Submitted by Puentes Torres Antônio (antoniopuentes@hotmail.com) on 2016-09-05T16:03:07Z No. of bitstreams: 1 Ediala_Martins_da_Silva_Dissertacao_Final.pdf: 1994244 bytes, checksum: 6df43a34bd56d2dfee989e840bc90326 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2016-09-05T17:06:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ediala_Martins_da_Silva_Dissertacao_Final.pdf: 1994244 bytes, checksum: 6df43a34bd56d2dfee989e840bc90326 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T17:06:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ediala_Martins_da_Silva_Dissertacao_Final.pdf: 1994244 bytes, checksum: 6df43a34bd56d2dfee989e840bc90326 (MD5) / Este trabalho trata do ensino de globalização no Ensino Médio por meio da Geografia Escolar. Seu principal objetivo é contribuir para a abordagem deste conteúdo em sala de aula, considerando o papel da Geografia na formação do cidadão, a inserção dos jovens no processo de globalização, suas vivências. A contextualização é fundamental no ensino de qualquer conteúdo de Geografia, pois proporciona a compreensão das relações que ocorrem em todas as escalas. O espaço vivido é algo a se considerar sempre, principalmente na abordagem de um tema que envolve, direta e indiretamente, todas as pessoas e países. O trabalho apresenta procedimentos teórico-metodológicos no ensino de Geografia, em especial no ensino de globalização e a influência deste processo na vida dos jovens. A partir da análise sobre o ensino de globalização em Geografia no Ensino Médio, fica evidente a necessidade de se repensar as práticas pedagógicas, considerando que o estudo deste conteúdo continua distante da realidade dos alunos, além de problemas que já deveriam ter sido superados, como a relação entre a dificuldade de aprendizagem do aluno com o seu lugar de vivência. Assim, este trabalho apresenta sugestões de estratégias de ensino com a utilização de diferentes linguagens na mediação pedagógica, no âmbito do ensino de Geografia no Ensino Médio. / ABSTRACT This work deals with the teaching of globalization in high school through the School Geography. Its main objective is to contribute to the content of this approach in the classroom, considering the role of geography in shaping the citizen, the inclusion of youth in the globalization process, their experiences. The contextualization is essential in teaching any content of geography, it provides an understanding of the relationships that occur on all scales. The living space is always something to consider, especially on a topic approach that involves, directly and indirectly, all people and countries. The paper presents theoretical and methodological procedures in Geography teaching, especially in teaching globalization and the influence of this process on the lives of young people. From the analysis of globalization on education in Geography in high school, it is evident the need to rethink teaching practices, whereas the study of this content remains distant from the reality of the students, as well as problems that should have been overcome, as the relationship between learning difficulties of students with their place of living. Thus, this paper presents suggestions for teaching strategies with the use of different languages in the pedagogical mediation, under the teaching of Geography in High School.

SILVA, Rafael Ferreira da. Ensino de italiano língua estrangeira: o papel da contextualização. 2008. 220f. Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-graduação em Letras Neolatinas, Rio de Janeiro, 2008. / Submitted by anizia almeida (aniziaalmeida80@gmail.com) on 2016-09-27T13:53:20Z No. of bitstreams: 1 2008_tese_rfsilva.pdf: 29422732 bytes, checksum: aa9fb2fa2493365bf573a7baed003d2a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-28T22:46:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_tese_rfsilva.pdf: 29422732 bytes, checksum: aa9fb2fa2493365bf573a7baed003d2a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T22:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_tese_rfsilva.pdf: 29422732 bytes, checksum: aa9fb2fa2493365bf573a7baed003d2a (MD5) Previous issue date: 2008 / Neste trabalho são abordados diversos aspectos relacionados a questões didáticas no que diz respeito à contextualização, cultura e ensino de Língua Estrangeira - LE. Pontuam-se fatores científicos, como a justificativa na neurolingüística para a necessidade da contextualização no processo de ensino/aprendizagem, para então se verificar se o discurso didático dos manuais leva em consideração essa ampla e complexa questão. Focaliza-se o papel da contextualização propriamente dita no ensino de Língua Estrangeira, através de um percurso histórico do ensino de línguas. São analisados manuais de Italiano LE, tais como: Rete!, Progetto Italiano, Bravissimo, Uno e In Italiano, para que sejam aferidas as nossas hipóteses.

