ALVES, Suiane Costa. Educação ambiental e interdisciplinaridade : da explicitação dos conceitos nos PCNs e DCNEM à prática pedagógica no ensino médio. 2014. 216 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-09-01T18:01:27Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_scalves.pdf: 1519273 bytes, checksum: 49238b4d2b8623686d67962b50300fce (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-09-03T12:30:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_scalves.pdf: 1519273 bytes, checksum: 49238b4d2b8623686d67962b50300fce (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-03T12:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_scalves.pdf: 1519273 bytes, checksum: 49238b4d2b8623686d67962b50300fce (MD5) Previous issue date: 2014 / This research aimed to examine whether the knowledge that students acquire on Environmental Education (EA), at the end of high school, attend to what is set down by the PCNs and DCNEM. The question that guided this research can thus be expressed: to what extent do students who are completing high school have the basic knowledge about EA as proposed by the PCNs and DCNEM? From this central issue, other questions, equally relevant, are presented, such as: What is the concept of interdisciplinarity in EA in PCNs? What is the concept of interdisciplinarity in EA in DCNEM? What is in common between the concepts of EA in PCNs and DCNEM? What is divergent in concepts of EA in PCNs and DCNEM? What are the advances and setbacks between the EA conceptions in the PCNs and DCNEM? How are the concepts of EA reflected in PCNs and DCNEM in the educational practice? What is the place of the EA in the high school curriculum? The method of the research was led by and inductive and deductive approach with qualitative analysis. A field study was also carried as a way to observe student learning in high school. The technique used was a closed questionnaire about the participants’ socioeconomic character, the chemistry teachers’ pedagogical practice and the evaluation of the chemistry learning after the contextualization and interdisciplinarity seen in classroom and their relation with EA. The target audience of the survey was forty students of the 3rd year of a public school CREDE 1 - Maracanaú. The research concluded that students who are completing high school have the required knowledge of the environmental issue as set down by PCNs and DCNEM, nourishing certain ecological awareness of the application of their knowledge in environmentally friendly actions. It further concluded that the knowledge about the contents of chemistry, when contextualized and treated in an interdisciplinary manner, generated learning. As for the specific issues of chemistry that could have leveraged their understanding with the usage of didactic chemistry lab, presented a low hit percentage, just because of the little use of the laboratory and the absence of an investigative approach that could lead the student to reflect on chemistry knowledge. This way, this research produced a manual of chemistry practices with environmental focus and the objective of helping the teacher to contextualize the particular knowledge of this discipline. / A presente pesquisa teve por finalidade analisar se os conhecimentos que os alunos adquirem sobre Educação Ambiental (EA), ao final do Ensino Médio, atendem ao que preceituam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM). A questão que orientou essa pesquisa pode assim ser expressa: até que ponto os alunos que estão concluindo o Ensino Médio têm os conhecimentos básicos sobre EA como proposto pelos PCNs e DCNEM? Desta questão central, outras, igualmente relevantes, apresentam-se, como: Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos PCNs? Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos DCNEM? O que há em comum entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? O que há de divergente entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? Quais os avanços e retrocessos entre as concepções de EA nos PCNs e DCNEM? Como os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM se refletem no fazer educativo da escola? Qual o lugar curricular da EA no Ensino Médio? A metodologia da pesquisa foi marcada por uma abordagem indutiva e dedutiva com análise qualitativa. Foi ainda realizado um estudo de campo, como forma de constatar a aprendizagem dos alunos no Ensino Médio. A técnica de pesquisa utilizada foi um questionário fechado acerca do caráter socioeconômico dos sujeitos da pesquisa, da prática pedagógica dos professores de química e de avaliação de aprendizagem em química a partir da abordagem pedagógica da contextualização e