Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-23T00:25:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O LILIAN - REVISADO ap?s revis?o oficial Digital ok.pdf: 2916089 bytes, checksum: 4162cf836466f411aa5b1dcaba2863db (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-23T00:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O LILIAN - REVISADO ap?s revis?o oficial Digital ok.pdf: 2916089 bytes, checksum: 4162cf836466f411aa5b1dcaba2863db (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / La presente pesquisa aprehende, a partir de las narraciones de los profesores y profesoras, las implicaciones de los Ciclos de Formaci?n Humana en la construcci?n y reconstrucci?n de las pr?cticas de ense?anza en el cotidiano de la escuela de la Red Municipal de Itabuna, entre los a?os 2002 a 2012. Tambi?n fueran analizados los significados asignados por profesoras y profesores a sus pr?cticas pedag?gicas y buscando entender c?mo la influencia de estos ciclos en relaci?n con la organizaci?n del trabajo educativo en la Escuela Grapi?na, nombre dado a la propuesta de estos ciclos. Por lo tanto, mi m?todo de investigaci?n elegido fue la pesquisa (auto) biogr?fica, con ?nfasis en las narrativas de las trayectorias de formaci?n y actuaci?n profesional de los docentes que trabajan en estos ciclos en la Escuela Grapi?na. Utilic? como dispositivos de colecci?n de datos las entrevistas narrativas y como procedimiento para comprender el an?lisis interpretativo-comprensivo, amparado por cuatro temas, a saber: Trayectorias de formaci?n y entrada en la carrera; Trabajo docente en los Ciclos de Formaci?n Humana - inserci?n en la escuela en Ciclos; Propuesta Pol?tico-Pedag?gica y el cotidiano y las pr?cticas pedag?gicas en Escuela Grapi?na. Para contribuir a este entendimiento, realic? un an?lisis de la Propuesta Pol?tico- Pedag?gico de la Escuela Grapi?na intercalando con las narrativas de los participantes en este estudio, que revel? debilidades relacionadas, principalmente, la concepci?n del formato operacional de las pr?cticas pedag?gicas coherentes con estos ciclos. Las narrativas de los profesores y profesoras, corpus de an?lisis de la investigaci?n, evidenciaron subjetividades docentes en el/ del /sobre cotidiano de la escuela, que revelaron, por un lado, las preocupaciones y desacuerdos sobre los fundamentos epistemol?gicos de los Ciclos, confundidos con la estructura deficiente que ocurre en el trabajo docente, por otro, que las pr?cticas pedag?gicas constituyen en la experiencia docente, mediando las relaciones educativas en el contexto escolar. Por otra parte, fue evidenciado que las pr?cticas pedag?gicas en Ciclos de Formaci?n Humana en la Escuela Grapi?na constituir?n y realizar?n en funci?n de la concepci?n de educaci?n de cada profesor e de cada profesora, cuanto al que conciben sobre educaci?n, postulando a quien sirve o a que se propone. / A presente pesquisa objetivou apreender, a partir das narrativas de professores e professoras, as implica??es dos Ciclos de Forma??o Humana na constru??o e ressignifica??o das pr?ticas pedag?gicas no cotidiano escolar da Rede Municipal de Itabuna, entre os anos de 2002 a 2012. Tamb?m analisou os significados atribu?dos pelos professores e professoras ?s suas pr?ticas pedag?gicas e buscou compreender como vivenciam a influ?ncia destes Ciclos em rela??o ? organiza??o do trabalho pedag?gico na Escola Grapi?na, nome atribu?do ? proposta desses Ciclos. Desse modo, a minha op??o metodol?gica foi pela pesquisa (auto) biogr?fica, com ?nfase nas narrativas das trajet?rias de forma??o e atua??o profissional de professores e professoras que atuam nesses Ciclos, no ?mbito da Escola Grapi?na. Utilizei como dispositivos para a recolha dos dados as entrevistas narrativas e como procedimento para compreend?-las a an?lise interpretativo-compreensiva, balizada em quatro eixos tem?ticos, a saber: Trajet?rias de forma??o e entrada na carreira; Trabalho docente nos Ciclos de Forma??o Humana - inser??o na escola em Ciclos; a Proposta Pol?tico-Pedag?gica, Cotidiano e Pr?ticas Pedag?gicas na Escola Grapi?na. Para contribuir com tal compreens?o, realizei uma an?lise da Proposta Pol?tico-Pedag?gica da Escola Grapi?na intercalando com as narrativas dos colaboradores deste estudo, que revelou fragilidades referentes, principalmente, ? concep??o dos docentes no que concerne a operacionaliza??o de pr?ticas pedag?gicas condizentes com esses Ciclos. As narrativas dos professores e professoras insurgiram como corpus de an?lise da pesquisa e evidenciaram subjetividades docentes no/do/sobre o cotidiano escolar, que revelaram, por um lado, inquieta??es e discord?ncias quanto aos fundamentos epistemol?gicos dos Ciclos, confundidos com a estrutura deficit?ria em que ocorre o trabalho docente, por outro, que as pr?ticas pedag?gicas se constituem na experi?ncia docente, mediando as rela??es educativas no contexto escolar. Al?m disso, foi evidenciado que as pr?ticas pedag?gicas nos Ciclos de Forma??o Humana, na Escola Grapi?na se constitu?ram e efetivaram em fun??o da concep??o de educa??o de cada professor e de cada professora, quanto ao que concebem sobre educa??o, a quem serve ou a que se prop?e.