BATISTA, Jhonnata de Sousa. Contextualização, experimentação e aprendizagem significativa na melhoria do ensino de cinética química. 2016. 111 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-03T15:04:50Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsbatista.pdf: 3270428 bytes, checksum: a26e2caafd95afd3e2df99d3a8878420 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-03T15:05:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsbatista.pdf: 3270428 bytes, checksum: a26e2caafd95afd3e2df99d3a8878420 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-03T15:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_jsbatista.pdf: 3270428 bytes, checksum: a26e2caafd95afd3e2df99d3a8878420 (MD5) Previous issue date: 2016 / The use of oral exposure as unique teaching methodology and the textbook as the sole source of research transforms students into mere spectators in the process of teaching and learning. The use of contextualization and experimentation gives the opportunity to the students to become a builder of their own knowledge, leaving the condition of a spectator and making a significant learning. This research, entitled “Contextualization, experimentation and meaningful learning in improving the chemical kinetics teaching,” has the general objective to analyze the teaching and learning, through an experimental contextualized approach focusing on meaningful learning, applied to teaching chemical kinetics in the 2nd year of high school. In this context in which the search for the new has become increasingly constant and challenging, it is a responsibility of the teachers in the performance of their teaching find methodologies that transform the accumulated knowledge of the sciences on something that fascinates and influences the behavior of the students. The main question of the research was based on the application of a contextualized teaching methodology, through educational sessions and experimentation related to the regional daily lives of students, data were collected through questionnaires, tests and portfolio. The public was two groups of 2nd year, one of effective work and another of control, with total of 72 students from the high school Danísio Dalton Corrêa da Rocha, located in Barreira in the state of Ceará. The study concludes that the experimental contextualized approach focusing on meaningful learning proved to be efficient in the process of teaching and learning and favored student learning, it should be noted that the evaluation of learning is not only observed due to the notes, but also the students' attitude towards knowledge, their participation in the classes and the civic education. Moreover, it contributed significantly to the approach of chemical kinetics content, providing opportunities for autonomy and leadership in the classroom; promoting further discussion of environmental issues and the establishment of group relations to promote the development of skills such as leadership, responsibility and cooperation. / O uso da exposição oral como única metodologia de ensino e do livro didático como única fonte de pesquisa, transforma os alunos em meros espectadores no processo de ensino e aprendizagem. O uso da contextualização e da experimentação oportuniza a participação do aluno como construtor do seu próprio conhecimento, saindo da condição de espectador, tornando sua aprendizagem significativa. Esta pesquisa que tem por título “Contextualização, Experimentação e Aprendizagem Significativa na melhoria do ensino de cinética química” tem como objetivo geral analisar o ensino e a aprendizagem, através de uma abordagem contextualizada experimental com foco na aprendizagem significativa, aplicada ao ensino de cinética química no 2°ano do ensino médio. Nesse contexto em que a busca pelo novo tem se tornado cada vez mais constante e desafiadora, cabe aos professores no desempenho de sua docência, encontrar metodologias capazes de transformar o conhecimento acumulado das ciências em algo que fascina e influencia o comportamento dos alunos. A questão norteadora da pesquisa foi baseada na aplicação de uma metodologia de ensino contextualizada, através de sessões didáticas e experimentação relacionada ao cotidiano regional dos alunos, os dados foram coletados através de questionários, testes e portifólio. O público-alvo foi duas turmas de 2° ano, sendo uma de trabalho e outra de controle, com total de 72 alunos da escola de ensino médio Danísio Dalton da Rocha Corrêa, localizada na cidade de Barreira estado do Ceará. Os resultados da pesquisa mostraram que a abordagem contextualizada