da interdisciplinaridade e sua relação com a EA. O público alvo da pesquisa foram quarenta alunos do 3º ano de uma escola pública da CREDE 1 – Maracanaú. A pesquisa chegou à conclusão de que os alunos que estão concluindo o Ensino Médio têm os conhecimentos necessários relativos à questão ambiental conforme preceituam os PCNs e DCNEM, nutrindo certa consciência ecológica acerca da aplicação de seus saberes em ações ecologicamente corretas. Concluiu ainda que os saberes sobre os conteúdos de Química, quando contextualizados e tratados de modo interdisciplinar geram melhoria da aprendizagem. Já as questões específicas de química que poderiam ser potencializada a sua compreensão com o uso didático do laboratório apresentaram baixo percentual de acerto, exatamente pelo pouco uso do mesmo e da ausência de uma abordagem investigativa que levasse o aluno à reflexão sobre o saber químico. Assim, este trabalho produziu um manual de práticas químicas com enfoque ambiental e o objetivo de auxiliar o professor a contextualizar os conhecimentos mais próprios da disciplina.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5718_1.pdf: 716089 bytes, checksum: fd10d6349b444b5bb0aff63233b9b4fc (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta pesquisa analisou a prática pedagógica de um grupo de 04 (quatro) professoras de Biologia em duas Escolas Públicas de Ensino Médio, no Município de Garanhuns, Pernambuco, com relação à competência para contextualizar os conteúdos específicos. Os dados foram coletados durante 05 (cinco) meses, através de observações em sala de aula e de uma entrevista semi-estruturada. Os resultados obtidos revelaram que nenhuma das professoras observadas contextualizou os conteúdos, apesar de terem verbalizado um certo entendimento do que vem a ser contextualização. O que encontramos foi um ensino com pouco domínio de conteúdo, fragmentado, voltado majoritariamente para a transmissão de informações, incluindo alguns exemplos desarticulados do dia-a-dia, sem nenhuma exploração que levasse a uma contextualização. Além disso, quando os alunos, apoiando-se nesses exemplos, levantavam algumas questões que poderiam conduzir a alguma forma de contextualização, as professoras não estabeleciam um diálogo, limitando-se a repetir alguma informação previamente fornecida ou, quando os alunos forneciam algumas informações novas, elas apenas confirmavam, seguindo com o conteúdo, sem articulá-lo com essas informações. Assim, consideramos que a competência para contextualizar os conteúdos específicos requer o domínio e a articulação dos mesmos, com o cotidiano dos alunos, mediante uma aula interativa que valorize os conhecimentos prévios e a participação dos alunos

Submitted by Marcos Samuel (msamjunior@gmail.com) on 2017-05-31T14:34:21Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Humberto.pdf: 945315 bytes, checksum: c86772eac2c6172f9750a262de95b46f (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-06-02T15:20:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Humberto.pdf: 945315 bytes, checksum: c86772eac2c6172f9750a262de95b46f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T15:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Humberto.pdf: 945315 bytes, checksum: c86772eac2c6172f9750a262de95b46f (MD5) / A Matemática é a ciência dos números, dos cálculos e das formas. Desde tempos remotos, o ser humano faz uso da Matemática para facilitar a vida e organizar a sociedade. Assim, torna-se indispensável elaborar explicações simples, objetivas, baseadas em exemplos cotidianos dos educandos, para um fácil entendimento. Deste modo, este trabalho busca analisar a importância da resolução de problemas envolvendo funções de forma interdisciplinar e suas aplicações no contexto social do aluno. Para tanto, tornou-se necessário a divisão do trabalho em etapas, a saber: primeiro foi selecionado o público alvo, no caso em questão, os professores de Matemática do Colégio Estadual Dr. Rômulo Almeida, localizado no município de Santo Antônio de Jesus, Bahia, Brasil. Segundo foi aplicado um questionário situacional, no intuito de verificar o domínio do conteúdo função por estes professores. Terceiro foi feito uma oficina com estes professores sobre elaboração de problemas contextualizados de funções. Quarto foi aplicado um questionário avaliativo com os professores. Utilizou-se de uma amostragem não probabilística por conveniência. A pesquisa classificou-se como exploratória analítica e descritiva. O estudo trata-se de um trabalho de estudo de campo no qual foi identificado que os professores estão dispostos a fazer do ensino da Matemática uma ação participativa interdisciplinar e prazerosa.

