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Planejamento e aprendizagem na implementação de políticas públicas: o caso da elaboração do planejamento de mobilidade urbana no município de São Leopoldo – (RS/ Brasil)Miles, Duilio Castro 22 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 22 / Nenhuma / A presente pesquisa objetiva analisar os efeitos do planejamento em uma abordagem estratégica–participativa na aprendizagem organizacional, na implementação de política pública, no caso de mobilidade urbana, no Governo Municipal de São Leopoldo. Junto com a aplicação do Planejamento Estratégico Participativo, analisa-se como os ambientes interno e externo, integrando respectivamente os conceitos de organizações que aprendem e cidades educadoras, conjugam-se e impactam nos processos de aprendizagem. Tomou-se com referência os esquemas conceituais de Crossan e Holmqvist que se complementam em função de que apresentam explicações dos processos intra e inter-organizacionais, respectivamente. Os dados foram coletados através de entrevistas, aplicação de questionários e registros de observações ao longo do processo. Como resultado destacam-se a elaboração do Plano de Mobilidade Urbana, com todos os desdobramentos em princípios, diretrizes, normas e procedimentos, assim como também na intensa interação desenvolvida / The main objective of this research is to analyze the planning effects of a strategic and collaborative approach in the organizational learning, in the implementation of a public policy and in an urban mobility in São Leopoldo Municipal Government. Apart from the application of the Strategic Collaborative Planning, we analyze how the external and the internal environment, associated respectively with concepts of organizations that have learned to….as well as the educational cities, work cooperatively and also cause an impact in the leaning process. The study was based on Crossan and Homqvist’s concepts since they are complementary and explain respectively infra and inter organizational processes. We applied interviews to collect the present study data, through questionnaires and observation reports during the process. Finally, as a result, we want to highlight the creation of the Urban Mobility Plan with all its the reflections: principles, lines of direction, rules and procedures as well as the great interac
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A cidade educadora e o enfoque CTS : articulações possíveis a partir dos professores de ciências em formaçãoFabrício, Tárcio Minto 12 July 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-07-12 / Não recebi financiamento / The Science, Technology and Society (STS) approach to Science Education
and the Educating Cities conceptual framework share different aspects that
allow their identification as progressive educational ideas. Aiming to understand
which relationships future teachers establish with these educational
approaches, we arrive at our research question: how do teachers in training
understand the possibilities to teach and learn science considering both
frameworks and their interactions? Faced with this question, our goal was to
contribute to a deeper understanding about the perception of future educators
regarding the use of the STS and Educating Cities approaches. Therefore, our
specific objectives were to identify and characterize the spaces that are
recognized by teachers in training as educational spaces, aiming to understand
the meanings assigned to such spaces; identify the extent to which references
to the STS and Educating Cities approaches occur with respect to their teaching
practices, identifying conceptions of teaching and learning science presented by
the future teachers, as well as meanings assigned to the use of cities as an
educational possibility; observe to what extent the STS and Educating Cities
approaches are seen as possibilities regarding their future teaching careers, as
well as the obstacles they identify concerning these possibilities. Pursuing these
objectives, we have analyzed textual documents produced by students engaged
in the licenciate degree course of Biological Sciences at the Federal University
of São Carlos who attended the discipline “Practices and Research in Biological
Sciences Teaching III," offered in the second half of 2014, using discursive
textual analysis. The results reveal lack of familiarity of most students in relation
to these approaches and reinforce the need for a stronger incorporation of the
STS and Educating Cities perspectives in curriculum guidelines both for Basic
Education as for the universities themselves and the importance of adopting
these perspectives in teacher education. / O Enfoque CTS de Ensino de Ciências e as Cidades Educadoras compartilham
de diversos aspectos que permitem sua identificação como concepções
progressistas de educação. No sentido de compreender a relação de futuros
professores com tais abordagens educativas, chegamos à nossa questão:
Como professores em formação compreendem as possibilidades de ensinoaprendizagem
de ciências a partir da interação entre os referenciais CTS e das
cidades educadoras? Diante de tal questão, nosso objetivo foi contribuir para
uma maior compreensão sobre a percepção de futuros educadores quanto à
utilização integrada das abordagens de ensino do enfoque CTS e das Cidades
Educadoras. Para tanto, nossos objetivos específicos foram: identificar e
caracterizar os espaços que são reconhecidos pelos professores em formação
como espaços educativos de maneira a compreender os sentidos atribuídos a
tais espaços; avaliar em que medida as referências às abordagens do Enfoque
CTS e das Cidades Educadoras se dão em relação às suas práticas de ensino,
identificando as concepções de ensinar-aprender ciências, bem como os
sentidos de utilização da cidade como possibilidade educativa; observar em
que medida as abordagens CTS e das Cidades Educadoras, suas práticas e
concepções, são apontadas como possibilidade em suas futuras carreiras
docentes, bem como os obstáculos relacionados a adoção dessas abordagens.
Utilizamos, para tanto, a análise de documentos produzidos pelos alunos do
curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de São
Carlos na disciplina “Práticas e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas III”,
ofertada no segundo semestre de 2014, utilizando a Análise Textual Discursiva.
Os resultados obtidos revelam pouca familiaridade da maioria dos alunos em
relação a essas abordagens e reforçam a necessidade de uma incorporação
mais incisiva das perspectivas do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras nas
orientações curriculares tanto do Ensino Básico quanto das próprias
universidades, bem como a importância da adoção dessas perspectivas na
formação de professores.
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