experimental com foco na aprendizagem significativa é eficiente no processo de ensino e aprendizagem e que favorece a aprendizagem dos alunos. Deve-se salientar que a avaliação da aprendizagem não é observada somente devido às notas, mas também pela postura dos alunos em relação ao conhecimento, pela participação dos mesmos nas aulas e pela formação cidadã. Além disso, contribuiu de forma significativa para a abordagem do conteúdo cinética química, oportunizando a autonomia e o protagonismo em sala de aula; promovendo, ainda, o debate de temas de questões ambientais e o estabelecimento de relações de grupo ao propiciar o desenvolvimento de competências como liderança, responsabilidade e cooperação.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-05T11:43:15Z No. of bitstreams: 1 DissMAO.pdf: 5660790 bytes, checksum: 89ecd1c47142c4cf7d8495e464c405e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T12:50:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMAO.pdf: 5660790 bytes, checksum: 89ecd1c47142c4cf7d8495e464c405e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T12:50:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMAO.pdf: 5660790 bytes, checksum: 89ecd1c47142c4cf7d8495e464c405e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T12:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMAO.pdf: 5660790 bytes, checksum: 89ecd1c47142c4cf7d8495e464c405e8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Não recebi financiamento / This work is the application of qualitative methodology in context, related to the packaging of carbonated drinks: the plastic bottles. These bottles have as raw material for manufacturing the monomer, Terephthalic acid, non-renewable resource, stemming from oil and ethylene glycol, Polymer [poly (ethylene terephthalate)], material that makes up this container used by society. This research was contextualized, using as instrument packing, Polymer, Topic-related content studied in organic chemistry, specifically, in the third year of high school, as the Basic Curricular Component orientation used in the State of Minas Gerais. And, to encourage participants to research a better interaction and participation in chemistry lessons, sought to improve the prior knowledge of them, regarding to the topic in question, encouraging them to apply it in later studies and in everyday life. This subject arouse the interest of students, through contextualized activities, so that they could learn the competences on the aspects of the chemistry of polymers which form the bottle with a focus on Science, technology, society and environment, to encourage participation in the classroom, as well as in their sequential studies to be applied in practice, proposing extra classes activities. The work was developed with the research question: how activities in context can highlight the students ' learning of the third year of high school chemistry aspects of polymers? Due to concerns of students on how the formulas and chemical reactions are worked, i.e. without contextualization. Thus, it was decided to make use of a new sequence. To give students direct contact with environmental problems to experience the situation, disposal and recycling, and awaken the interest of students by teamwork. In the course of the activities, sought to teach formulas and the reactions, leading them to an attempt at assimilation of the contents taught in the classroom with the bottle. And, consequently, provide them with learning the chemistry of polymers, using the theory and the practice for which ownership of competences and break into new concepts. So, the following issues were raised: the improper disposal of bottles and the environmental consequences that these cause, when they accumulate in galleries, slopes of rivers and parts of cities. During the research, participants conducted field study on the path from the House to the school grounds. In this way, the students were able to observe the environment around you, conduct experiments in two steps in the science lab and make objects of plastic bottles. In addition, aware students other shifts regarding the improper disposal, recycling, reuse of packing the polymerization reaction and also exposed the learning acquired during the search, as they provided an enriching exchange of experiences / Trata-se da aplicação da metodologia qualitativa contextualizada, relacionada com a embalagem de envase de bebidas carbonatadas: as garrafas plásticas. Estas têm como matéria-prima para sua fabricação o monômero, ácido tereftálico, recurso não renovável, provindo do