ANJOS, Damião Moreira dos. Aplicações das funções afim e quadrática na educação para o trânsito . 2015. 53 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Juazeiro do Norte, 2015. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2016-04-20T12:29:41Z No. of bitstreams: 1 dis_2015_dmanjos.pdf: 660950 bytes, checksum: 5430eee85476511f851d723390834062 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2016-04-20T14:24:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dis_2015_dmanjos.pdf: 660950 bytes, checksum: 5430eee85476511f851d723390834062 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-20T14:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dis_2015_dmanjos.pdf: 660950 bytes, checksum: 5430eee85476511f851d723390834062 (MD5) Previous issue date: 2015 / This course conclusion work aims to propose an educational alternative in the field of mathematics through applications of quadratic functions and order in traffic education at the same time that suits the High School Reform Project by Law No. 9394/96. Working with traditionally belonging to the school knowledge disciplines for young people arising from the elementary school and contemplating cross-cutting issue from the National Curriculum Parameters, said work aims to contribute to improving the quality of education in that discipline through contextualization and prepare the student the National High School Exam, turning it as part of the knowledge construction process by putting reality and the daily life of the student as fundamental elements, bringing this process as a key element for the study of discipline and cross-cutting theme involvedin this area. / Este trabalho de conclusão de curso (TCC), visa propor uma alternativa de ensino na área de matemática através de aplicações das funções afins e quadráticas na educação para o trânsito, ao mesmo tempo em que se adequa ao Projeto de Reforma do Ensino Médio, estabelecido pela Lei no 9394/96. Trabalhando com disciplinas tradicionalmente pertencentes aos saberes escolares para os jovens advindos do Ensino Fundamental e contemplando tema transversal proveniente dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o referido trabalho visa contribuir com a melhoria da qualidade de ensino na referida disciplina através da contextualização e preparar o aluno para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), transformando o mesmo como parte do processo de construção do conhecimento, colocando a realidade e o cotidiano do aluno como elementos fundamentais, trazendo esse processo como elemento chave para o estudo da disciplina e do tema transversal envolvido nessa área.

Submitted by Filipe Nepomuceno (filipearn@yahoo.com.br) on 2015-12-01T14:22:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-12-04T16:54:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-04T16:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_ConstruçãoInterdisciplinaridadeRalidade.pdf: 2149406 bytes, checksum: ae8520eaead0a970f76e1d37e05e7935 (MD5) Previous issue date: 2015 / A interdisciplinaridade é um conceito que se opõe ao modelo de ensino realizado de forma fragmentada e sem uma maior relação entre os saberes e as pessoas de distintas áreas. Além de se tratar de uma união do ontológico com o epistemológico, a interdisciplinaridade é categoria de ação, distinguindo-se das disciplinas escolares, que são categorias do conhecimento. Construir a interdisciplinaridade, levando em consideração a realidade social, pode ser uma das maneiras de enriquecer a educação. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM, 2013, p. 34) determinam que 20% da carga horária do ano letivo seja destinada a práticas interdisciplinares e de contextualização. Apresentamos então a uma Escola Pública de Ensino Médio de Igaratinga/MG, um projeto de pesquisa para que professores e alunos do 2o ano vivenciassem a interdisciplinaridade, fundamentados em suas realidades. A cidade de Igaratinga é considerada a “Capital dos Tijolos”, tendo nesse artefato a principal fonte de renda da comunidade. Analisar como professores se situam em uma perspectiva interdisciplinar, quando a prática não é comum no ambiente escolar, foi o objetivo principal desta pesquisa. Para isso as formas como professores e alunos vencem as barreiras que impedem o diálogo entre as disciplinas e entre as pessoas, tiveram um tema gerador: O Tijolo. Relatamos, com estudos in loco e também com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a situação do município. Analisamos também os Documentos Legais sobre a interdisciplinaridade, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 