, pois se caracteriza como survey em sua primeira parte e como qualitativa em sua segunda parte. O corpus de análise foi construído a partir das transcrições das entrevistas com os docentes e dos dados levantados na pesquisa censitária e nos questionários. Na interpretação dos dados utilizou-se como aporte teórico a análise textual discursiva (ATD). Definida como estudo de caso, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas que averiguaram com os professores como são desenvolvidas as atividades experimentais, quais os critérios de seleção dos experimentos, os recursos disponíveis e as metodologias aplicadas. Inquiriu-se sobre os temas e conteúdos contemplados nas práticas e quais delas são mais utilizadas. Identificaram-se limites e potencialidades na promoção dessas atividades. Também se procurou saber como a trajetória formativa dos entrevistados contribuiu para a apropriação dessas atividades em sua prática docente e o perfil desses professores. E, finalmente, qual a motivação para a realização dessas atividades no cenário atual de ensino. Ao analisar os resultados, iniciando pelo estado da arte, esses se mostraram diversificados devido à abrangência e variedade de linhas de investigação que esse tema promove e pela considerada importância das atividades experimentais como um recurso didático complementar na prática docente. O corpus geral da análise deteve-se em sete trabalhos compostos por artigos e dissertações considerando seus objetivos semelhantes, que coadjuvaram como referenciais teóricos para essa pesquisa e que auxiliaram a compreender e diagnosticar as condições gerais em que se produzem essas atividades nas escolas. Contudo, nenhum dos trabalhos se apresentou na perspectiva proposta pelo tema da pesquisa, o que colabora com a efetivação da mesma no viés desejado. Quanto aos resultados do levantamento censitário, foi observado que as condições dos espaços oferecidos nas escolas coincidem com periódicos da área no que concerne a falta de recursos materiais e de manutenção dos equipamentos. Contudo, ainda assim, 44,2% dos docentes realizam experimentos em suas aulas de Química, em uma média de 1 a 2 atividades por trimestre. Da análise dos dados das entrevistas, emergiram as seguintes categorias que revelaram como são produzidas as atividades experimentais pelos docentes: “a complexidade do planejamento no processo de elaboração das atividades experimentais”; a influência do contexto escolar na produção de experimentos”; “prática docente e receptividade discente traduzidos nos temas e conteúdos contemplados”; e “potencialidades e limites no desenvolvimento de atividades experimentais”. Estas apontaram contribuições significativas ao desenvolvimento de atividades experimentais tanto na formação docente quanto discente, assim como os agentes limitadores e potencializadores da promoção dessas atividades. No que se refere às suas concepções, apropriação e motivação para com as atividades experimentais, emergiram as seguintes categorias: “a apropriação das atividades experimentais em suas trajetórias docentes”, “concepções docentes acerca da realização de atividades experimentais” e “a motivação pela realização de atividades experimentais diante do cenário atual de ensino”. Estas indicaram que os docentes possuem formação especializada na área que atuam. Elencaram-se as seguintes concepções para o desenvolvimento de atividades experimentais: aulas diferenciadas, receptividade dos alunos, o interesse e motivação, instigação à curiosidade, auxílio na abstração para compreensão dos conceitos, contribuição à aprendizagem e reconhecimento e aplicabilidade da Química no cotidiano. Os professores se apropriaram dessas concepções em situações vivenciadas durante sua formação e por influências de colegas em sua prática docente e o que os motiva é o compromisso assumido com a educação e com os alunos quando da escolha de sua profissão. Assim, ao se conhecer as peculiaridades que envolvem a experimentação no ensino público estadual, pretendeu-se contribuir para a compreensão do Ensino de Química no contexto pesquisado. / The objective of this research was to investigate the production of experimental activities during Chemistry classes at public state high schools in Porto Alegre/RS. We aimed at understanding how Chemistry teachers included these activities in their teaching practice and continued to perform them in sight of the public education scenario. Initially, we established the state of the art by analyzing papers that had addressed this theme in the past ten years, in order to comprehend the advances on academic literature. As a tool, we used the advanced research database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) as well as direct research on specialized journals’ websites. After that, a census survey was performed to poll the conditions in which experimental activities are carried out in public schools; this data was used to choose future interviewees. Seven Chemistry teachers from seven different public state schools were selected, each one from a different microregion of Porto Alegre, in order to get a broader coverage of the object of study. Survey instruments guided telephone for collecting information from schools and a semi-structured script and a questionnaire about the teachers’ professional data guided the recorded interviews. This research has both a quantitative and qualitative character, since its first part is a survey and second is of qualitative nature. The corpus of analysis was built from the transcription of interviews with the teachers and from data collected using survey and questionnaires. Discourse Text Analysis (DTA) was the theoretical approach for interpreting the data. Case study, semi-structured interviews were used, which investigated how Chemistry teachers developed experimental activities, what criteria they chose for selecting experiments, what resources were available and their applied methodologies. The instruments inquired about most usual teaching practices and which themes and contents were included in them. Limitations and potentials for the execution of these activities were also identified. There was interest to know how the interviewees’ educational history contributed to their performance and profile. Finally, we wanted to know what the motivation for performing these activities was, especially in current educational scenario. During analysis of results, starting with state of art, they appeared diverse due to the varied range of investigation approaches offered by this theme and due to significant importance of experimental activities as a complementary didactic resource in teaching practice. General corpus of analysis was restricted to seven studies composed of articles and theses with similar objectives, which also had a part as theoretical background in this research and aided the comprehension and diagnosis of general