petróleo, e o etileno glicol, dando origem ao Polímero [Poli (tereftalato de etileno)], material que compõe este recipiente utilizado pela sociedade. Esta pesquisa foi contextualizada, utilizando como instrumento a embalagem, relacionada com Tópico Polímero, conteúdo estudado na Química Orgânica, especificamente, no terceiro ano do Ensino Médio, conforme orientação do Componente Básico Curricular, utilizado no Estado de Minas Gerais. E, para incentivar os participantes da pesquisa a uma melhor interação e participação nas aulas de Química, buscou-se o aprimoramento do conhecimento prévio deles, no que se refere ao tópico em questão, incentivando-os a aplicá-lo nos estudos posteriores e na vida cotidiana. Despertou-se o interesse dos estudantes, por meio de atividades contextualizadas, para que eles se apropriassem das competências sobre os aspectos da química de polímeros, que constituem a garrafa com enfoque em Ciências, Tecnologia, Sociedade e ambiente, para estimular a participação em sala de aula, assim como em seus estudos sequenciais para serem aplicados na prática cidadã, propondo atividades extraclasses. Foi desenvolvido o trabalho com a questão de pesquisa: Como as atividades Contextualizadas podem evidenciar o aprendizado dos estudantes do terceiro ano do Ensino Médio sobre os aspectos da Química de polímeros? Devido aos questionamentos dos educandos sobre o modo como as fórmulas e as reações químicas são trabalhadas, isto é, sem contextualização. Desta forma, decidiu-se lançar mão de uma nova sequência didática. Buscou-se proporcionar aos estudantes o contato direto com os problemas socioambientais para vivenciarem a situação, descarte e reciclagem, e despertar o interesse dos alunos pelo trabalho em equipe. No decorrer das atividades, procurou ensinar as fórmulas e as reações, levando-os a uma tentativa de assimilação do conteúdo ministrado em sala de aula com a garrafa. E, consequentemente, propiciar-lhes a aprendizagem da química de polímeros, utilizando a teoria e a prática para que apropriem das competências e formem novos conceitos. Então, foram levantados os seguintes problemas: o descarte inadequado das garrafas e as consequências socioambientais que estas ocasionam, quando se acumulam em galerias, encostas de rios e partes baixas de cidades. Durante a pesquisa, os participantes realizaram estudo de campo no trajeto de casa para o recinto escolar. Desta maneira, os alunos puderam observar o ambiente a sua volta, realizar experimentos em duas etapas no laboratório de Ciências e confeccionar objetos de garrafas plásticas. Além disso, conscientizaram os alunos dos outros turnos a respeito do descarte inadequado, reciclagem, reutilização da embalagem a reação de polimerização e, ainda, expuseram o aprendizado adquirido ao longo da pesquisa, o que lhes proporcionou uma enriquecedora troca de experiências.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-08-30T13:00:05Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2828404 bytes, checksum: bea76457dabbcfb6d67ab24a411ff87d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T13:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2828404 bytes, checksum: bea76457dabbcfb6d67ab24a411ff87d (MD5) Previous issue date: 2014-03-30 / The present study has had as its aim to analyze conceptions and practices of contextualization and representations of linear functions, by Mathematics teachers in High School. We have adopted studies from Gérard Vergnaud, Raymond Duval as our theoretical reference center, besides bringing other writers’ contributions as well. The investigation, with qualitative level, was led by questions comprising essential elements for Mathematical concepts constructions, relations between contextualization and representations of linear function concept, the nature of proposed situations as far as potentiality in order to contribute to increase the meaning of the linear function concept by the students, and the role of class books in the job of the teachers. The study was made from data collected through interviews, by observing classroom practice with three teachers at state public High Schools located in the city of Campina Grande, Paraiba state, from notebooks notes of two students of those related teachers participants of the study, and with class books used by them. Along the interviews, we could highlight the teachers’ conceptions about the necessary elements to Mathematical concept formation, and about contributions of the representations and contextualization for elaborating the concept of linear function. The analysis on