93/94/96 - até o Projeto Político Pedagógico da Escola. Nosso referencial bibliográfico envolve os estudos da interdisciplinaridade apoiados nas pesquisas de Fazenda; sobre Educação Libertadora, de Paulo Freire; e na Pesquisa Participante de Pedro Demo. Percebemos três categorias a priori, fundamentadas nos trabalhos de Mozena e Ostermann (2014) e quatro categorias a posteriori, que são resultado das observações da pesquisa em campo. Os resultados mostram avanços conquistados e degraus a serem superados, mas concluímos que deve haver uma revisão da formação dos professores que contemple as novas DCNEM, a discussão dos documentos da Educação Básica dentro das universidades e das Escolas, além de uma nova forma de gestão da escola para tempos interdisciplinares. __________________________________________________________________________________________ / Interdisciplinarity is a concept that opposes to the fragmentd teaching pattern, without a link between knowledge and people from different social groups and belongins. Besides being an union of the ontological to the epistemological, interdisciplinarity is the category of action, distinguishing from school subjects which are categories of knowledge. To build an interdisciplinary approach, taking into account the social reality, can be one of the ways to enrich education. The National Curriculum Guidelines for Secondary Schools (DCNEM, 2013, p. 34) state that 20% of the workload in school year is due to interdisciplinary practices and contextualization. Then, we presented to a Public High School in the town of Igaratinga / MG, a research project for teachers and students from second high school grade, that would offer them an experience in interdisciplinarity, based on their reality. The city of Igaratinga is considered the " Capital of Bricks" having that object as the main source of income of the community. The main purpose of this research was to analyze how teachers see themselves in an interdisciplinary perspective, considering that this practice is not usual in schools . For this, the ways that teachers and students overcome the barriers that impede a dialogue between disciplines and people we used a triggering theme: The Brick. The work included field research and studies on data from Geography and Statistics Brazilian Institute (IBGE), reporting the situation of this municipality. It also analyzed Legal Documents (Law on Bases and Guidelines for Education No 9.394/96) and Political Pedagogic School Project) about interdisciplinarity. Our bibliographic references involving interdisciplinarity studies were based in research held by Fazenda; in the principles of Paulo Freire’s liberating education and -the Participant-Observer Survey by Pedro Demo. We realized three a priori categories, based on the sudies of Mozena and Ostermann (2014) as well as four “a posteriori” categories that are the result of field observations. Their results show achieved gains and steps to be overcome, but they concluded that there should be a review in teacher training in order to incorporate the new Guidelines for High School Education, discussions on Basic Education documents within universities and schools, as well as new way of handling school management for interdisciplinary times.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2886_1.pdf: 6856232 bytes, checksum: 6de98795b51b030187e5668061d2a4ca (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Os conteúdos que compõem o bloco das Grandezas e Medidas têm se configurado como um espaço privilegiado para destacar a presença e a utilidade social do conhecimento matemático. Essa característica tem estimulado, no âmbito da Matemática escolar, a articulação do referido bloco com os campos da Aritmética, Álgebra e Geometria, além de possibilitar valiosas conexões com outras disciplinas escolares. Tais aspectos têm influenciado a organização dos livros didáticos de Matemática, nos quais, atualmente, observa-se o uso exacerbado deste bloco de conteúdos como ferramenta e a incorporação de elementos externos à Matemática, podendo ou não incorrer no erro de não considerar suficientemente os aspectos conceituais do objeto do saber (Grandezas e Medidas). Nesta pesquisa, analisamos atividades propostas pelos livros de Matemática direcionados aos anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental, quanto ao uso dos contextos de caráter socioambiental na abordagem do bloco das Grandezas e Medidas. Verificamos como são explorados os traços essenciais dos conteúdos que compõem o bloco. Para isso, mapeamos e analisamos 207 atividades, extraídas de quatorze