conditions in which these activities are executed in school. However, none of those studies were carried out in the same theoretical perspective as proposed by this research theme, which contributes to its effectuation using the intended point of view. In relation to survey results, it can be observed that usual room conditions offered by schools coincide with the ones in journals of the area concerning lack of material resources and equipment maintenance. In spite of that, 44,2% of teachers perform an average of 1-2 experiments every three months in their classes. The following categories emerged from data analysis, revealing how teachers produced the experimental activities: “complexity of planning in the creation process of these activities”; “influence of school context on the production of these experiments”; “teaching practices and students receptivity, manifested on the contemplated themes and contents”; and “potentials and limits of the development of these activities”. These categories pointed to meaningful contributions for the development of experimental activities, both in teachers’ and students’ formation, and indicated the restricting and enhancing agents of the execution of these activities. In regards to teacher’s concepts, use and motivation on experimental activities, the following categories emerged: “appropriation of experimental activities in teaching trajectories”, “teacher’s concepts on the execution of experimental activities” and “the motivation to use experimental activities in sight of the current educational scenario”. These categories indicate that these teachers are specialized in the area they work. The following concepts on the development of experimental activities were highlighted: special classes; students’ receptivity, interests, and motivations; instigation of curiosity, aid in abstracting for comprehending concepts, contribution to learning, recognizing, and applying Chemistry in everyday life. Teachers adopted these concepts during events in their professional formation and by influence from colleagues in their teaching practice; they affirmed, when choosing their profession, that what motivates them is the commitment to the educational process and to the students. Thus, by understanding the peculiarities of experimentation in public state schools, this paper aimed at contributing to the comprehension of Chemistry teaching in the researched context.

Esta dissertação se propôs a investigar o livro didático no Ensino Superior, através do tripé alunos-biblioteca-professores. O objetivo geral do trabalho foi pesquisar qual a contribuição dos livros didáticos universitários na formação profissional dos alunos dos cursos de Química, Engenharia Química e Engenharia de Materiais da UFRGS, vinculados à disciplina de Química Geral Teórica. Para alcance do objetivo, os interesses específicos da pesquisa foram a visão dos alunos, a concepção dos professores ministrantes da disciplina e o reflexo no uso do acervo da Biblioteca do Instituto de Química. Todos esses interesses tiveram como base a relação de livros citados, ou seja, a bibliografia recomendada no Plano de Ensino da disciplina. A pesquisa adotou o método misto (quali-quantitativo) e utilizou três tipos de coleta de dados ao longo do trabalho: 1) levantamento de dados estatísticos da circulação dos livros na biblioteca; 2) questionário com perguntas abertas e fechadas dirigidas aos alunos; 3) entrevista realizada com os docentes. Após essa etapa, as informações foram analisadas e descritas em três artigos, onde cada um apresenta os resultados de acordo com o tipo de método escolhido. Os resultados das análises descritivas quantitativas indicam que na Biblioteca do Instituto de Química os livros mais emprestados são os listados nas categorias da bibliografia essencial e básica, especialmente o livro Princípios de Química de Peter Atkins. Na abordagem qualitativa, os resultados descritivos advindos das respostas dos alunos ao questionário, sugerem que eles preferem livros com linguagem textual acessível e com imagens de boa qualidade, além de utilizarem efetivamente os livros recomendados como apoio para seus estudos. A intervenção junto aos docentes resultou em um texto detalhado e fundamentado na Análise Textual Discursiva proposta pelos autores Moraes e Galiazzi. Os enunciados e categorias emergentes estabelecem a concepção positiva dos professores quanto ao uso e indicação dos livros recomendados aos alunos. Ao final, é possível concluir que os livros didáticos universitários são úteis ao seu fim, auxiliam na compreensão do conteúdo desenvolvido em sala de aula e têm seu acesso facilitado via Biblioteca da Universidade. / This dissertation proposed to investigate the didactic book in Higher Education, through the tripod students-library-teachers. The general objective of this work was to investigate the contribution of university textbooks in the professional training of students of Chemistry, Chemical Engineering and Materials Engineering at UFRGS, attending to General Theoretical Chemistry. In order to reach the objective, the specific interests of the research were the students' vision, the conception of the teaching professors of the discipline, and the reflexes on the use of the library of the Institute of Chemistry. All these interests were based on the list of books cited, that is, the bibliography recommended in the discipline's teaching plan. The research adopted the mixed method (qualitative-quantitative) and used three types of data collection throughout the work: 1) statistical data collection of the circulation of books in the library; 2) a questionnaire with open and closed questions addressed to students; 3) interview with teachers. After this step, the information were analysed and described in three articles, where each presents the results according to the type of method chosen. The results of the quantitative descriptive analysis indicate that in the Library the most borrowed books are those listed in the categories of essential and basic bibliography, especially Peter Atkins' Principles of Chemistry. In the qualitative approach, the descriptive results derived from the students' responses to the questionnaire suggest that they prefer books with accessible textual language and good quality images, as well as effectively using the books recommended as support for their studies. The intervention with the teachers resulted in a detailed text based on Discursive Textual Analysis, as proposed by the authors Moraes and Galiazzi. Emerging statements and categories established the positive conception of teachers regarding the use and indication of recommended books to students. At the end, it is possible to conclude that the university textbooks are useful to their purpose, help in the understanding of the content developed in the classroom, and have their access facilitated via University Library.