the students’ notebooks and the observations allowed us have an overview on the teachers’ work, in the classroom, with the contextualization and representations of a linear function, and about the class books, we checked possible contributions of the proposals presented in them, for the developments of elements remarked in our investigation. We can hold that the situations and representations cannot happen in an isolated way, but they imply in fundamental elements in the constructions of mathematical concepts, which must be developed in a integrated way. The analysis of information referent to the teachers revealed an limited comprehension of which can be said as contextualization, lack of knowledge about the importance of working with potentiating situations of the meaning of a concept, and lack of skill to mobilize more than a kind of representation simultaneously, in the construction of a mathematical concept by the student. The class books go further just a little on the proposal of work, with representations of a linear function in a contextualized approach, in the perspective that we come to support here. / O presente estudo teve como objetivo analisar as concepções e práticas da contextualização e das representações das funções lineares, por professores de Matemática do Ensino Médio. Adotamos os estudos de Gérard Vergnaud, Raymond Duval como centrais em nosso referencial teórico, além de trazermos as contribuições de outros autores. A investigação, de natureza qualitativa, foi norteada por questões que abrangiam elementos essenciais para a construção de conceitos matemáticos, as relações entre a contextualização e representações do conceito de função linear; a natureza das situações propostas quanto à potencialidade para contribuir com a ampliação do significado do conceito de função linear pelos alunos; e o papel do livro didático no trabalho dos professores. O estudo foi realizado a partir de dados coletados por meio de entrevistas; de observações da prática de sala de aula de três professores de Ensino Médio de Escolas Estaduais, localizadas na cidade de Campina Grande, na Paraíba; das anotações dos cadernos de dois alunos dos professores participantes do estudo; e dos livros didáticos por eles utilizados. Por meio das entrevistas levantamos a(s) concepção(ões) dos professores acerca dos elementos necessários à formação dos conceitos matemáticos; e sobre as contribuições das representações e da contextualização para a elaboração do conceito de função linear. A análise dos cadernos dos alunos, e das observações, possibilitou-nos apreciar o trabalho dos professores, na sala de aula, com a contextualização e as representações de uma função linear, e nos livros didáticos avaliamos as possíveis contribuições das propostas neles apresentadas, para o desenvolvimento dos elementos destacados em nossa investigação. Defendemos que as situações e as representações não podem ocorrer de forma isolada, mas compreendem elementos fundamentais na construção de conceitos matemáticos, devendo ser desenvolvidos de forma integrada. A análise das informações referentes aos professores revelaram uma compreensão limitada do que é contextualização; falta de conhecimento sobre a importância de trabalhar com situações potencializadoras do significado de um conceito e de mobilizar simultaneamente mais de um tipo de representação, na construção de um conceito matemático pelo aluno. Os livros didáticos pouco avançam na proposta de trabalho com as representações de uma função linear em uma abordagem contextualizada, na perspectiva que aqui defendemos.

Submitted by RONALDO JOSÉ ROSA JUNIOR null (prof.ronaldojr@terra.com.br) on 2018-02-27T20:05:05Z No. of bitstreams: 2 rosajunior_rj_me_sjrp.pdf: 4526112 bytes, checksum: 8c02c7ae4ee68d675d6bae87d415200b (MD5) Rosa Junior, Ronaldo José.pdf: 4526111 bytes, checksum: 79e4cb4578f3782c03113acc9941595c (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-02-28T14:27:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosajunior_rj_me_sjrp.pdf: 4526112 bytes, checksum: 8c02c7ae4ee68d675d6bae87d415200b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T14:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosajunior_rj_me_sjrp.pdf: 4526112 bytes, checksum: 8c02c7ae4ee68d675d6bae87d415200b (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / Este trabalho propõe uma ordenação de ideias de cunho reflexivo-teórico sobre Educação Financeira e sobre a possibilidade de os alunos serem convidados a se tornarem agentes responsáveis pelo processo de aprendizagem de Matemática Financeira. Este