coleções de Matemática, todas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2010. Dentre essas, 126 atividades envolvem as Grandezas e Medidas e os temas socioambientais, predominantemente no 4º e 5º ano. A Análise de Conteúdo foi o procedimento metodológico que estruturou a interpretação e análise dos dados obtidos a partir dos aspectos conceituais, imbricações e conexões possibilitadas pelo bloco das Grandezas e Medidas e as adequações curriculares com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). No que se refere ao tema transversal Meio ambiente, analisamos os conteúdos usados como contexto, os recursos utilizados na inserção da temática socioambiental e a contextualização proposta nas atividades. Buscamos identificar elementos e aspectos nas atividades propostas pelo livro que deem significado ao conteúdo matemático e favoreçam a formação da consciência ambiental. Os dados confirmam uma das principais características do bloco das Grandezas e Medidas: proporcionar a articulação com outros blocos de conteúdos da Matemática, sobretudo, Números e Operações; e Tratamento da Informação, indicando que a inter-relação entre os conteúdos constitui uma relação possível, favorecendo o ensino e a aprendizagem das noções matemáticas. Em muitos casos, as temáticas socioambientais são tão fictícios, a ponto de dificultar a transposição deste a outros contextos, principalmente ao contexto da própria matemática. Constatamos que os autores costumam inserir a temática socioambiental principalmente através de textos informativos, tendo como recursos visuais para comunicação: figuras, mapas, fotos, tabelas e gráficos. As noções do bloco das Grandezas e Medidas mais exploradas são: comprimento, capacidade, massa, área e sistema monetário, sendo os contextos: água, resíduos sólidos e desflorestamento, os conteúdos socioambientais mais usados nas abordagens

Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-08T18:23:42Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andre Pinho.pdf: 421437 bytes, checksum: 457410505314c9079152d95bd5a1e36a (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: Citação incorreta. on 2015-04-10T17:32:53Z (GMT) / Submitted by Josiane ribeiro (josiane.caic@gmail.com) on 2015-04-10T17:46:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andre Pinho.pdf: 421437 bytes, checksum: 457410505314c9079152d95bd5a1e36a (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-29T17:55:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andre Pinho.pdf: 421437 bytes, checksum: 457410505314c9079152d95bd5a1e36a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-29T17:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Andre Pinho.pdf: 421437 bytes, checksum: 457410505314c9079152d95bd5a1e36a (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação visou investigar as compreensões em relação a contextualização no ensino de Química. Termo que permeia constantemente os documentos oficiais e apostas na área de Educação da disciplina, porém, pouco estudado. Teve por objeto de estudo artigos publicados ao longo dos últimos quinze anos na Revista Química Nova na Escola, com o intuito de perceber o movimento em relação as propostas de contextualização.As reflexões deste trabalho estão ancoradas nos estudos de Duarte, Luckmann e Berger, Freire, Ricardo, entre outros autores que abordaram aspectos ligados ao tema em questão. A partir de suas contribuições foi possível um maior entendimento dos dados obtidos. Foi utilizada ametodologia qualitativa da Análise Textual Discursiva, com o intuito de captar as diferentes idéias emergentes dos objetos analisados. Os artigos estudados mostraram que as propostas de contextualização possuem quatro perspectivas divergentes: com foco no cotidiano, sócio-científica, com enfoque no meio ambiente e sócio-histórica. Percebeu-se que algumas apostas se apresentam de maneira mais ampla e problematizadora, em contrapartida a outras que se reduzem a mera exemplificação de conceitos científicos. A pesquisa permitiu um maior entendimento e visão em relação as intencionalidades das propostas que visam contextualizar o ensino de Química. Entretanto, ainda há muito para se refletir em relação a contextualização e seu papel nas metodologias que buscam promover aprendizagens significativas. / This thesis aimed to investigate the understandings regarding contextualization in teaching chemistry.The term which is constantly seen on official documents and betted on in Education discipline, but little studied. The object of this study, were articles published over the last fifteen years in the Magazine