convite, por mediação do professor, se dá num cenário de investigação e reflexão e num claro exercício de intervenção e julgamento prático. Para não suprimir a prática de exercícios, tampouco a teoria sem, no entanto, encará-los como único meio de abordagem, foi eleita a proposta de resolução de questões como estratégia inicial, levando-se em consideração a contextualização e a transversalidade que o assunto permite na interação com outras áreas do conhecimento matemático. Há, ainda, a possibilidade de aprofundamento no tema podendo, assim, transitar desde os mais fundamentais conceitos de regras de três e porcentagens, até o estudo de sequências, funções, exponenciais, logaritmos, construção e análise de gráficos e tabelas. A análise e resolução de questão do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e de questão de prova de concurso público de nível médio, desenvolvidas ao longo dos capítulos, confirmam que a aquisição do saber matemático, fundamentada na visão crítica de problemas cotidianos, proporciona ao aluno a confiança e o desprendimento essenciais para o enfrentamento de situações técnico-científicas. Também geram a capacidade de raciocínio lógico-matemático necessário ao seu pleno exercício de cidadania, conforme propostas de Educação Financeira estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM). / This essay proposes a sort of reflective-theoretical ideas about Financial Education and about the possibility of the students to be invited to be responsible agents of Financial Mathematics learning. This invitation, with the teacher’s mediation, happens in a reflection and investigation scenario and in a clear exercise of intervention and practical judgment. To neither suppress the practicing of the exercises, nor the theory without, yet, face them as the only means of approach, a proposal of solving the questions as initial strategy was chosen, taking into consideration the contextualizing and the transversality which the issue allows in the interaction with other mathematical fields of expertise. There is, still, the possibility of the exploration in greater depth of this topic and it can, therefore, switch over between the most fundamental rules of three concepts and percentages, and the studying of sequences, functions, exponentials, logarithms, building and analyzing graphs and tables. The analysis and question solving of “Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)” and middle level test solving of public contest, solved as and when chapters are presented, confirm that the acquisition of the mathematical knowledge, supported by the critical view of daily problems, provides the students with the essential confidence and detachment for the confrontation of technical-scientific situations. Also, they generate the capability of mathematical-logic thinking needed to the students’ complete exercise in citizenship, according to the proposals of Financial Education established by the “Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96)” and the “Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM)”.

Submitted by MATHEUS MOREIRA COSTA null (matheuscosta2000@yahoo.com.br) on 2016-08-24T23:11:07Z No. of bitstreams: 1 dissertação - versão final.pdf: 43869579 bytes, checksum: 776e340eb82dd2e62f06d6f1c6032234 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-08-29T14:42:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 costa_mm_me_sjrp.pdf: 43869579 bytes, checksum: 776e340eb82dd2e62f06d6f1c6032234 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T14:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 costa_mm_me_sjrp.pdf: 43869579 bytes, checksum: 776e340eb82dd2e62f06d6f1c6032234 (MD5) Previous issue date: 2016-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Matemática, apesar fazer parte do cotidiano do aluno, tanto explicitamente quanto de forma mais sutil, é normalmente taxada de difícil compreensão e aparece como vilã entre as componentes curriculares das escolas. Tentando compreender essa situação e seus motivos, estudamos trabalhos que tratam do ensino de Matemática, as dificuldades do processo e seus problemas. Focamos especialmente no tema dessa dissertação: as funções exponenciais. Com o intuito de elaborar uma proposta para um melhor aprendizado do tema, após essa revisão da bibliografia, decidimos por propor uma sequência de atividades que utilizasse como principais ferramentas os problemas contextualizados, a modelagem matemática e os recursos tecnológicos. Esperamos que o trabalho possa contribuir para o aprendizado de alunos e professores.