Química Nova na Escola, in order to perceive the movement regarding the proposed contextualization. The reflections of this work are anchored in studies of Duarte, Berger and Luckmann, Freire, Ricardo, among other authors on aspects related to the topic in question. From their contributions a better understanding of the data was possible. The methodology used was the Textual Discourse Analysis, in order to capture the different emerging ideas of the objects analyzed. The articles studied showed that the proposed contextualization, have four different perspectives: focusing on daily life, social-science, focusing on the environment and socio-history. It was noticed that some bets have a broader field for discussions and query, in contrast to others that are reduced to mere example of scientific concepts. The research led to a greater understanding and insight regarding the intentions of the proposals to contextualize the teaching of chemistry. However, there is still much to reflect on in relation to context and its role in the methodologies which seeks to promote meaningful learning.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2009-09-10T20:46:54Z No. of bitstreams: 1 MarielaSell.pdf: 6173047 bytes, checksum: 16de1596306075df59b6b3e02ce22b96 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-10T20:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarielaSell.pdf: 6173047 bytes, checksum: 16de1596306075df59b6b3e02ce22b96 (MD5) / O presente trabalho apresenta a evolução da fumicultura no Rio Grande do Sul, mais especificamente no município de Venâncio Aires, verificando aspectos históricos que envolvem a colonização alemã e a ocupação do território, as mudanças no processo de cultivo do tabaco e as ações desenvolvidas pelos diversos atores em relação à produção de tabaco e às práticas de preservação ambiental. Neste estudo contextualizamos como se dá a troca de mensagens com cunho ambiental, identificando os principais agentes emissores de informação ambiental, que tem como receptor o produtor de tabaco. O objetivo geral da pesquisa é compreender como as interações sociais e as informações ambientais emitidas pelas diversas organizações se refletem nas práticas produtivas dos produtores de tabaco do município de Venâncio Aires, e como se relacionam com o contexto socioeconômico destes sujeitos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de viés empírico e discursivo, onde realizamos uma análise sócio-histórica baseada no método da Hermenêutica de Profundidade (HP). Os dados foram levantados por documentos e entrevistas, e tratados por meio da análise textual qualitativa. As diversas organizações sociais envolvidas neste ramo do agronegócio demonstram empenho na busca pela sustentabilidade e boas práticas ambientais na produção do tabaco, ofertando orientações neste sentido. E, embora existam alguns conflitos e resistências nas apropriações feitas pelos fumicultores em relação ao que lhes é ofertado, percebemos também mudanças em algumas práticas produtivas.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-11-09T17:21:39Z No. of bitstreams: 1 DilsonLopes.pdf: 10670079 bytes, checksum: 1c0391bdd04f5186955bcba614475248 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2010-11-09T17:22:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DilsonLopes.pdf: 10670079 bytes, checksum: 1c0391bdd04f5186955bcba614475248 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-09T17:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DilsonLopes.pdf: 10670079 bytes, checksum: 1c0391bdd04f5186955bcba614475248 (MD5) / O presente estudo registra o desenvolvimento de uma pesquisa/intervenção que teve como objetivo analisar as possibilidades de construir conceitos matemáticos referentes a expressões numéricas, através da organização de estratégias de ensino que considerassem as vivências dos alunos e permitissem estabelecer amplas relações entre os conteúdos curriculares e o cotidiano, sem abandonar a cientificidade e o compromisso formal com o componente curricular. Os participantes foram alunos matriculados na sexta série de uma escola da rede municipal da cidade de Rio Pardo, residentes em zona rural e filhos de agricultores da região fumageira e pequenos pecuaristas. O planejamento da proposta apoiou- se nos princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa - a partir da interpretação de autores como Moreira (1999, 2000) e Praia (2000) - e o desenvolvimento das atividades constituiu um ir-e-vir entre a prática pedagógica, as realidades do contexto e as orientações teóricas, As informações foram obtidas no decorrer do