Submitted by JOSÉ LUCIANO SANTINHO LIMA null (santinho33@hotmail.com) on 2016-11-03T13:17:20Z No. of bitstreams: 1 Tese - José Luciano Santinho Lima - Versão final entregue.pdf: 4520580 bytes, checksum: 458c876a1a873c8f839e670e2fd6dc2a (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-10T12:48:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_jls_dr_bauru.pdf: 4520580 bytes, checksum: 458c876a1a873c8f839e670e2fd6dc2a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-10T12:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_jls_dr_bauru.pdf: 4520580 bytes, checksum: 458c876a1a873c8f839e670e2fd6dc2a (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Nos últimos anos, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) se constituiu na avaliação brasileira de larga escala com a maior participação de estu-dantes egressos desse nível escolar, além de ser a única via de acesso à maioria dos cursos de ensino superior das Universidades Federais de nosso país. Essa pesquisa tem como objetivo investigar quais conhecimentos de procedimento são acessados por alunos ingressantes nos cursos superiores de Matemática na solução de exercícios e de problemas com enredo (contextualizados e semicontextualizados) de Matemática, elaborados nos moldes do Exame Nacional do Ensino Médio e dos vestibulares da Universidade Estadual Paulista (UNESP) e Fundação para o Vesti-bular (FUVEST), cujas provas foram analisadas quanto à distribuição de assuntos e contextualização. A fundamentação teórica foi pautada nos estudos de solução de problemas, contextualização e avaliação em larga escala. A pesquisa se desenvol-veu em três etapas: a primeira delas se constitui como um estudo piloto para anali-sar a adequação dos itens e possíveis dificuldades apresentadas pelos estudantes na solução de problemas. Foram elaboradas 16 questões, divididas nas seguintes categorias: exercícios e problemas com enredo (contextualizados e semicontextuali-zados). Nessa etapa participaram 76 alunos de Licenciatura em Matemática de uma instituição pública de ensino superior e de uma escola particular de Ensino Médio. A segunda etapa se constituiu de uma avaliação contendo 6 questões, selecionados a partir da primeira etapa e aplicados a 70 alunos de graduação em Matemática de três universidade públicas. A última etapa se constituiu no “pensar em voz alta”, em que participaram 3 alunos de um Curso de Licenciatura em Matemática, seleciona-dos a partir da segunda etapa, que resolveram 3 questões da primeira etapa. A me-todologia foi a quanti-qualitativa e os resultados foram: 1- Os procedimentos utiliza-dos pelos participantes ainda são baseados em fórmulas e procedimentos prontos e acabados. Não houve procedimentos criativos e inovadores; 2- O melhor desempe-nho dos participantes se concentrou nos problemas com enredo e não nos exercí-cios; a elaboração de procedimentos de solução de problemas sofreu influência de dois aspectos importantes: falta de conhecimentos de conteúdos do Ensino Médio e dados irrelevantes no enunciado de problemas; 3- houve diferença significativa en-tre o desempenho de homens e mulheres, com performance melhor para os primei-ros; 4 – não houve diferenças significativas entre o desempenho dos alunos, quan-do analisada a formação escolar durante a Educação Básica.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-17T13:19:00Z No. of bitstreams: 1 Cesar Henrique Pinto Moreira.pdf: 2740562 bytes, checksum: eaeac77bde9f400c5d069de6bb2eab48 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cesar Henrique Pinto Moreira.pdf: 2740562 bytes, checksum: eaeac77bde9f400c5d069de6bb2eab48 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Attention to the directions that the official documents for the Basic Education give to the teaching practice, we realize that contextualization is still a theme far from the spaces of teacher training, although it is considered as one of the guiding principles of curricular organization. The understanding that contextualization has three dimensions (transpositive, epistemological and socio-historical) imply that it requires the teacher certain competences so that their practice can be considered contextualized. Thinking about this, we propose to understand how the contextualization for the Teaching of Genetics in the training process of the Biology education undergraduates students in Biological Sciences in Practice as a Curricular Component (PCC) of Genetics. Specifically, we seek: to analyze the conceptions of the teacher and Biology education undergraduates students about the contextualization; to identify how the training teacher articulates the contextualization in her teaching practice; and to analyze if the training offered in the PCC contributed for the Biology education undergraduates students to elaborate contextualized situations of Teaching of Genetics. This is a descriptive research carried out within the framework of the PCC of Genetics Practice of a Higher Education Institution of Pernambuco. The data were obtained from licensees, the teacher and documents, all submitted to content analysis. Among the results, we emphasize that the teacher's understanding of contextualization is closer to the transpositive dimension, while that of the students is a naive view. However, these at the time of elaboration of teaching situations also approached the transpositive dimension, being rare situations with characteristics of the socio-historical dimension. Possibly the scenario studied has some relation resulting from the interpretation of the PCC as synonymous with Teaching Practice at the moment of the formulation of the new curricular matrix. Therefore, students lack to understand that Teaching Genetics, or any area of scientific knowledge, needs to be associated with real-world facts and the world we deal with beyond school space or purely didactic issues. / Atentos aos direcionamentos que os documentos oficiais para a Educação Básica dão à prática docente, percebemos que a contextualização ainda se mostra um tema distante dos espaços de formação de professores, embora seja tida como um dos princípios condutores da organização curricular. O entendimento de que a contextualização apresenta três dimensões (transpositiva, epistemológica e sócio-histórica) implicam dizer que a mesma requer do docente certas competências para que sua prática possa ser considerada contextualizada. Pensando nisso, propomo-nos compreender como se dá a contextualização para o Ensino de Genética no processo formativo dos licenciandos em Ciências Biológicas na Prática como Componente Curricular (PCC) de Genética. Especificamente, buscamos: analisar as concepções da professora formadora e licenciandos sobre a contextualização; identificar como a professora formadora articula a contextualização em sua prática docente; e analisar se a formação ofertada na PCC contribuiu para que os licenciandos elaborassem situações de Ensino de Genética contextualizadas. Trata-se de uma pesquisa descritiva realizada no âmbito da PCC de Prática de Genética de uma Instituição de Ensino Superior de Pernambuco. Os dados foram obtidos de licenciandos, da professora formadora e de documentos, todos submetidos à análise de conteúdo. Entre os resultados, destacamos que a compreensão da professora sobre a contextualização encontra-se mais próxima da dimensão transpositiva, enquanto que a dos licenciandos de uma visão ingênua. Porém, estes no momento da elaboração de situações de ensino também se aproximavam da dimensão transpositiva, sendo raras situações com características da dimensão sócio-histórica. Possivelmente o cenário estudado guarda alguma relação resultante da interpretação da PCC como sinônimo de Prática de Ensino no momento da formulação da nova matriz curricular. Portanto, aos licenciandos falta compreender que o Ensino de Genética, ou de qualquer área do conhecimento científico, precisa estar associado com os fatos da vida real e do mundo que lidamos para além do espaço escolar ou das questões puramente didáticas.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissrtacao Jose Oto Konzen.pdf: 1477614 bytes, checksum: af1ccf81716f43a926c36191920b8dbe (MD5) Previous issue date: 2011-07-13 / This work is part of the Line of Research on "Fundamentals of educational processes" and questions John Dewey‟s ethical educational project, which converts scientific procedure into a regulating principle of individual and institutional relationships through which it seeks to reconcile the tensions that are at the basis of modern thought in order to restore unity. This work is theoretical and aims to understand the logical and historical meaning of that logical reconciliation proposed by the author, together with the generalization of the formal procedure. Its development rests on the central works of the author and gathers a number of thinkers from the philosophical tradition in order to analyze the meaning of the changes related to the formalization of knowledge, truth and subjectivity and to assess their impact on ethics and education. The result points to the need to recover the possibility of conceiving knowledge, subjectivity and truth on historical basis, and being capable of straining the limits of formal procedure, whose guidelines are presented in the last chapter, based on Theodor Adorno‟s critical thinking. / O trabalho integra a Linha de Pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos e problematiza o projeto ético-educativo de John Dewey, que converte o procedimento científico em princípio de regulação das relações individuais e institucionais, através do que busca reconciliar as tensões que estão na origem do pensamento moderno, para restabelecer-lhe a unidade. O trabalho é de natureza teórica e objetiva compreender o sentido lógico e histórico da reconciliação lógica proposta pelo autor, associada à generalização do procedimento formal. Seu desenvolvimento apóia-se nas obras centrais do autor e mobiliza um conjunto de pensadores da tradição filosófica para analisar o sentido das mudanças associadas à formalização do conhecimento, da verdade e da subjetividade e para avaliar seus impactos sobre a eticidade e a educação. O resultado aponta para a necessidade de resgatar a possibilidade de conceber o conhecimento, a subjetividade e a verdade em bases históricas, capaz de tensionar com os limites do procedimento formal, cujas linhas mestras são apresentadas no último capítulo, baseado na concepção teórico-crítica de Theodor Adorno.