desenvolvimento da proposta, através de registros, de produção individual e coletiva de materiais e de relatos orais. Essas informações foram analisadas à luz dos referenciais teóricos e das marcas culturais e sociais que interferem nas concepções e perspectivas dos educandos sobre a Matemática como componente curricular e de vida. As evidências de aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais observadas no decorrer das diferentes atividades, permitiram perceber a pertinência das orientações da Teoria da Aprendizagem Significativa na promoção de um ensino diferenciado, contextualizado e transformador, sem excluir referenciais históricos, legais, culturais, sociais e educativos que compõem o conjunto de conhecimentos de um educador em constante formação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6435.pdf: 2429753 bytes, checksum: fe4fe541e6987a665e1212bcfcad2f57 (MD5) Previous issue date: 2014-07-11 / Through the student‟s desinterest and the difficulties in the teaching-learning process of this science, where the teaching methodology employed traditionally is based on the traditional teaching model of transmission-reception in the memorization of concepts, rules, formulas and their applications are prioritized, this work approaches the use of a teaching sequence based on contextualized activities with CTSA approach to the teaching of polymers in high school, as a way to encourage, stimulate and facilitate the learning. Thus, this study investigated the development of contextualized activities with CTSA approach contribute to students understand chemical concepts related to the theme of the waste that is produced in their homes and specially if it provides them, a critical and reflexive positioning on the relationships between Science, Society, Technology and Environment, which are essential for its role as citizens. To this end, various teaching alternatives have been used in order to facilitate learning. Students from the second grade of high school at the Escola Estadual Enoch Garcia Leal studied diverse teaching strategies: lessons dialogued based on discussions of articles published in Revista Química Nova na Escola , experimental activities, instructional material on polymers and field visit to Recycling Plant. As a way of assessing learning, student answered questionnaires. The results indicate that contextualized activities with CTSA approach is a very important recourse that has much to contribute to the training of students, allowing them to reflect on the environmental problems arising from production and improper disposal of waste, as well as relate to the topic, chemical concepts involved on polymers used in everyday life. / Mediante o desinteresse dos (as) alunos (as) e as dificuldades enfrentadas no processo de ensino aprendizagem desta ciência, aonde a metodologia de ensino empregada tradicionalmente baseia-se no modelo didático de transmissão-recepção em que a memorização de conceitos, regras e aplicações de fórmulas são priorizadas, este trabalho buscou abordar a utilização de uma sequência de ensino fundamentada em atividades contextualizadas com enfoque CTSA para o ensino dos Polímeros no Ensino Médio, como uma forma de incentivar, estimular e facilitar a aprendizagem. Desse modo, este trabalho buscou investigar se o desenvolvimento de atividades contextualizadas com abordagem CTSA contribui para que os alunos compreendam os conceitos químicos ligados à temática do lixo que é produzido em suas casas e, sobretudo, se propicia a eles um posicionamento crítico e reflexivo frente às relações entre Ciência, Sociedade, Tecnologia e Meio Ambiente, que são fundamentais para sua atuação como cidadãos. Para tanto foram empregadas vários instrumentos didáticos, visando à aprendizagem. Os (as) alunos (as) da segunda série do Ensino Médio da Escola Estadual Enoch Garcia Leal durante o projeto entraram em contato com vários instrumentos didáticos: aulas dialogadas baseadas nas discussões de artigos publicados na Revista Química Nova na Escola, atividades experimentais, material instrucional (apostila) sobre Polímeros, Visita de Campo a Usina de Reciclagem. Como forma de avaliação da aprendizagem os (as) alunos (as) responderam a questionários. Os resultados revelam que atividades contextualizadas com abordagem CTSA é um recurso importante para a formação discente, pois permitindo que os (as) alunos (as) possam refletir sobre os problemas ambientais decorrentes da produção e do descarte inadequado do lixo, bem como relacionar a essa temática com conceitos químicos envolvidos sobre os polímeros utilizados no dia a dia.